苏教版四年级下册科学《苹果为什么落地》教学反思

苏教版四年级下册科学《苹果为什么落地》教学反思教学反思：本课主要是通过孩子的探究活动认识生活中常见的力——重力。本课设计力求突出以下几点：1．课前感知常见的力。本课课前活动安排让学生玩纸飞机，在玩前先让学生思考：怎样让飞机飞得高，飞的远？引导学生在发言中意识到：要想使飞机飞的高需要给它一个向上的力，要想使飞机飞的远，需要给它一个向前的力，从而为学生课上探究苹果落地的原因做了铺垫。2．探究活动让学生充分体验。无论是地球引力还是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才对身边的现象习以为常，认为就应该是这样，而忽略了对现象的思考。在和学生的接触中发现学生对苹果落地的现象有所了解，也知道是地球引力的缘故，但地球引力究竟是怎么回事却解释不清楚。《苹果为什么落地》教学案例一、教材分析：《苹果为什么落地》是青岛版《科学》四年级下册第五单元《我们的家园---地球》的内容。本课主要探究由地球引力而产生的一些生活现象，使学生在实验、探究和交流中，逐渐认识到“重力”形成的原因。培养学生科学探究的意识和实验的能力。从教学方法上看，主要是引导学生经历“探究暗箱类事物”的科学探究历程，让学生意识到从事物内部探究事物的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。本课分两部分展开。第一部分：让学生设计“苹果落地”的模拟实验，深入探究物体落地的原因。学生在抛一抛、提一提、试一试等一系列活动中，可以观察、体验、感受到地球引力的存在。第二部分：引导学生讨论交流自己在实验中的收获和体会。初步认识到这些现象是由地球的吸引而产生的，逐步揭示苹果落地的原因，认识到物体落地是由于地球引力的作用所造成。教科书中还介绍了重力及其方向等，使学生对重力的概念有较为清晰的认识。二、教学设想根据对教材分析，我们可以知道，尽管本课第一课时应开展实验探究，但实验探究并不是教学的目的，而是探究的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。因此，思维互动多、想象能力训练多是本课教学的重要特点。结合《科学（3-6年级）课程标准》的相关要求，本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。对于科学探究性学习来说，猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为：学生进行猜想与假设活动的基础就的一天，牛顿正在苹果树下看书，忽然树上一个苹果落到地上，使牛顿陷入了深深的思考之中，同学们猜一猜，他想到了什么问题？生：苹果为什么落地？生：苹果为什么向下落，不往天上飞？师：你们的想象非常大胆，我们这节课就重点研究苹果为什么落地。（板书课题）2、师：要想研究科学现象，单凭苹果落地的一个现象来研究行不行？生：不行。师：我们想一想，生活中还有哪些像苹果一样落地的现象？生：把足球踢起来，足球会往下落。拧灯泡，一不小心灯泡落到了地上。师：真不错，这位同学玩足球，玩出科学来了。生：下雨时，雨点从天上落到了地上。向远处扔石头，它会落到地上。喝水时，一不小心水会流下来，落到地上。生：秋天到了，杨树的叶子落到了地上。下冰雹时，冰雹落到了地上。打篮球时，我一拍球，它弹起来了，后来又落到地上了。运动员跳高时，跳过杆去又落地上。3、师：刚才我们都是说出了生活中像苹果一样落地的现象，你们能不能利用你身边的物体，设计出苹果落地的模拟实验？生：能。（学生将书本说着手中的笔抛出然后落下。）师巡回指导，启发学生认真观察，讨论这些落地现象有什么共同点？如物体位置、状态、受力等。）（二）、讨论猜想，得出结论1、师：我发现同学们在实验探究中热情很高，大家一定会有不少的收获，我们来交流一下好吗？生：用手拿着课本然后松手，发现它会落到地上，笔袋或者笔，也是落下来的。3、师：我们回忆一下，在三年级学过哪些“力”？生：拉力、推力、摩擦力。师：非常棒，大家记忆力非常好。在学习拉力、推力、摩擦力的时候我们知道了力都有什么，哪两个要素？生：力有大小。生：力有方向。师：非常好，力有大小和方向（板书：大小方向）那么重力的方向是怎么样的呢？生：竖直下落。师：十分正确，在地球上，无论什么物体都受到重力作用。重力的方向是竖直向下，垂直地心的。（板书：竖直向下）（三）、提出问题，猜想辩论师：对于重力，我们还有哪些问题想研究？生：怎样知道物体所受重力的大小？师：这个问题我们下一节课学习。生：如果地球上没有重力，会怎么样？师：同学们的问题很有研究价值，让我们围绕失重问题自由猜想。（学生自由猜想，师巡回指导。）师：通过刚才的讨论，同学们一定有不少的收获，让我们来交流一下，好不好？生：好！（学生自由发言，跑步：人会飘浮起来。睡觉：站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。踢足球：足球会飞离地球。喝水：水是飘在半空中的。交通：现有的交通秩序被打乱，如汽车一开就飘走了，会发生许多交通事故。）（四）、课堂评价，总结结课师：同学们，通过今天这节课的学习，你们有什么收获？（学生自由发言）在今天这节课中，老师也有收获，老师为同学们大胆猜想，积极动脑而感到高兴和自豪。希望同学们在今后的学习生活中保持与发展这种良好的研究状态，努力学习，深入探究，大胆实践，去探索科学的奥秘！《苹果为什么落地》教学反思本课采用讲授、实验、探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地猜想、思维和学习，取得了较好的效果。但也存有一定的问题，有待于在今后开展猜想教学时改正，具体反思如下：1、教学本课第一课时的成功之处在于贯彻了“一英寸宽一英里深”的科学探究思想，打破了教科书编排的内容，创造性地突出了“科学猜想”这个环节。在日常的生活中和学习中，往往因为要研究的事物信息还不充分而经常要靠猜想解决问题，寻找深入研究的途径；在科学课中，科学探究既是学习方式，又是课程目标，而猜想正是科学探究过程中的一个重要环节。在本课教学中，教师逐步引导学生自觉地有根据的猜想，使判断建立在实验探究等有效事实的基础上。教师抓住有关内容或有利时机，给学生充分的时间，鼓励学生从各个角度去大胆猜想或假设，既培养了学生的良好思维习惯，又使学生交流了思维方法，相互之间受到启发。2、教学本课第一课时的不足之处在于，教师讲的稍多，学生说的偏少，师生互动多，生生互动少，组间互动少。由于本课是以科学猜想为主题的思维训练课，所以教师应正确把握师生角色，尽可能地鼓励学生在质疑、争论中主动参与、发展、探究和知识建构。教师不能牵着学生走，而应跟着学生的思路走，并加以适当的引导，以保证探究的效果。再者，教学过程中教学评价应贯穿教学的全程，力求评价方式多元化。3、通过教学本课，对于科学猜想环节，我认为应注意以下四个方面的问题：（1）要根据已有知识进行猜想，并对初步提出的猜想结果进行比较、分析。建立假设的过程是一个思维的过程，我们必须让学生充分暴露思维的过程，为自己的假设说明理由是暴露学生思维过程的有效方式之一。学生提出假设的能力还不够，教师应善于调动学生的知识，鼓励他们大胆去想，让学生懂得假设应有理有据。（2）教师要根据学生的知识经验和能力水平，依据国家制定的科学课程标准，设计出科学活动的主题，在科学活动过程中引导学生自己提出问题，进行猜想和假设，然后引导学生设计相应的实验，并亲自动手操作，验证自己的假设。（3）良好师生关系能使学生对教师所教的科学课程产生兴趣，消除焦虚等心理负担，积极主动性得到发挥，敢于做出假设。（4）培养