新课改下高中思政课课堂教学理念的转变获奖科研报告

新课改下高中思政课课堂教学理念的转变获奖科研报告摘

要：为了进一步落实高中思想政治课新课改的要求，必须进一步转变教师过去的课堂教学理念，引导教师对学生的教育方式进行反思，促使教师以新课改的课堂教学理念来指导完成教学任务。分析当前高中思想政治课教师转变课堂教学理念存在的主要问题，提出转变高中思想政治课课堂教学理念的途径，解决过去的课堂教学理念与新课改提倡的教学理念存在的矛盾。

关键词：新课改;思想政治课;教学理念;转变

一、教学理念的内涵

对于教学理念的内涵，可谓仁者见仁、智者见智，但都共同认为：就是教师对教学和学习活动内在规律的一种认识，是一种教学活动的持续态度和教师从事教学活动的內心信条，是教师对教学活动、学生的学习、知识价值、学生本性的最根本的理性的认识和看法。教学理念支配着教学实践，先进的、科学的教学理念对教师的教学行为必定产生积极的影响，也必将促进教学活动的有效开展。

二、当前高中思政课教师课堂教学理念存在的主要问题

（一）制定的三维目标缺乏完整性

思想政治课完整的三维目标应包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。目前，不少教师制定的课堂教学目标并不完整，更多强调的是知识目标，只注重学生的认知水平，强调学生对概念、判断、推理等知识的认识，单纯从培养学生的认知能力出发，甚至把系统知识的传授视为课堂教学的主要任务，而忽略了情感、态度和价值观目标的培养，忽视了对学生身心和谐的构建。不完整的教学目标，使“学生获得的不是对社会和生活的认识和体验，而是支离破碎的知识的堆积，以至于人的生活的价值与意义不可避免地被湮没。”[1]

（二）以讲授法为主，教学方法单一

当前，不少教师采用的教学方法主要是讲授法，由于这种方法便于老师快速直接的给学生传授理论知识，且这种方法简便、易操作，所以很多老师都选择此方法来教学。但过分依赖讲授法，其弊端也显而易见。这种方法在运用过程中容易使教师产生重教轻学的思想，教师往往只考虑自己怎么讲，怎样讲得全面、深刻、透彻。这样，整堂课都是老师在上面讲，师生之间、生生之间缺乏互动交流，学生的个性被严重遏制。

（三）对学生的学习效果评价体系单一

1、评价方式单一

当前，对于学生的评价方式，部分教师仅仅从单一的考试排名来评价学生学习效果的好与坏，而对于学生平时的学习状态、实践能力和创新能力等方面的表现则完全被忽略。部分教师只看重最终的结果，评价学生的方式缺乏客观公正性。

2、评价标准单一

学生都是充满主观能动性的个体，任何唯一的标准模式都无法全面的评价一个学生。但不少教师在平时的上课中，往往追求所谓的标准答案，对同一个问题追求一个标准答案，否定学生的不同见解，以标准的分数段来划分学生的优劣，从而导致学生被“标准化”了。

三、新课改条件下高中思政治课课堂教学理念转变的途径

教学理念的转变，需要在深入分析问题的基础上，根据新课改的要求，制定出相应的对策，逐步使教师向新课改靠近，进而转变教师过去落后的教学理念，以新的理念来指导教师的教学实践活动。

（一）科学制定三维目标，使其具有全面性

完整把握三维目标，加强三维目标之间的协调性，既利于教师驾驭课堂，又利于教师较好的完成教学任务，实现课堂教学目标，从而促进和谐的师生关系。

教学目标是教学活动要达到的结果和标准，是教学工作的出发点和归宿。只有完整的教学目标，才能完整地把握教学任务，才能使教学不偏离方向，才能让学生既学到知识又使自身的能力得到提高和情感得到升华，因此，知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三者是缺一不可的。要制定完整的教学目标，教师必须在观念上有个彻底地转变，改变知识至上的观念。

（二）采用灵活多样的教学方法

好的教学方法是成功的一半，教学方法的选择，应根据教材的内容，学生的实际情况，灵活的选择教学方法，突出方法的针对性和有效性。

（三）建立多元的学习效果评价体系

建立多元的学习效果评价体系，既有利于教师客观公正的评价学生，也有利于提高学生学习的积极性。