中学语文课运用多媒体进行教学的调查研究报告

中学语文课利用多媒体进行教学调查汇报调查对象：高中学生共一百人调查方法：问卷调查一、

调查基础情况这次调查我一共设置了10项内容，是针对多媒体教学在中学语文课利用基础问答。调查人数100人，系我校高中学生，调查结果以下：对多媒体教学在中学语文课中利用基础问答大多数学生对多媒体教学并不陌生，85%学生认为利用多媒体上课效果好，15%学生认为通常，94%学生认为利用多媒体教学提升了学习爱好，87%学生认为多媒体教学能够提升创新意识。多媒体进驻语文学习课堂，根本打破了传统师生对话，而是师、生、机三维教学，学生有新鲜感。多数学生喜爱人机交互型教学模式。68%学生认为利用多媒体教学最大特点是轻松愉快，变苦学为乐学；27%学生认为起最大特点是跨越时空，教学信息量大；37%学生认为声形兼备，形象生动；8%学生认为闹哄哄，不利于思索。在有课堂里，多媒体无意中被当成一个电子黑板，用以出示大量文字和图片，从而由“人灌”变成了“机灌”。86%学生认为语文课需补充大量辅助资料，其最好方法是使用多媒体辅助教学；23%学生认为语文课化抽象为具体最好手段是使用多媒体教学。88%学生认为喜爱语文课利用多媒体教学关键原因是轻松、活泼，课堂气氛好；39%学生认为形象生动，寓学于乐；20%学生认为利于学习效果提升；11%学生认为利于启发思维和陶冶情操。从中我们也能够发觉学生想象力被抑制了。90%学生认为语文课利用多媒体教学，应着力于发展学生分析能力；83%学生认为应着力于发展学生发明能力；21%学生认为应着力于发展学生想象能力。这里又暴露出了一个问题：学生主体地位没有得到充足发挥。95%学生期望有一个专门语文教育网站或成立电子资料库，5%学生无所谓，26%学生期望中学语文教育网或电子资料库关键内容是各类语文考试信息、题库和解题资料；39%学生期望其关键内容是中国外时事热点及背景材料；6%学生期望是中学生优异语文小论文或相关作品；68%学生期望是上述三者，不可缺一。二、调查结果显示出问题没有充足发挥多媒体教学功效现在，利用多媒体教学已不新鲜。调查结果总来看，学生认为多媒体上课效果好，能够提升学习爱好，认为多媒体教学最大特点是声形兼备，课堂轻松而又愉快，而且教学信息量大。多媒体从形声色方面给学生带来了更直观感受，使学生愈加好了解学习内容。但它统一展现方法轻易抑制学生想象能力，简化了学生对知识探究思维过程，造成思维僵化和片面。文字是一个有着无比巨大想象空间独特艺术，这种想象空间，是任何视觉手段全部无法替换。语文学习课堂包含生活方方面面，有很多东西是需要心灵感悟。但老师假如忽略语言文字本身生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘情景统一于某一图象中，就会剥夺学生想象力发挥，而且不利于学生发散思维培养。语文教学离不开语文老师发明个性，老师不仅仅是一个演示员，更是一个教育者、引导者。在利用多媒体过程中，有些老师利用多媒体还仅限于传统讲授式教学，还只是一个演示工具，在课堂上演示了大量内容，由“人灌”变成了“机灌”，没有重视发挥学生是主体，老师是主导作用，没有充足利用多媒体教学功效。这是比较突出问题。三、也谈方法探索（一）在听、说、读、写方面，多媒体辅助教学利用音响发明教学气氛，很好启发了学生联想。在语文学科教育中，听、说、读、写四者既是语文教学手段，又是教学目标。也就是说，这四种能力既是语文教学总体目标，也是语文基础知识教学训练方法和教学目标。听。利用多媒体辅助教学，在努力把握课文内容精髓基础上，选择最能为内容服务背景音乐，从而达成情境教学高潮，完成语文教学最优化目标。如以《春江花月夜》配合〈荷塘月色〉关键段落讲解；以〈二泉映月〉配合〈祝福〉高潮部分分析。学生自然而然进入了学习情境，优美各具风格音乐使她们惊喜、沉醉、亢奋，直至主导她们情感。说和读。多媒体教学便捷音像设备，能够用来很好指导学生朗诵能力训练。达群老师在教授〈我和地坛〉时用〈懂你〉配乐让学生自己抑扬顿挫朗诵，在朗诵过程中给学生提供发音、语速、声调、停顿等方面示范。学生读出味来了，对文章意境了解就深入了一层：除了理性认可之外，还有心灵认可。写。多媒体超大容量能够为学生作文提供帮助。我们常常把学生优异作文展示出来让学生阅读，并进行合适讲解。告诉她们议论文中材料和论点关系、记叙文中细节描写、文章开头方法等。这么讲解远比一支粉笔、一块黑板更具指导性和说服力。（二）利用图象抓住景物特征，图文并茂展现语文形象性特点，诱导学生思维。利用多媒体教学，有利于提升学生形象思维从而愈加好地提升学生了解能力。教《白杨礼赞》一文时，我们这地方孩子历来没有见过白杨树，对白杨树外部形象没有初步认识，又何谈去挖掘白杨树内在气质，就更不用说去了解白杨树象征意义了。这时就有必需利用多媒体反复展示高大挺拔白杨树，学生就能了解文中所说白杨树外型，进而了解作者所给予它精神内涵，进而探讨白杨树象征意义。设想，假如没有一棵棵傲然挺拔白杨树，仅仅靠作家茅盾语言描述，对一些不用功学生来说，是不能留下深刻记忆。（三）再造新奇活泼教学新情境，全方面提升学生语文综合能力。讲授〈林黛玉进贾府〉，经过欣赏电视剧〈红楼梦〉片段，从而使学生从感性和理性两性两方面彻悟林妹妹“时时在意，四处小心，不愿多说一句话，多行一步路”；在讲授〈阿Q正传〉时，我设置了多个问题：吴妈该不该那样做？阿Q应该怎样革命？阿Q到底是一个怎样人？阿Q精神是一个怎样精神？有怎样现实意义？然后让学生欣赏电影，同学们边欣赏边思索，在轰笑中深刻领会到“阿Q向自己扑来”“它是一面镜子”“可能是报警器”。尽管多媒体教学辅助手段作用很大，合适借助课件进行教学，使课堂教学如虎添翼，但假如每堂课全部制作一个课件，就会花费大量人力、物力、精力，甚至会转移老师注意力，使老师把心思放在课件制作上，忽略对教材关键难点钻研。更何况，并非全部课文全部适合制作成课件，若为制作课件而牵强附会，课件不仅起不了作用，而且还会弄巧成拙。所以，利用现代教育技术，切忌忽略人文精神。语文是一门思想性、艺术性较强学科，老师在给学生传授知识和培养能力过程中，要熏陶学生思想感情，培养学生意志品质和性格特征，奠定学生世界观。语文教学实践告诉我们，学生要取