2024年大学试题(教育学)-学前游戏论笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年大学试题(教育学)-学前游戏论笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是（）A、维持生命、安全和机体生长发育的需要B、认知水平的需要C、社会性需要D、自我发展的需要2.根据游戏的觉醒理论，新生刚入园时，陌生的环境使其觉醒水平增高，这时教师应当安排一些（）A、象征性游戏B、娃娃家活动C、表达、表现因素较多的活动D、镶拼图形之类的智力游戏或认知成分较高的活动3.学前儿童游戏形式的发展趋势是（）A、游戏动作的渐次连贯B、游戏语言的准确化C、游戏持续时间的推延D、游戏规则的明朗化E、游戏活动的社会化4.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）A、感觉运动性B、象征性C、规则性D、社会性5.游戏的专门玩具"恩物"的首创者是（）A、福禄培尔B、皮亚杰C、陈鹤琴D、格鲁斯6.从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是（）A、剩余精力说B、生活预备说C、复演说D、认知发展的游戏理论7.儿童游戏的准备工作包括（）。A、游戏时间的保证B、游戏环境的创设C、游戏材料的投放D、游戏经验的储备8.皮亚杰认为游戏的实质是同化超过了（）9.皮亚杰对儿童游戏进行分类的角度是（）。A、儿童智力发展B、儿童的社会性发展C、儿童的情绪体验D、儿童游戏的教育作用10.游戏的基本特征有哪些？11.在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调12.保证有规则游戏顺利进行的前提是（）A、任务B、玩法C、结果D、规则13.角色游戏的中心环节是（）。A、扮演角色B、想象活动C、自主自愿D、玩具14.根据游戏动作的不同性质，游戏动作可分为探索、象征和（）三种基本类型15.（）与教学是现代学前教育实践的两种重要手段，他们之间有着密切的联系16.应该从哪些方面评价幼儿角色游戏的水平？17.从伙伴关系角度看，影响儿童游戏的因素主要包括（）A、伙伴穿着B、有无伙伴C、伙伴的熟悉程度D、伙伴年龄E、伙伴性别18.如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则？19.浅谈大众媒体对学前儿童游戏的影响。20.某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高楼”，另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”，乙的“飞机”就开过来撞倒了甲的“大高楼”。细心的王老师发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，每当“大高楼”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的“飞机”的又一次到来。由此，王老师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏，所以不但没有去干预，而是坐到甲的身旁，也拿软塑料块搭“高楼”，一边搭一边说：“我来搭一座不容易撞倒的大楼。”在老师的示范启发下，“高楼”越搭越结实，大家玩得津津有味。结合教师在学前儿童游戏过程中的现场指导策略的原理，分析王老师指导本次游戏的合理之处。21.有规则游戏的几个基本因素中，核心因素是（）A、游戏的任务B、游戏的玩法C、游戏的规则D、游戏的结果22.简述如何贯彻游戏教育实施的教育性原则。23.亲子游戏的显著特点是（）A、规则性B、开放性C、情感性D、目的性24.为了最大发挥玩具的功效，幼儿园应怎样对玩具进行管理？25.什么是游戏的元交际理论？26.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）A、非本能性活动B、本能性活动C、非社会性活动D、社会性活动27.纽曼的游戏特征的三内说认为游戏的特征有（）A、控制B、真实性C、自由D、灵活E、内部动机28.游戏场地对学前儿童游戏的影响体现在（）A、游戏人数的影响B、游戏场地的空间密度的影响C、游戏场地的地点的影响D、游戏场地的结构特征的影响E、游戏设备的空间位置的影响29.儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）A、有无伙伴B、伙伴的熟悉程度C、伙伴的年龄D、伙伴的性别E、伙伴的个性30.当游戏者单独进行游戏时主要是（）A、外部真实B、内部控制C、间接动机D、外部控制31.幼儿园室内区域规划的一般要求是什么？32.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情如问：“你在做什么？”“怎么回事？”等以帮助教师了解儿童的想法这种言语指导方式称为（）A、建议B、询问C、描述D、评论33.一般而言，混合班幼儿有更多的积极交往行为，且平行游戏和小组游戏比同龄班幼儿（）A、显著增多B、显著减少C、差不多D、完全相同34.影响游戏的客观因素主要包括（）A、物理环境因素B、社会环境因素C、儿童的性别D、儿童的个性倾向性E、儿童的年龄35.简述表演游戏的指导要点。36.简要分析游戏性体验。37.角色扮演的心理结构主要包括哪些内容？38.关于非专门化玩具，正确的说法有（）A、功能固定，用法较确定B、更适合4岁以上的儿童使用C、用法不确定D、能为儿童想象力的发挥留有更大余地E、使游戏的情节更丰富39.发展幼儿角色游戏的基础是（）A、丰富幼儿的生活经验B、选择合适的游戏材料C、提供适合的游戏场所D、提供充足的游戏时间40.游戏觉醒理论在教育上的应用价值有哪些。41.简述关于儿童游戏智力发展作用的实证研究？42.儿童在游戏中扮演的角色可以分为（）A、真实的角色B、机能性角色C、互补性角色D、想象的或虚幻性角色E、童话中的角色43.20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较注重游戏的（）A、身心全面发展价值B、认知发展价值C、行动发展价值D、情感发展价值44.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是（）A、游戏的生物性本质观B、游戏的社会性本质观C、游戏的主体性本质观D、游戏的历史性本质观45.创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是（）A、皮亚杰B、福禄培尔C、陈鹤琴D、蒙台梭利46.定人不定点法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。47.根据玩具自身的内部结构，玩具可分为（）。A、静态玩具B、机动玩具C、电子玩具D、金属玩具48.幼儿园大班“娃娃家”区，一个男孩（爸爸）独自在“家”非常专注地用橡皮泥搓长条条，娃娃放在一边的小床上，门关着。陈老师认为“爸爸”没有积极的语言交流就是无所事事或“不务正业”，想把儿童引入其它活动。指导言行如下：教师：（敲门）有人在家吗？爸爸：什么人？（未放下手中活）教师：我是你们家客人，快开门。（没有具体身份）爸爸：我很忙，你等会再来。教师：你这个爸爸怎么没有礼貌，客人来了不招待吗？爸爸：（无奈，放下手中橡皮泥，过来开门）请进，你自己喝茶。教师：主人要给客人倒茶呀！爸爸：（想去搓橡皮泥，又不得已来倒茶，刚想过去）教师：妈妈不在家，娃娃也没人管。爸爸：我忙呢！娃娃让他睡会儿。教师：你一点也不像一个好爸爸。请结合有关游戏的现场指导理论中，关于教师如何把握好师幼互动节奏的原理，指出陈老师指导中的不足之处。49.在亲子游戏中，母亲倾向于和孩子玩（）A、教学性游戏B、嬉戏性游戏C、角色游戏D、结构游戏50.（）等人在1983年已经提出，游戏是一种外部可观察的行为，但是他们是把游戏的不同类型看作其外显的行为表现。A、赫特B、萨顿C、米德D、鲁宾51.根据斯米兰斯基的观点，想象性游戏中运用语言代替现实一般有四种方式：改变人的身份、改变物体的性质、替代动作、描述情景。52.事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。定点法和追踪法的观察常用事件详录。53.“复演论”的代表人物是（）。A、席勒B、格罗斯C、霍尔D、拉扎鲁斯54.电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（）是否适宜，另一方面取决于儿童每天看电视的时间是否适宜。55.按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）56.选择和提供给幼儿的玩具及游戏材料应符合哪些标准？57.简述室内游戏活动区设置的基本要求。58.“医生，我的孩子生病了，请您给看看。”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（）A、医患就诊语言B、角色之间的交际性语言C、以自我为中心的想象性独白D、伙伴之间的交际性语言59.玩具的形象和色彩能引发幼儿的喜爱表明玩具具有（）A、艺术性B、安全性C、经济性D、实用性60.从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现有哪些？61.游戏在学前儿童智力发展中的作用是什么？62.简述弗洛伊德的游戏理论。63.试分析游戏的智力发展价值。64.学前游戏的社会性分类有哪些？65.什么要观察幼儿游戏？66.用雪堆“雪人”属于（）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏67.儿童最初形式的游戏是一种（）性游戏。A、智能B、趣味C、精神D、机能68.从性质上看，影响儿童游戏的环境因素可以分成（）A、物理因素和社会环境因素B、物理因素和主观因素C、社会环境因素和客观因素D、客观因素和主观因素69.根据马斯洛的需要层次理论，儿童的基本需要的三个层次九个方面分别有哪些内容？70.学前游戏的结构要素有哪些？71.角色游戏中对游戏动作和情景的假想是（）A、以物代物B、情景转变C、以人代人D、内部规则72.儿童游戏的动机，其表述不正确的是（）A、内部动机B、内部控制C、直接动机D、间接动机73.布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（）A、各活动区之间的界限性B、各活动区之间的相容性C、各活动区之间的转换性D、各活动区之间的渗透性74.（）是幼儿游戏活动中最引入注目的部分。A、表情B、动作C、言语75.举例说明如何进行幼儿园角色游戏活动过程中的现场指导。第2卷一.参考题库(共75题)1.从角色扮演角度区分，不能说明儿童在游戏中的角色是（）A、互补性角色B、机能性角色C、本我性角色D、想象或虚构性角色2.教师参加游戏如同蹲下来和幼儿说话是一个可以亲近而不是高高在上的人这种指导功能属于（）A、态度功能B、情感功能C、教育功能D、娱乐功能3.为儿童选购玩具最基本的标准是（）A、具有多样化和新颖性B、经济适用C、符合儿童身心发展水平D、符合卫生和安全要求4.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）A、生物性本质观B、社会性本质观C、主体性本质观D、科学性本质观5.扫描法，是对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行观察。6.游戏的社会性本质观的局限性是（）A、过于强调游戏是儿童的主体性活动B、忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性C、过分强调成人与教育在游戏发生、发展过程中的作用D、将儿童游戏本质的界定停留在与动物游戏相同的认识水平E、游戏异化为成人掌控和影响下的活动7.简述游戏指导的"三段论式”的方法模式并作出评价。8.游戏性体验可分为哪几种？（）A、兴趣性体验B、自主性体验C、胜任感、成就感体验D、幽默感体验E、驱力愉快体验9.儿童游戏中最引人注目的部分是（）A、表情B、动作C、角色扮演D、言语10.按照玩具的功能特点划分，布娃娃、玩具听诊器及模拟日常用品的玩具如被子、碗、锅等属于（）A、形象玩具B、智力玩具C、结构造型玩具D、体育玩具11.学前游戏教育实施的基本原则有哪些？12.简述领导游戏的“三段论式”。13.场地对儿童游戏的影响主要体现在哪些方面？14.按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是（）A、杜威B、比勒C、帕登D、皮亚杰15.案例：老师让幼儿做头饰，做好了以后可以带到头上玩。这个班里有个小姑娘，是班里最小的。她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到了脖子上。这时她看到别的小朋友已戴着头饰玩起来了，显得很着急：她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，中蛤远远地看着她，对她笑着点头点。老师的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自己解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，教师每次都是报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着用各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没有找到解决问题的办法，小脸憋得通红，她求助般地看着老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她继续把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在脖子上。老师在远处朝小女孩笑着点了点头。综合所学的幼儿游戏现场指导方法的理论，试分析案例中该教师所采用的指导方法。16.游戏在学前儿童情感发展中的作用是什么？17.为幼儿配备玩具应遵循哪些原则？18.简述幼儿活动应具有的外部条件特征。19.游戏计划制定的首要任务是（）A、确定游戏目标B、选择游戏内容C、确定指导方式D、选择游戏方法20.简述结构游戏指导的要点。21.认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调22.把游戏的发展划分为三种类型或水平：练习性、象征性、规则性游戏的心理学家是（）A、皮亚杰B、伯莱茵C、弗洛伊德D、维果茨基23.经典的游戏理论主要有哪些学说，他们各自的主要观点是什么？24.按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的称为（）A、娱乐游戏B、角色游戏C、表演游戏D、结构游戏25.教育史上系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的第一个教育家是（）A、福禄培尔B、格鲁斯C、蒙台梭利D、斯宾塞26.研究结果表明，表演游戏可以培养儿童的亲社会行为，提高日后儿童发展亲社会行为的可能性。27.简述在游戏教育实施过程中如何贯彻主体性原则。28.简述各年龄班游戏观察的重点。29.一般来说，教师可以两种身份介入儿童的游戏，即（）和旁观者30.游戏中，儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑，这种游戏是（）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏31.“唤醒说”的倡导者是（）。A、伯莱因B、维果斯基C、斯宾塞D、亨特32.认知发展理论认为，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动，这个过程是（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调33.在某个情景中，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动。这种情况皮亚杰称之为（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调34.（）认为“游戏创造了儿童的最近发展区”。35.美国社会学家（）第一个指出：儿童社会化过程有两个步骤，一是模仿阶段，二是游戏阶段。A、米德B、加维C、朱可维克D、鲁纳斯36.以下玩具中，适合1岁以内婴儿的有（）A、医疗玩具、塑料炊具B、塑料插片、拼板C、带声响的摇铃和八音盒、不倒翁D、积木、积塑37.简述影响儿童游戏的儿童伙伴因素主要有哪些。38.下列属于干预儿童游戏的原则是（）。A、尊重幼儿的年龄特征B、以平等心与孩子沟通C、尊重幼儿的游戏意愿D、尊重儿童支配游戏材料的权利39.观察者处于较为被动地位的儿童游戏观察方法是（）。A、追踪法B、定点法C、扫描法D、时段定人法40.角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是（）41.社会文化历史学派的游戏理论主要有哪些？42.从20世纪40年代到60年代，人们普遍重视游戏对于儿童情感和（）发展的价值43.简述幼儿表演游戏的指导内容？44.从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是（）A、剩余精力说B、生活预备说C、复演说D、认知发展的游戏理论45.属于游戏的生物性本质观的学说有（）A、游戏的主体性学说B、游戏的剩余精力说C、游戏复演论D、游戏成熟说E、精神分析学派46.游戏性体验的主要成分有（）A、兴趣性体验B、自主性体验C、成就感体验D、驱力愉快E、幽默感47.儿童以物代物、以人代人的游戏形式是（）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏48.教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）A、福禄贝尔B、柏拉图C、夸美纽斯D、蒙台梭利49.影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）A、玩具及材料B、场地C、儿童个性D、游戏时间E、大众媒体50.德国心理学家格鲁斯提出的游戏论点被称为（）A、发泄论B、生活预备说C、复演说D、剩余精力说51.游戏的主体性本质观肯定了（）A、儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用B、生活即游戏，游戏即生活C、游戏活动的自由自主性D、游戏作为教育手段的有效性52.（）游戏是2～7岁幼儿的典型游戏53.试分析游戏智力发展价值。54.关于儿童在游戏时的表情，正确的说法是（）A、茫然发呆B、总是专注认真的C、总是在笑D、有多种表情55.关于幼儿园自选游戏，正确的说法是（）A、注重发挥游戏的自主性特点B、类型上表现为有规则游戏C、也称手段性游戏D、是学前教育显性课程的重要组成部分56.“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的（）A、评论B、建议C、描述D、询问57.简述活动游戏理论的基本观点。58.“儿童的游戏是目的在自身的活动”这说明儿童游戏的动机是（）A、内部动机B、外部动机C、直接动机D、间接动机59.简述有规则游戏的指导要点。60.以认知为主线的游戏发展阶段分为（）A、自由游戏阶段B、表演游戏阶段C、感觉运动游戏阶段D、象征性游戏阶段E、有规则游戏阶段61.联系幼儿园实际分析贯彻学前儿童游戏教育实施的教育性原则必须遵循哪些基本要求？62.亲子游戏的特点，也是体现亲子游戏价值的根源所在的是亲子游戏的（）A、情感性B、社会性C、发展性D、规范性E、教育性63.玩具的教育性取决于（）A、玩具的复杂程度B、玩具的新颖性C、玩具的装潢D、一物多用，富于变化，有启发性64.按照玩具的功能特点划分，积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等属于（）A、形象玩具B、智力玩具C、结构造型玩具D、体育玩具65.从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（）A、玩具的逼真程度B、有无许多玩具C、有无玩具或游戏材料D、玩具的贵贱66.游戏可以满足儿童的哪些需要？67.在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：“这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。”游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。68.教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（）A、教育者B、参与者C、旁观者D、评论者69.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（）A、本体性游戏B、过程性游戏C、结果性游戏D、工具性游戏70.游戏的外部可观察的行为因素有哪些？71.角色游戏有哪些特点？怎样进行角色游戏的指导？72.关于幼儿园游戏和教学的关系，正确的表述是（）A、幼儿园应以游戏代替教学B、两者互相联系又互相区别、互相独立C、幼儿园应以教学代替游戏D、教学即游戏E、是现代学前教育的两种重要手段73.生活预备说的代表人物是（）A、席勒B、格罗斯C、霍尔D、拉扎鲁斯74.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是（）A、精神分析学派B、认知发展学派C、社会文化历史学派D、元交际理论75.角色游戏中对物品的假想是（）A、以物代物B、情景转变C、以人代人D、内部规则第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A2.参考答案：D3.参考答案：A,B,C,D,E4.参考答案：A5.参考答案：A6.参考答案：D7.参考答案：A,B,C,D8.参考答案：顺应9.参考答案：A10.参考答案： 积极的情绪体验；内在动机；自主性；特殊的真实与想象；重过程，轻结果；内在规则与次序。11.参考答案：A12.参考答案：D13.参考答案：A14.参考答案：嬉戏15.参考答案：游戏16.参考答案： 1.主题的确定 2.材料的运用 3.角色表现形式 4.创新性 5.社会性水平 6.伙伴游戏 7.组织能力 8.持续性 9.常规17.参考答案：B,C,D,E18.参考答案： （1）首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。 （2）组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游戏的安全性。 （3）贯彻主体性原则应保证游戏的趣味性。 （4）贯彻主体性原则，应充分尊重幼儿的积极主动性。 （5）要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的活动性。 （6）贯彻游戏实施的主体性原则，还应注意游戏的发展性。 （7）组织幼儿游戏要贯彻主体性原则，还应做到“全面”。19.参考答案： 一、电视是普及面最广、影响力最深的大众媒体之一。看电视节目是儿童生活中的一项重要内容。人们常常可以看到，孩子看了什么电视，就会在游戏中反映什么样的电视内容，扮演电视中的角色。电视对儿童游戏的影响是积极还是消极： 1、一方面取决于节目内容是否健康、是否适合于儿童的心理特点及发展水平； 2、另一方面取决于该子每天看电视的时间的长短是否适宜。 二、在时间长短的适宜范围内，儿童观看适合其身心水平、特点的电视儿童节目，是可以达到增长知识、丰富想象的效果的，并促进其游戏主题和角色扮演的多样化，有助于儿童游戏的发展。 三、孩子如果每天在电视机前坐的时间过多过长，无论什么样的电视内容（节目）都会影响到儿童的身心发展和游戏的发展。它会使身体特别是眼睛和大脑神经处于疲倦状态，影响到孩子的身体健康，也会削弱孩子身心活动的主动性、积极性、灵活性，对儿童游戏产生不利的影响。 四、一般幼儿观看电视的时间每天宜控制在半个小时左右，即使到了学前末期也不宜超过一个小时，这样才不致影响学前儿童游戏的积极参与，并有助于丰富儿童游戏的内容和发展儿童的想象力。20.参考答案： 对于这种情况，教师通过观察发现，乙的行为并没有引起甲的“不悦”，每当“大高楼”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的飞机的到来。甲和乙的这种表现，实际上告诉了我们，两个男孩现在正在非常默契地玩一种“合作”的游戏，因此不必去干预。教师的判断幼儿的行为是正确的。并以游戏者的身份参与到游戏中来，以材料为媒介直接甲乙的游戏发展下去。 教师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求： 一、指导以观察为依据 游戏指导是在游戏中对儿童施加的影响，这种影响从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质： 1、一种是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为； 2、另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。 二、确定指导的方式方法 教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种： 1、以自身为媒介 2、以材料为媒介 3、以儿童伙伴为媒介 三、确定指导的时机 教师在学前儿童游戏中的指导，除了要注意方式方法的适宜性以外，还要注意指导的时机。儿童游戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。 四、把握好指导的对象范围 教师在班级中对儿童游戏的过程指导往往是以个别教育方式来进行，但必须立足于对全体儿童的游戏活动全面掌握和关注的基础之上，做到对个别儿童游戏的个别指导和对全体儿童游戏进行的一般性影响相结合；教师是在照顾全体儿童的同时，注重对儿童个体的影响。教师应注意避免单一性集体指导和整齐划一的要求（特别是在集体形式的教学游戏开展中），同时又需注意指导范围不能局限于某几个儿童身上，特别是在儿童的自由自选的游戏开展中，做到对指导对象范围的科学、合理的把握。 五、把握好互动的节奏 节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏问题。 要把握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动；同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。21.参考答案：C22.参考答案： （1）首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。 （2）在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。 （3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。 （4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。23.参考答案：C24.参考答案：（1）合理利用经费，定期添设玩具。玩具在天天的使用过程中，会有损耗。因此，要有一定比例的经费用于购买玩具，定期对玩具进行增添，保证玩具的数量，满足儿童的需要。（2）所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放。幼儿园活动室的玩具柜应该是开放式的，且玩具柜适合儿童取放，便于他们根据自己的意愿和游戏的要求自由选择玩具。常用的玩具放置在固定的地方，新出现的玩具放在显著的地方，便于引起儿童注意；小零件的结构玩具要放在简便、轻巧、易搬动的筐、篮或盒子里，以便收藏。玩具要经常轮换，保持儿童对玩具的长久兴趣。（3）建立玩具的使用常规。玩具使用的常规的两个方面。一方面是幼儿园对全园购置的玩具的统筹管理，建立使用的常规：一般有玩具跟班走或玩具跟老师走、玩具固定在一个地方等做法。前两种对于玩具和管理较为有效，玩具不易丢失但玩具却存在不符合儿童年龄特征及需要的现象；后一种玩具固定在一个地方，虽然不会出现在搬动中丢失的现象，但由于使用保管的人（教师）常变换，也不利于玩具的合理保管和使用。因此，建议幼儿园要建立玩具的使用常规，由幼儿园主管玩具、实行整借整还的制度，使玩具更能适合不同年龄儿童的使用。另一方面是每个班儿童使用玩具的常规：如规定玩耍的时间、规则、收放玩具的规则等等，便于对玩具的爱护和合理利用。（4）建立定期检修和清洗玩具的制度。玩具的被损会影响儿童对它兴趣，并易养成不爱惜玩具的现象，因此，玩具要随时进行检查，发现有破损的要及时拿开或修理，定期对玩具进行检修，保证玩具的安全。玩具还要定期清洗、消毒，防止细菌的传播，保证儿童身体健康发展。幼儿园一般每周至少要对玩具进行一次清洗、消毒。25.参考答案： 1.游戏的元交际理论是由贝特森提出来的，他主要运用人类学、逻辑学和数学理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。 2.贝特森认为人类的交际不仅有意义明确的言语交际，而且也有意义含蓄的交际。这种含蓄的交际就是元交际。 3.贝特森认为游戏的价值不在于其具体的内容，而是在学习关于角色的概念。26.参考答案：D27.参考答案：A,B,E28.参考答案：B,C,D,E29.参考答案：A,B,C,D30.参考答案：B31.参考答案： 1、合理有序的利用空间，充分挖掘空间利用价值 2、注意区域规划的目的性和规划性。 3、因地制宜确定区域的种类和数量。 4、注意区域材料的投放。32.参考答案：B33.参考答案：A34.参考答案：A,B35.参考答案： 一、选择适合于幼儿表演的作品选择的文艺作品要符合两个基本要求。 1、一是要有便于幼儿理解、富有教育意义的内容。 2、二是作品要有表演性，即作品易于为幼儿掌握和表演。 （1）首先作品要有一定的场面和适当的表演动作。 （2）其次，角色的对话易于用动作表演，对话与动作相配合，可使幼儿边说边做，增加表 演的吸引力和生动性。 （3）最后，故事情节起伏较大，情节发展的节奏快，按一条主线发展，重点突出，这样，既便于理解，对幼儿的吸引力也大。 二、帮助幼儿开展游戏表演游戏，尤其是新游戏的开展，需要教师的支持和帮助。 1、首先，教师要帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点。 2、其次教师还要帮助并吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等。 三、始终关心和支持幼儿的游戏在游戏过程中，教师应表现出对表演游戏有极大的兴趣，关心幼儿游戏的进展。 1、首先要帮助幼儿合理分配角色。 2、其次，要鼓励幼儿自己用语言、动作生动、有感情地表演。36.参考答案： （1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验； （2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验； （3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验； （4）幽默感：是由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感； （5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。37.参考答案： 角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、扮演意识、角色认知等。 （1）角色行为。角色行为是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。它既是角色扮演的最基本成分， 也是最早出现的成分，最早发生的角色行为表现为角色动作。这种角色的动作在婴儿阶段最早发生，但往往是一种自我模仿。 （2）扮演意识。最初角色动作由于缺乏或缺乏角色意识，都是一些零星的姿态或动作。以后，。 是角色意识进一步发展的结果，它主要表现为在互补性角色（以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演）。38.参考答案：B,C39.参考答案：C40.参考答案：游戏觉醒理论在教育上的应用价值从以下两个方面表现出来：第一，游戏的觉醒理论提出了环境与人的交互作用的原理，启发我们应当重视幼儿园环境的科学创设。早期教育实践往往强调得更多的是丰富托幼机构的环境刺激，而过多的环境刺激会使儿童机体觉醒水平增高，超出最佳范围，不仅抑制游戏行为，而且会使探究行为刻板单一，防御成分增加，孩子会感到紧张不安、厌恶、退缩。因此，组织儿童游戏时应在人与环境的交互作用的背景下研究环境刺激的适当性、合理性，从整体上考虑游戏材料的数量、新异性等因素的合理组织；第二，游戏的觉醒理论对于做好新生入园等适应工作也具有指导意义。比如，当幼儿新入园的时候，全新的环境可使其角色水平增高，孩子感到紧张、敏感、害羞、退缩。这时教师应该安排一些镶拼图形之类的独自游戏或其他认知性成分较高的安静性活动，这会更适合于孩子的觉醒状态。41.参考答案： （1）游戏与创造性。心理学家科琳·亨特在1966-1970年进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现儿童好游戏（好球）与创造性能力存在正相关。 （2）游戏与发散性思维。心理学家邓斯克与席尔曼在1973年首次就游戏对幼儿发散性思维的流畅性发展作用进行了研究。得出结论是：与物品是否在游戏玩过无关，游戏有助于引发出多样性联想的态度及在心理结构的形成与发展。 （3）游戏与问题解决。心理学家西尔瓦等人，在1976年就游戏对儿童解决问题作用进行了研究。西尔瓦指出：游戏经验具有有利于学习自发行为、下位行为向整体行为的顺序化的可能性的探索以及减轻来自解决问题成败的压力等功能。 （4）不同的游戏与不同的问题解决。心理学家佩皮洛和罗斯具体地研究了不同类型的游戏对儿童解决不同类型问题的作用。指出：使用集中性材料进行游戏，教会幼儿的是在此有一个正确的答案，并促使幼儿去寻找这一答案。而使用松散性材料进行游戏，教会幼儿的却是无论什么问题都有许多可能的解决策略，因此，可以充分地尽情地施展自己的想象力、创造力。42.参考答案：B,C,D43.参考答案：D44.参考答案：B45.参考答案：D46.参考答案：错误47.参考答案：A,B,C48.参考答案： 从表面看来，这个“娃娃家”中的男孩的游戏状态很平淡、乏味，其行为近乎无所事事。但是老师如果仔细观察，可能会发现这个男孩非常专注、投入，实际上他在努力地玩着，只是没有积极的语言交流而已。陈老师就没有能了解男孩真实游戏的意义，以主观猜测去判断儿童行为，在指导中压制了儿童游戏的积极性，成为一种不恰当的干扰。 教师对儿童游戏的观察，不仅仅是为了当前游戏的现场指导的必要性和针对性的确定。教师通过观察在游戏中充分自由地表现自我的儿童，了解其个性特点和能力水平，从而也有助于以后游戏活动的组织与指导以及其他方面教育活动的开展。游戏是了解儿童的窗口，观察是游戏指导的前提和依据。 教师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求： （1）指导以观察为依据 （2）确定指导的方式方法 （3）确定指导的时机 （4）把握好指导的对象范围 （5）把握好互动的节奏49.参考答案：A50.参考答案：D51.参考答案：正确52.参考答案：正确53.参考答案：C54.参考答案：节目内容55.参考答案：皮亚杰56.参考答案： 1.具有教育性 2.符合儿童的身心发展水平 3.符合艺术要求 4.符合卫生和安全要求 5.经济适用 6.具有多样化和新颖化57.参考答案：（1）根据各类游戏活动的教育功能与特点设置活动区；（2）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性；（3）游戏活动区设置应巧用空间，因地制宜；（4）赋予环境一定的自治因素；（5）整个室内游戏环境作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。58.参考答案：B59.参考答案：A60.参考答案： 从学前儿童身心发展的角度，游戏的价值体现在两个方面： 一方面，游戏为儿童所喜爱，为儿童身心各方面发展所需要； 另一方面，游戏实现着促进儿童身心各方面发展的作用。61.参考答案： 游戏在学前儿童智力的发展的作用主要有： （1）游戏扩大和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识。 （2）游戏促进儿童语言的发展。 （3）游戏促进儿童想象力的发展。 （4）游戏促进儿童思维能力的发展。 （5）游戏提供了儿童智力游戏活动的轻松愉悦的心理氛围。62.参考答案： 弗洛伊德认为，游戏是受愉快原则支配的，表现为游戏能满足儿童的愿望，它是满足的源泉，游戏由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。63.参考答案： （1）游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识； （2）游戏促进儿童语言的发展； （3）游戏促进儿童想象力的发展； （4）游戏促进儿童思维能力的发展； （5）游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心里氛围。64.参考答案： 美国学者帕登通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分为六种： （1）无所用心的行为或偶然的行为。儿童无所事事或独自发呆，不参加游戏。主要花费时间于自发行为，无休止的随机活动。 （2）袖手旁观的行为。儿童在近处观察同伴的活动，听他们谈话或向游戏的参加者提出问题和建议，甚至明确地观察某几组儿童，耳闻目睹所发生的一切，但没有主动地加入游戏。 （3）单独的游戏。具有专心的、独立地操作玩具的特点，且使用的玩具与其他儿童的不同。很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。 （4）平行的游戏。儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。相互的交往时有发生。儿童相互在旁边玩彼此和谐相处，他们主要仍是在独自游戏，在活动中没有合作行为。 （5）联合游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。虽同处于一个集体之内，且时常发生许多借还玩具行为，但每一个儿童仍然是以自己的兴趣和愿望为中心。 （6）合作游戏。以集体的共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。65.参考答案： （1）、观察是理解幼儿游戏行为的关键。通过观察幼儿游戏，成人可以更好的理解幼儿游戏的意义、幼儿游戏发展水平和幼儿游戏的类型。 （2）、观察是有效指导幼儿游戏前提。 （3）、观察为评价游戏提供了翔实可靠的依据。 （4）、观察为预设游戏提供了可参考的资料。 （5）、观察是提高教师自身素质的重要途径。66.参考答案：C67.参考答案：B68.参考答案：A69.参考答案： 第一层次的需要：是维持生命、安全、机能生长发育的需要。这是人最基本的需要。包括：基本的生存需要、身体活动需要、安全需要。其中基本的生存需要是其他两种需要的基础。这一层次需要的满足可使儿童产生对外部世界的最初信任。 第二层次的需要：是认知水平的需要或者说是与外界环境保持平衡与协调的需要。包括：理解环境的需要、影响环境的需要、其生理机制是中枢神经系统维持最佳觉醒的需要。 第三层次的需要：是社会性与自我发展的需要。包括：社会性交往需要、自我实现需要、尊敬（认可）的需要。其中社会性交往需要是其他两种需要的基础。 这三个层次九个方面是儿童的基本需要。驱使儿童去游戏的需要主要有身体活动的需要、与环境保持平衡与协调的需要及社会交往和自我实现的需要。而基本生存需要和安全需要的满足则是学前儿童游戏的前提。70.参考答案： 1）游戏的外部可观察的行为因素。表情、动作、活动对象以及言语等通常是活动的外显因素。通过对儿童在游戏活动中的表情、动作、言语、材料（玩具）等外显行为的观察，可以认识游戏的外部特征。 （2）游戏的内部主观的心理因素：动机与体验。游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的动机与体验。 （3）游戏的外部条件因素。游戏的外部条件因素包括成人（教师等）为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用形成的游戏心理环境，它们构成儿童游戏的背景或氛围，是儿童游戏的情景。对活动背景的分析是区分游戏和非游戏活动的途径之一。71.参考答案：B72.参考答案：D73.参考答案：B74.参考答案：B75.参考答案： （1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题角色游戏的主题一般反映了儿童对周围生活的认识，主题应由儿童自己提出，不要由教师硬牲规定。 （2）教会儿童分配和扮演游戏的角色儿童玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，儿童只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要教师给予启发，帮助儿童明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。 （3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育观察儿童的游戏活动，了解儿童游戏的意图、能力及行为表现等是教师的一项重要工作，根据了解情况给儿童以帮助或指导。 （4）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展促进游戏情节的发展，是教师指导角色游戏的任务之一。教师可直接参加儿童的游戏，扮演其中的角色，即以游戏者身份或角色身份进行指导（这种方法在第六章有详细阐述），从而促进游戏情节的发展。运用这种指导方法需注意针对不同年龄班幼儿特点和水平灵活把握。 （5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望使幼儿愉快地结束游戏是教师组织指导角色游戏的重要环节。因此教师要掌握结束游戏的恰当时机，即在儿童的游戏兴趣尚未低落时结束游戏，一方面使幼儿愉快地结束游戏，另·方面可使儿童保持继续游戏的积极性。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：C2.参考答案：B3.参考答案：D4.参考答案：B5.参考答案：正确6.参考答案：B,C,E7.参考答案：在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的"三段论式”方法模式，即对主题角色游戏的组织分为开始―进行―结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿的游戏与游戏中的行为表现进行总结性评价。由于过分强调对游戏有计划、有目的的指导，往往导致教师导演与指挥幼儿游戏，按照承认的想法让幼儿游戏的情况8.参考答案：A,B,C,D,E9.参考答案：B10.参考答案：A11.参考答案： 从大的方面可归纳为两大原则： （1）从教育者立场看，应使游戏具有教育性，即幼儿园游戏实施应遵循原则。 （2）从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施应遵循原则。12.参考答案：游戏指导的“三段论式”是来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进行——结束三个阶段。 （1）在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望，帮助幼儿布置游戏环境； （2）在进行阶段，教师任务是帮助幼儿扩展游戏情节； （3）在结束阶段，教师的任务是是对幼儿游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。13.参考答案： 场地是儿童游戏的空间。场地的空间密度、地点、结构特征及设备的位置对儿童游戏产生着一定的影响。（1）游戏场地的空间密度对儿童游戏的影响。游戏场地的空间密度包括游戏人口密度和游戏材料密度两个方面。它表现为儿童活动空间的大小，并且影响到儿童所获得的游戏材料（或玩具）的数量，也最终影响到儿童具体的游戏行为及及儿童之间的相互关系。 （2）游戏场地的地点（户外或户内）对儿童游戏的影响。游戏场地既可以是户外，也可以是户内，一般而言，年长儿童比年幼儿童更适合户外游戏，他们在户外的游戏的时间和次数均较多。 （3）户外游戏场地的结构特征对儿童游戏的影响。游戏场地的结构特征突出表现为各种设备（或玩具）及其构成区域之间的相互关系。从特征上看，户外游戏场地可分为传统游戏场地和创造性游戏场地。 （4）游戏设备在游戏场地中的位置的影响。游戏设备在场地中的安排位置影响到游戏行为的发生及设备的游戏使用频率。14.参考答案：D15.参考答案：（1）该教师采用的是非言语的指导方法。 （2）非言语的指导方法就是指教师利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非言语的手段，来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习。 （3）在游戏中，教师没有直接传授“如何折叠”的方法，没有说一个字一句话，而是以旁观者的身份，通过“微笑”的表情和“点头”做“折叠”的动作鼓励、暗示女孩，使儿童在无意识中接受指导，际帮助幼儿解决了问题，使幼儿获得了成功的体验，充分发挥了獐在游戏中的积极性，体现儿童是游戏的主人； （4）可见，“教”不一定要用“说”的办法。教师指导幼儿游戏的关键在于观察幼儿，了解幼儿的需要。把握伸手游戏的契机，灵活地综合地采用言语和非言语的方法进行指导。16.参考答案： 游戏在学前儿童情感发展中的作用表现在： 游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅能够给儿童以快乐，而且也可以丰富和深化儿童的情感，从而陶冶儿童性情。 （1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 （2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心 （3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感 （4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感17.参考答案： （1）要根据幼儿园教育任务配备，“促进幼儿身心全面和谐发展” （2）要根据幼儿的发展水平和发展需要配备玩具。 （3）要坚持卫生与安全的原则配备玩具。 （4）要坚持经济耐用的原则配备玩具。18.参考答案：（1）幼儿有自由选择的权利和可能； （2）活动的方式方法由幼儿自行决定； （3）活动的难度（任务）与幼儿的能力相匹配； （4）幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖罚。19.参考答案：A20.参考答案： 1.丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象 2.为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地 3.针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 4.培养幼儿正确对待结构材料和建构成果 5.在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性21.参考答案：A22.参考答案：A23.参考答案：1.剩余精力说生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强2.松弛说认为游戏不是剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复3.生活预备说认为游戏是对未来生活的一种无意识的准备4.生长说他们认为游戏是幼小儿童能力发展的一种模式5.复演说认为游戏是人类生物遗传的结果6.成熟说认为游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现，而不是单纯的一种机能24.参考答案：C25.参考答案：A26.参考答案：正确27.参考答案：（1）应考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平； （2）确保游戏的安全性； （3）保证游戏的趣味性； （4）充分尊重幼儿的积极主动性； （5）保证幼儿游戏的活动性； （6）注意幼儿游戏的发展性。28.参考答案：从幼儿能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时各有重点。小班：主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是别人有的，我也要有，对相同物品要求多，矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。中班：随着认知能力的发展、生活经验的丰富、游戏情节较小班丰富，处于角色的归