中国古代的土地制度教案样本

岳麓版实验教科书必修二第2课中华人民共和国古代土地制度山东省济南市历城二中宣袁刚[教学目的]目的内容知识与能力过程与办法情感态度与价值观识记理解废井田，开阡陌井田制特点及其崩溃土地私有制逐渐确立自主学习，恰当引导，理清古代土地制度几种形态。材料分析，合伙探究，使学生真正理解井田制崩溃深刻背景。角色扮演，体会土地兼并所带来危害。通过对本节课学习，让学生理解决定中华人民共和国古代社会发展主线问题，在此基本上理解中华人民共和国古代社会人们基本生活状况，从而深化对中华人民共和国国情理解。各种形式土地私有制土地私有制发展和体现土地兼并趋势及危害租佃关系日趋普遍化租佃关系普遍化历史过程租佃关系普遍化所带来影响[教学重点与难点]重点：中华人民共和国古代土地制度几种形态。难点：土地兼并与租佃关系普遍化。[教学办法]采用自主学习与恰当引导教学办法，调动学生参加积极性，培养学生自学能力，同步可以较好控制课堂氛围。问题情景探究学习方式，激发学生思考积极性，让学生在情景中获得知识、提高能力、升华情感，充分突出学生主体地位。采用史论结合教学方式，指引学生阅读原始材料，从而得出有关结识，拓宽学生历史视野，丰富人文内涵。[教学资源]岳麓版课本和教师用书，收集有关资料，并制作成课件辅助教学。[板书设计]第２课中华人民共和国古代土地制度中华人民共和国古代土地制度演变原始社会：商周时期战国后来土地兼并因素危害办法租佃关系日趋普遍化田庄制租佃制因素普遍化过程租佃制下农民与地主关系积极影响[教学过程]导入新课展示“井”和“田”这两个字在甲骨文中写法，以此抓住学生情绪，打开学生思路。中华人民共和国古代土地制度演变设计思路：这某些内容是本节课重点内容，但是条理较为清晰，难度不大，一方面采用问题导学方式，组织学生阅读教材，思考有关几种问题：（１）中华人民共和国古代土地制度经历了如何变化？（２）井田制是什么性质土地制度？（３）井田制日后是如何崩溃？然后再展示两位改革家管仲与商鞅图片，从而让学生结识到统治者也纷纷采用各种办法是适应时代变化，而只有顺应历史潮流改革才干成功。师生互动一方面组织学生迅速浏览教材第一目内容，思考问题：中华人民共和国古代土地制度经历了如何变化？学生原始社会实行土地公有制；商周时期实行井田制；春秋后来，井田制逐渐崩溃，封建土地私有制逐渐建立起来。展示图片及材料田里不鬻。——《礼记田里不鬻。——《礼记·王制》普天之下，难道王土；率土之滨，难道王臣。——《诗经》设问从上面图片和材料中可以看出井田制有什么特点呢？应当是什么性质土地制度？学生井田土地名义上为国家公有，由周王将全国土地层层分封给各级贵族。井田制中有“公田”和“私田”之分。“公田”事实上为贵族占有，“私田”是劳动者份田，只有使用权，没有所有权。井田制事实上是贵族土地所有制。设问人们可以设想一下当时奴隶们在“公田”是如何劳作吗？学生奴隶们集体劳作，实行大规模简朴协作。设问由井田制特点可以看出井田制和当时西周哪项制度是密不可分呢？学生西周分封制。教师总结过渡：由此可见，经济上井田制和政治上分封制是密不可分，从而共同促成了西周文明繁华。然而随着生产力发展，春秋时期井田制开始走向崩溃。一方面体现为大量“公田”被抛荒，另一方面则是某些“私田”逐渐成为使用者私有土地。设问结合春秋时期社会大背景，想一想为什么会浮现这样状况呢？学生铁农具使用和牛耕浮现增进了生产力水平提高。设问这就使得一家一户个体农耕成为也许，因此，“私田”逐渐成为使用者私有土地。面对这样形势，当时统治者采用了哪些办法了呢？产生了什么样实际效果？学生春秋时期，各国为刺激生产积极性、扩大剥削量，先后进行税制改革，这些改革在客观上承认了土地私有权，加速井田制崩溃。如管仲采用“相地而衰征”办法，鲁国实行“初税亩”。战国时期各国纷纷实行变法，其中以商鞅变法效果最佳，从而以法令形式废除了井田制，确立了封建土地私有制。展示图片中华人民共和国古代改革家管仲与商鞅教师简介管仲与商鞅都是国内古代知名改革家，她们可以敏锐观测到当时社会发展大势，从而顺应历史潮流，进行一番有作为改革，从而推动了中华人民共和国古代文明发展。问题探究当时社会发生变化主线因素是什么？她们进行改革主线目又是什么？学生讨论，教师总结铁农具和牛耕浮现和逐渐推广大大增进了生产力发展，促使生产关系领域内土地制度也发生了相应变化，管仲与商鞅都能在一定限度上顺应这一变化，实行相应改革，富国强兵，以达到称霸和兼并目。这样，到了战国时期，井田制已经崩溃，代之而起是各种形式土地私有制。设问战国以来土地私有制重要有哪几种形式？其中哪种占重要地位？学生君主私有土地、地主私有土地和自耕农私有土地。其中地主私有土地占重要地位。过渡设问那么地主是靠什么途径来扩大她们地产呢？（导入下一标题）教学反思这某些是本节课教学重点，但难度不大，将教材内容打破，进行教材资源重新整合，有助于学生自主学习，并且采用材料分析办法，通过材料分析引导学生得出结论，培养学生论从史出理念，体现历史学科特点。土地兼并设计思路此某些内容课标并未作明确表述，但这无疑是中华人民共和国古代土地制度一种重要特点，并且对于学生来说也是一种难点。由教师引导学生理解土地兼并因素和体现，然后通过度组讨论和表演这种生动活泼方式，让学生体验封建社会各个阶层在土地兼并中利害得失，从而更好地理解土地兼并所带来危害。师生互动 指引学生阅读课文第八页第一、二楷体字内容，思考问题：地主兼并重要以什么方式兼并农民土地？由此可见土地兼并愈演愈烈主线因素是什么？学生回答，教师总结地主通过土地买卖方式进行土地兼并，并且这是一种合法形式，由于这时土地已经成为了农民私有土地了，因而土地兼并主线因素是封建土地私有制，因此只要封建土地私有制不被废除，土地兼并问题就得不到主线解决。因此封建社会土地兼并趋势是愈演愈烈、不可遏制。展示材料今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者但是百亩，百亩之收但是百石。……古者税民但是什一……除井田，民得买卖。富者连阡陌，贫者无立锥之地。……故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。──《汉书•食货志》设问土地兼并给社会带来了什么危害？引导土地兼并会涉及到哪些方面利益？学生农民、地主和封建政府。组织课堂表演全班学生分为三组，分别扮演其中三个角色，互相讨论体会土地兼并给她们带来利害得失，最后请三方代表进行表演。甲组咱们代表农民阶级，咱们普通都拥有一某些土地，一年到头，日出而作，日落而息，男耕女织，自给自足，还要承担国家赋税徭役，普通状况下，咱们也就勉强吃口饱饭，而地主财大势粗，经常欺诈咱们自耕农，如果遇到天灾、战乱和苛政话，咱们走投无路，就只有把家里土地出卖给她们，从而沦落为佃农，这样受到剥削和压迫就更大了。如果状况更为严重话，咱们只有揭竿而起，这也是没办法事情了。因此咱们是土地兼并受害者，当前诸多人几无“立锥之地”，咱们规定国家限制地主阶级土地兼并。乙组咱们代表地主阶级，咱们兼并了许多自耕农土地，咱们地产是越来越大了，日子是越来越好了，可是咱们也是花了银子从她们手里把土地买来呀，也是为了协助她们解决暂时困难，并且这也是合法，没有什么不对，要怪只能怪那些自耕农不善于经营了。因此咱们是土地兼并受益者，国家并不能干涉咱们以合法方式进行土地兼并。丙组咱们代表封建中央政府，土地兼并愈演愈烈，的确已经成为影响到社会安定和国家收入大事了。当前自耕农是越来越少了，咱们政府所能征收赋税和徭役也越来越少了，国库空虚呀，而那些地主地产越来越多，她们又用各种办法逃避徭役和赋税，真拿她们没办法，并且有些地主势力越来越大，逐渐不受中央控制了，很有也许会造反呀，已经严重威胁到中央集权了。学生讨论，教师总结土地兼并直接后果是大量自耕农丧失土地，经济状况恶化，从而导致阶级矛盾激化。由于自耕农是国家赋税和徭役重要承担者，土地兼并又会导致政府财政收入减少，地主阶级势力膨胀又会对封建中央集权构成威胁，影响到国家统一和稳定。设问面对这样危害，历代封建政府又采用了哪些办法了呢？学生统治者常采用“均田”、“限田”办法，限制土地高度集中，保护自耕农经济，如485年，北魏颁布均田令，按性别、年龄把土地分派给农民。这些土地重要某些只准使用，不准买卖。受田农民必要向国家缴纳租税，并服徭役和兵役。隋代至唐初，均田制详细内容虽有所调节，但基本精神不变。设问那么这些有关办法能不能从主线上解决土地兼并问题呢？学生不能，由于这些办法并没有变化封建土地私有制，因而不也许从主线上解决土地兼并问题，因此到明清时期，土地兼并已经日益普遍，不可遏制了。设问过渡那么在这种状况之下，广大农民又处在什么样地位呢？她们又是如何生存呢？下面咱们就来详细理解一下租佃关系日趋普遍化。（导入下一种标题）教学反思这某些内容采用教师讲授于学生表演相结合方式进行，极大地激发了学生学习历史兴趣，增添历史学科趣味性，让学生感受到活生生、可以亲身感受得到历史，并且在这一过程中又解决了本课难点问题，为下一某些教学活动作好了充分铺垫。租佃关系日趋普遍化设计思路这某些内容也是本节课难点之一，但是不需要太进一步地探讨，只需要与东汉时期田庄制下那种强烈人身依附关系作对比，即可让学生体会到在封建土地私有制下人与人关系也在逐渐发生着变化。师生互动1、田庄制指引学生阅读课本第九页内容，思考：东汉时期田庄制有什么特点？劳动者与田庄主之间是什么样关系？学生田庄具备极强自给自足性质，多聚族而居，并且拥有私人武装，田庄劳动者与田庄主之间形成了强烈人身依附关系。2、租佃制教师随着封建社会土地兼并加剧，诸多自耕农纷纷破产，租佃制逐渐发展起来，到明清时期普及到全国。那么，租佃制发展经历了如何过程呢？学生战国时期产生，汉代时比较普遍，宋代时租佃经营成为仅次于自耕农形式重要经营方式，明清时期租佃制普及到全国。设问租佃制普及与土地兼并之间应当是什么样关系呢？学生土地兼并愈演愈烈趋势加剧了租佃制普及。设问在租佃制下，农民和地主之间又是一种什么样关系呢？学生农民租种地主土地，向地主缴纳一定地租。地主与佃农通过租佃契约形成剥削与被剥削关系。教师总结很显然，租佃制下农民与地主关系比起田庄制下劳动者与田庄主之间关系要明显松弛了，人身依附关系相对削弱了，这一方面是古代农业生产经营方式变化，同步也是社会文明发展和进步体现。探究如何看待明清时期租佃制普及？（租佃制普及对明清时期社会经济发展有什么作用？）学生讨论，教师总结租佃制下佃农对地主人身依附关系相对削弱，农民生产积极性大为提高，增进了明清时期农业发展。同步，农民生产自主权也大为提高，她们不但在选取雇主方面有一定权力，并且在支配产品方面也获得了恰当发言权，