2024年大学试题(教育学)-解码高校课堂笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年大学试题(教育学)-解码高校课堂笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.教案就是学习的路线图。2.学校的产品是（）。A、课堂B、学生C、分数3.展示是高效课堂最重要的环节之一，它可以为学生提供（）、（）、（）的舞台，调动学生积极性，帮助学生找到（）。4.一般在大展示环节不展示导学案中比较基础的内容，这些内容已经在小展示或者之前的学生独学、对学或者群学中解决完成。5.课堂评价就是要利用学生的（）、（）、（）激发其积极性。教师要做的，就是通过评价，将这些学生与生俱来的（）引发出来、调动起来、利用起来。6.小组物质文化建设包括组名、（）、组旗、（）、誓词等，这是小组文化的基础。组名至关重要，是最典型的文化符号标志，它既要符合班级文化的（），又要具有（）。7.教育均衡包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。实现内涵均衡的根本途径不是“（）”的均衡，而是要解决学生“学”的均衡，要解决“学”的均衡，就必须构建一种在教师引导和服务下的“（）”的教育教学模式，真正实现自主、合作、探究的学习方式。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡，（）是实现教育均衡的重要途径。8.班级文化建设就是多搞活动。9.（）是课堂教学的第一资源。A、导学案B、教材C、学生10.高效课堂的评价是基于“（）”来构建的，旨在“让学习发生在学生身上”。判断课堂价值的依据有：学生的学习态度、学习状态、学习情感、（）和（）等。11.对学生的展示从哪些方面进行评价？12.班级公约是班级的（）。小宪法的制定主体是（），制定原则是在尊重每个个体权利的同时，最大限度地实现（）。13.对学生而言，“道德课堂”强调将学生的（）发展有机地结合起来，让学生在充满（）、（）、（）、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展；对教师而言，“道德课堂”是延续教师（），是教师追求卓越、完善人格、实现（）的过程。14.为什么说高效课堂的导学案不同于教案、“讲学稿”？15.对学与群学，可以合称为“合学”。小组合学形式有哪些？16.导学案基本流程为：个人“初备”，形成“（）”→备课组“集备”，形成“（）”→课前个人“复备”，形成“（）”→课中“（）”，形成“续案”→课后“补备”，形成“（）”。17.高效自主的“新课堂”具有哪10个显著特性？18.在“打磨”流程时，各个细节、环节做到位会耗费很多时间，教学任务完不成的原因有以下3种，一是（），二是（），三是（）。19.展示流程为：（）（念所得答案）——（）（记下答案内容）——（）（用自己的话）——（）（通过情景剧等形式表演出来）；20.在课改中有人说：大班额课改难度大，不宜推行，其实到过麻将馆的人都知道，不论有多少人参入打麻将，老板总是会把参入者分成四人一小组。打麻将很能说明教学问题，打麻将其实就是学习建构，基于自己的基础、认知、思维完成知识的建构。请结合麻将馆打麻将谈谈你对大班额小组合作学习的构建。21.高效课堂初期，评价主要围绕（）进行，目的在于推动学生主动学习。A、课堂的需要B、学生的需要C、老师的需要22.新课改主张的（）、（）、（），正是高效课堂的六字真言，落实成方法恰是——（）、（）、（），自学、展示、反馈。高效课堂整个主张的建构始终围绕着新课改的教育理念，重建教学关系，变（）为“学中心”；重建师生关系，变（）为“生中心”。23.教育是通过委托教师领受任务，然后教师再通过把任务派送给（）而完成的。24.如果把陶行知先生要求“（）”当作一种教育智慧的话，今天，新课堂里要求教师转变身份——（）则是一种教育理念的彻底转变，是真道德。25.个体展示、对子展示和小组展示各有那些不同？26.高效课堂制度建设包括六个方面的制度：①课堂督察制度；②（）；③（）；④（）；⑤（）；⑥（）。27.高效课堂的教学理论，完全是汲取了传统教学理论的精华而形成的。它排斥的是“（）”、“（）”的保守陈腐，围绕“（）”、“（）”而建构形成的教学实践体系。因而被称为一场“哥白尼式的革命”。28.一切教学资源和教学活动都应围绕（），而非仅仅围绕完成学科知识的（）而存在。29.班级文化的受益者是（）。A、教师B、学生C、学校30.（）是教师了解“学情”的最佳手段，A、自学B、展示C、反馈31.导学案设计的误区有：①（）；②（）；③（）；④导学案设计零碎化；⑤导学案设计共性化；⑥导学案设计提纲化。32.导学案是课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。33.文化是课堂的（），是实施高效课堂的（）。“学中心”注重“（）”，“生中心”体现“（）”。高效课堂文化赞成的是（）、（）、（），反对的是成人的、僵硬的、专断的文化。34.课改进行到一定阶段，老教师可以不要固定的教学模式。35.一味单调地赏识学生，时间长了会让学生产生“（）”。为调动每名学生的积极性，教师可以尝试以下方法。其一，展示时，（）。其二，潜能生讲，中等生补充，优等生总结。其三，（）。同时，教师要配套实施相关的计分措施，36.无论是组内小展示还是班内大展示，一定重在“提升”，突出展示的“四性”：①（）、②（）、③（）、④（）。37.小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。根据你的经验，谈谈你是怎样划分和组合小组的。38.课堂教学改革的阶段不同，展示侧重点也应该有所不同。初期以（）、（）为主，讲流程、养习惯，轻内容、重形式；中期尽量实现（），兼顾展示内容与展示形式；后期主要（）、（）、（），重内容、轻形式。39.高效课堂“三工具”，即学习“三宝”：①（）、②（）、③（）。40.导学案编制与使用的七大意识是①（）；②（）；③（）；④（）；⑤（）；⑥方法意识；⑦角色意识。41.优秀的导学案应该做到三点：①（）；②（）；③（）。42.知识不是靠教师的传授获得，而是通过“课堂超市”形式，任由学生选择。43.“新教师”是指课改观念新，教学方法新的教师，要具备哪“三观”？44.独学、对学、群学合起来叫（）。A、教学B、自学C、巧学45.班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的（）、（）、（）等意识形态。它影响、制约、规范着每个学生的行为，能对学生产生（）的教育作用。46.重建班级物质文化就意味着重建教室，即建设新教室。47.在小组合作学习过程中，小组产生着组织作用、（）、（）、（）、督查作用。48.在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的（）。A、学习状态B、学习效果C、学习方法49.校园文化如果和儿童格格不入，投入再多，也无法起到积极的作用。50.高效课堂具有三大特性，即（）、（）、（）。51.导学案设计要做到“四个基本统一”，即统一基本（）、统一基本（）、统一基本（）、统一基本（）。52.独学、对学、群学：三种学习主张，独学即传统意义上的“（）”，对学即（），群学即在小组组织内开展的（）。53.根据你所了解到的，为什么说某些传统“名师”为什么反课改？54.“以学评教”是什么意思？55.高效课堂评价标准有哪些？你是从哪些方面理解的？56.小组长是小组学习的关键，如何培训小组长，有效发挥小组长的作用？57.导学案编制中的目标意识：应具备一条“明线”和一条“暗线”。“明线”指情感、态度、价值观，“暗线”指知识与技能、过程与方法。58.导学案的编制原则应本着培养学生的（）、（）和（）。只有这样，才能充分体现导学案的价值，才能有利于学生的终身学习和可持续性发展。59.积累知识、总结方法、培养能力，这些只是“工具性”的训练，只有上升到情感、态度、价值观，才是真正的人本教育。60.为了产生较好的课堂效果，导学案可以从哪3个方面进行评估？61.威廉·亚瑟·伍德认为：平庸的教师（），好的教师（），优秀的教师（），伟大的教师（）。62.教师在评价是应该“重团队，轻个体”，它的好处是什么？63.高效课堂的核心理念是：（）、（）、（）、（）。支撑这种理论最简洁的描述是“四新”，即（）、（）（）、（）、（）。64.新课改的课堂要求教师放手，放手就是“放任”。65.教师最大的任务是（）A、认识儿童B、教好教材C、辅导学习66.“先生的责任不在教，而在于教学生学。”这句话是哪位教育家说的？（）A、威廉·亚瑟·伍德B、夸美纽斯C、叶圣陶67.设计导学案为什么不能将“知识问题化”误解为“知识习题化”？68.教师既要评价知识，又要评价（）；所有（）都评价，所有（）都评价；教师评价小组，组长评价组员。教师在评价时，应该努力帮助学生（）。69.郧西“自主教育”课堂“三环六步”教学流程：三环节是（）、交流展示、（）。六步骤是：①（）（创设情境、分层定标）→②（）（目标驱动、慎思独学）→③（）（同伴互助、合作共享）→④（）（师生交流、探究延伸）→⑤（）（分层检测、训练运用）→⑥（）（查缺补漏、拓展提升）。70.高效课堂的重点是“学科知识识记”的培养。71.课改的任务是提高教学效率和升学率。72.动态展示比较灵活，一般分为读、说、演、画、写等几种基本模式。73.对一节课的评价要看哪三个方面？74.展示的内容，只包括知识层面的，不包括情感层面的。75.教师的成长在课堂，教师专业化发展的培训师首先是（）A、学生B、师傅C、专家第2卷一.参考题库(共75题)1.你是怎样理解我们目前试行的“自主教育”课改就是“从油锅里捞孩子”？2.要真正实现评价的激励性，需要教师激活（）的作用，如果小组建设得非常成功，教师评价、组长评价、同学评价多管齐下，就可以达到很好的激励效果。A、优生B、组长C、小组3.高效课堂文化是开放与解放的文化，是变“一潭死水”为“一池春水”的文化，是充满（）的文化。4.对学生的独学、对学、群学怎么评价？5.高效、自主的“新课堂”可以概括为“知识的超市、生命的狂欢”，要具有3个特性：（（）、（）、（））和3个自主特质（（）、（）、（））。6.展示形式有很多种，根据你的课堂教改经验，你采取了那些新颖有趣的展示形式？7.在学校文化建构中，不同的学段文化建构是不一样的。小学段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。8.高效课堂的特征有哪些？你是怎样理解的？9.高效课堂把“（）、（）、（）”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂教学环节上实化为“（）、（）、（）”，在学习方式上阐释为“（）、（）、（）”，合起来称为“自学”。10.课堂评价四大原则是①（）；②（）；③（）；④（）。11.高效课堂文化的价值在于它具有极强的（）A、真实性B、实用性C、直观性12.评价是一种反馈，（）非常重要。A、选择B、及时C、全面13.小组划分就是简单地将几个互不相干的人捆绑在一起。14.高效课堂的5个教学原则分别是：①（）、②（）、③（）、④（）、⑤反馈调节原则。15.课改的方向与促进学生健康成长、立德树人的根本任务是一致的。16.合作不单纯是一种学习方式，更是一种态度、一种（）、一种技能、一种（）。17.高效课堂怎样避免精英式展示？18.高效课堂对学生的要求是依靠同伴、紧扣学案、大胆展示。19.分组形式不是目的，有利于合作学习才是目的。20.独学步骤、流程、方法各有哪些？21.鸡蛋，从外打破是食物，从内破壳是（）。人亦如此，从外打破是毁灭，是压力，从内打破是（），是成长。身为人师，在时代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇气和魄力。22.能让学生学会并且会学、乐学、创学的教师才是好教师。23.对学、群学的流程、方法各有哪些？24.班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的（）、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的（）和行为规范的总和。它对内表现为（），对外表现为（），其作用主要表现为班级的“五力”，即凝聚力、激励力、约束力、导向力和辐射力。25.唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。26.教学评价的两个核心环节：一是对教师（）（教学设计、组织、实施等）的评价，对（）（课堂、课外），二是对学生学习效果的评价，即考试、测验、自评。学生层面的评价包括：学业成绩、学习方法、（）、（）、（）等；教师层面的评价包括：（）、（）、教学成就、课堂流程、教学方法、教学态度、职业道德、学生表现等。27.新课改框架下建构的课堂是以（）为中心。A、教中心、学中心”B、师中心、生中心”C、学中心”、“生中心”28.什么是教育者最大的教育资源？是教育者自身的（），即教育者是（），有着怎样的（），有着怎样的（），有着怎样的（）。从这个意义上说，重建班级精神文化呼唤（）的精神成长。29.高效课堂的3个抓手：（）、（）、（）。30.高效课堂所主张的基本课堂形式有：①（）、②（）、③（）。31.素质教育的突破点是培养学生的考试能力。32.学校的价值体现为三个“场”，即：（）、（）、（）。33.高效课堂的灵魂是“（）、（）、（）、（）”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的（），变传统师生关系中的（）。34.语言点评、分数记录、榜样引领等都是评价，但是这些评价都是主动评价。35.高效课堂的“六字箴言”是“（）、（）、（）”。36.根据你的教学经验，儿童心理有哪7个特点？你认为应当怎样对待他们？37.教师既是知识的传授者，也是知识的化身。学生是通过教师的“教”来获得知识。38.高效课堂的“五步”指课堂环节五个基本步骤：第一步：（）；第二步：对学、（）；第三步：（）；第四步：（）；第五步：整理导学案，（）。39.导学案通过哪些过程，达到实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的目的。40.第斯多惠认为，一个教师教会学生（），他才是好教师。A、教会知识B、发现知识C、运用知识41.教师在评价学生时可以尝试一些新的评价方式，除了鼓掌、发小红花、贴小五角星外，还可以尝试减少作业量、免做作业一次、坐老师的座位、拿班级钥匙一周、上主席台领操、在游戏中做首领、换座位、小错误免罚一次、老师满足一次最想做的事等评价方式。42.按照设计的不同，导学案的版式基本可以分为（）、（）、（）和（）几种。43.根据你对课改的理解，课程和课堂，到底谁更应“改”，或者谁更应先“改”？44.对学、群学环节仍然是以（）为主线。A、自主学习B、解决问题C、教师辅导45.“教学”即“教”与“学”的（）。教学的发生是由教师引起、维持、组织，由学生通过（）、（）、（）、（）来完成的。46.为什么小组一定要围坐，小组建设的基本原则是什么？47.教学目标的行为主体是学生，学习目标的行为主体是教师。48.课改不但解放了学生，同时也解放了教师。解放的实质是（）的解放，是行动由原来的被动变成主动。学生由“要我学”变成“（）”，教师由“要我教”变成“（）”。49.班级（）在班级文化要素中的核心地位。A、行为文化B、物质文化C、精神文化50.你是怎样理解“小展示”和“大展示”的？51.教育的最高境界是育人。52.学生主体性学习的教学流程一般要求为三步：（）。53.教师要让学生通过使用导学案，完成“（）”的过渡。54.高效课堂中为什么要高度关注小组建设？55.以学评教”中的“学”指学生学习的目标和学习过程。56.建构主义理论的核心用一句话就可以概括：（），强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。57.教师要及时发现学生的闪光点和不足，能够依据学生的表现及时进行点评、评价。评价时应注意，不能仅用（）给予裁判，也不能仅仅是做个（）、（）的简单表态，而是要有真正、具体的评价。58.美国教育心理学家和教育家布鲁纳认为，教学理论必须考虑3件事：①学生的本体、②（）、③（）。59.课改的目的是（）A、改人B、改教材C、改教案60.请简述什么是教学评价？61.凡是有学习发生的地方就是课堂。62.如果课堂展示中出现没有挫折、没有悬念、没有困惑、没有争论的现象。这说明教师设计的展示内容合理，学生展示成功。63.组规制定的主体是（），价值取向与小组文化的建设目标一定要一致。A、班主任B、小组长C、小组全体成员64.高效课堂不能只照顾精英学生，而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。65.教师要培养学生的各种展示规范，包括（）、（）、（）等基本功，还要让他们养成（）、（）等习惯。66.展示既是手段也是目的。一般来讲，展示分4个层次：①思维的可视化过程；②思维的可听化过程；③（）；④（）。67.教育的最高境界是信仰。68.高效课堂的“三查”：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：（）；二查：（）；三查：（）。69.跨组展示指的是：教师将班级小组划分成若干（），对抗小组之间开展兵对兵、将对将的（）的对抗展示。70.小组文化是班级精神文化建设的重中之重。71.你是如何理解高效课堂应该是“知识的超市、生命的狂欢”的？72.课堂上小组这种学习组织的出现意义有三：第一，（）。第二，（）。第三，（）。73.课改中的“三破”是指（）、（）、（）。“三立”是指（）、（）、（）。74.高效课堂教学系统元素包括哪几个方面。75.高效课堂是把新课改的三维目标加以实化，是立足于“（）、（）、（）、（）”，因此，高效课堂是在追求“四维目标”，即（）。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：错误2.参考答案：A3.参考答案：发表；呈现；演讲；自信4.参考答案：正确5.参考答案：自尊心；认同心；荣誉感；情感6.参考答案：组徽；组歌；价值取向；本组特色7.参考答案：教；以学为中心；课改8.参考答案：错误9.参考答案：C10.参考答案：以学评教；课堂幸福指数；成长轨迹11.参考答案： 可从以下七个方面进行评价： ①重点关注各小组的参与人数以及展示的精彩性和规范性。 ②是否流畅、是否有口语、是否做到了抑扬顿挫。 ③是否在聚焦处展示，是否有肢体语言。 ④是否能够脱稿展示。 ⑤是否能够系统地表述内容。 ⑥是否能够展示出思考的过程。 ⑦面对其他人的质疑，是否能够解答。12.参考答案：小宪法；全体学生；班级团队的价值追求13.参考答案：幸福成长与健康；和谐；民主；尊重；生命的舞台；价值14.参考答案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。它重在“教法”，而导学案它是“引导学习的设计”，是学生自学的“路线图”，是课堂教学的“施工图”。它重在“导”与“学”。15.参考答案： 组长组织并选择适合本组的形式包括以下五种： （1）组长依次讲解，组员倾听、质疑； （2）组长重点讲解，组员发问； （3）潜能生说，中等生补充，优等生总结； （4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问； （5）独立思考，争议时讨论。16.参考答案：初案；共案；个案；续备；补案17.参考答案： ①知识不是靠教师的传授获得，而是通过“超市”形式，任由学生选择。 ②课堂的价值体现出从“知识”到“生命”的质的飞跃。 ③课堂应该是学生的课或者以学为中心的课，而不是教师的课、以教为中心的课。 ④课堂是一种生生、师生相互作用的合作过程，应该是一个“工作场”。当我们把好学校解读成是“一方池塘”的时候，课堂也应该成为一个富有生机的“生态场”。 ⑤对个体学生而言，课堂满足“个体”的内心思想、感情、心理需要，因而课堂要给予学生充分的自主。 ⑥课堂终究是一种“人学”文化的真实体现，因而它应有平等、自由、民主的氛围，人与人之间要相互包容、倾听、接纳。 ⑦基于师生共同体和一切学习共同体（对子、小组、班级）的健康、持久、良性发展，教师必须解决师生发展的冲突，明确“通过发展学生”，从而“成就自己”的价值观。 ⑧拥有从学习规律出发的科学的教学流程：自学—展示—反馈。 ⑨符合“先学后‘交’”思想：教师的作用主要发挥在对学习环境的营造、学习条件的创设上；所谓课堂主导，应体现在对学习困惑的点化、点拨上；课堂应遵循“先学后‘交’”的思想，这个“交”就是“主导”，而不是单纯的“教”。 ⑩动静结合的课。好课堂是生命的体现，动和静都是生命的形态。18.参考答案：导学案的设计琐碎复杂；学生培训不到位；教师的课堂组织和驾驭能力不足19.参考答案：读；背；说；演20.参考答案： 麻将馆组织“学习”是分组，即四人一组。 这与我们推行的自主教育小组合作学习是非常的相似。如果学习就是打麻将，那教师则不可干涉学生的自主建构。因此，不论班额有多大，都可以分成若干个小组，在学习中，以小组合作进行。也就是说，小组学习是没有围墙的小班化。 对教师而言，要学会学习调控，必须是基于学生先学之后遇到的问题，如果小组内部就可解决，教师要敢于放权给小组，如果小组解决不了，才准许教师现身，但现身不是讲授，而是点拨。 有句名言：知识原本栖息在枝头上，等着学生去发现。一旦学生的求知欲被激发出来，学习是自然而然的事，无须老师操心。教师绝对不可以专门与学生的“兴趣”、“天性”作对！否则，则事倍功半，导致厌学！如果爱心就是教育，那么，兴趣就是学习！ 21.参考答案：A22.参考答案：自主；合作；探究；独学；对学；群学；“教中心”；“师中心”23.参考答案：学生24.参考答案：教师蹲下来与学生对话；平等面对自己和每一位学生25.参考答案：个体展示是以一个学生为展示中心，或背诵，或演讲，或书写，或演唱，其他学生的目光聚焦在舞台的一个点上，这将使展示者的自信、口才、思维等能力得到最大限度的发挥和发展。对子展示是以小对子为展示主体，体现帮扶、督促、检查等特点。小组展示是以小组为展示主体，通过讨论交流、团结协作，实现小组成员间的共同进步与发展。26.参考答案：集体备课制度；反馈会议制度；树优促差制度；奖励晋级制度；管理评价制度27.参考答案：教中心；师中心；学中心；生中心28.参考答案：学生作为人的发展；传递任务29.参考答案：B30.参考答案：B31.参考答案：导学案设计教案化；导学案设计习题化；导学案设计肤浅化32.参考答案：正确33.参考答案：机制；保障；生活体验；儿童的兴趣和特点；学生的；鲜活的；自主的文化34.参考答案：错误35.参考答案：赞美疲劳；组长讲，组员听，对子提问；中等生讲，优等生追问，潜能生提问36.参考答案：问题性；层次性；互动性；创生性37.参考答案： 根据马安中小学班级“139”模式，我认为每班以6—9个小组为宜，每组4-6人。 每组学生编好座位后，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等分为a、b、c三类，6人形成aa、bb、cc的组内成员结构。 A.类学生我们称作特优生，b类学生称作优秀生，c类学生称作待优生，a、b、c类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。 在学习过程中，可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现a教b、b教c的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。 这样分组，提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件，又有利于a帮b、b帮c，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。 同时还需要注意：男女比例分配要适中；学生性格搭配要互补；优势学科与弱势学科要结合好；座位的安排要合理；阶段性随机调整等。38.参考答案：培养习惯；锻炼胆量；流程自动化；优化；改造；创新展示流程39.参考答案：双色笔；活页夹；纠错本40.参考答案：立意意识；目标意识；课型意识；学情意识；流程意识41.参考答案：遵循学习结构；凸显学科特点；符合发展趋势42.参考答案：正确43.参考答案： 一是教育观：教育即人学，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容； 二是教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学； 三是学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是最重要的教学资源；一切学习都是自学。44.参考答案：B45.参考答案：文化观念；价值观念；生活信念；潜移默化46.参考答案：正确47.参考答案：氛围作用；激励作用；帮扶作用48.参考答案：A49.参考答案：正确50.参考答案：主动性；生动性；生成性51.参考答案：设计程序；设计要素；课时容量；设计格式52.参考答案：自学；对子之间相互学习；合作学习53.参考答案： 一个被旧教育宠爱的人，不仅本能地想保留它，而且几乎是不可避免地丧失了客观评价它的能力。他们的思想被包上了“硬壳”，即使他们中有真诚善良的人，但因把全部经历“奉献”给了他们认定的教育，也便丧失了重燃真理之火的能力。 他们认为只有自己的耐心教，学生成绩才会提升。现在的“自主教育”提升的学生成绩纯属偶然。54.参考答案：简单地说，就是以学生的“学”评价教师的“教”。55.参考答案： 理解：高效课堂评价标准有四个方面： 一是从以评价教师的讲为主到以评价学生的学为主： ①教师方面：课堂上，是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准实施教学，是否体现了人文性、综合性和实践性。此外，还要评价教师的备课情况，是否按照上述标准备课。 ②学生方面：学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 ③具体的操作是“三看”：一看学生在课堂上参与的人数，是否达到100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极、认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记。 二是注重学生对文本的挖掘： ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，能够结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，以及采用艺术的形式表达、写作、制作、实验、录音、辩论等。 ②寻求方法、发现规律，总结特征、概括重点。 ③举一反三、拓展演绎、深化提升，形成自己的人生观、价值观。 三是课堂形式： ①合作学习，兵教兵、兵练兵、兵正兵，课堂气氛融洽、人人踊跃。 ②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病。尽可能在板前或聚焦处锻炼学生的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。 ③板面设计精彩、美观、规范，而且重点突出。 ④点评突出要点，被点评的学生要有回应，或口述、或板演，要当即纠正差错。 ⑤每节课都要有总结、反思、测评。 四是课堂结构： ①预习交流，确定目标。 ②分配任务，立体教学。 ③完成任务，合作探究。 ④展现拔高，师生互动。 ⑤穿插巩固，全面掌握。 ⑥达标测评，检查验收。56.参考答案： 首先应让小组长们明白，自己当上小组长之后，就变成了一个“小老师”的角色，完全发挥着一个老师的职能和作用。 对小组长的培训可分三个方面： 一是任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务； 二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高； 三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。在完成小组长的培训工作后，教师要充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。57.参考答案：错误58.参考答案：反思能力；应变能力；创新能力59.参考答案：正确60.参考答案： ①对知识纵向深度的探究程度——导学案需要引导学生深入探究和体验知识，不能只停留在问题表面； ②对知识多层梯度的思考程度——设计导学案时，可以将某一题目层层分解、展开，形成从易到难的缓冲梯度，再引导学生从书本理论走向生活情境； ③对知识三维空间的拓展程度——要想把知识活学活用，就应该通过导学案，引导学生对平面知识产生立体画面感，多方位、多渠道地思考挖掘。61.参考答案：讲述；解释；示范；启发62.参考答案： 这是因为学习小组是高效学习的保障，团队建设是管理和教学的永恒主题。如果教师直接评价到学生个人，忘记了他背后的团队，长此以往，明星展示现象会越来越多，组长被架空，小组团队作用会越来越弱，多数学生再次成了观众。 所以，一方面，教师应该“重团队，轻个体”。一旦将对个体的激励放在团队背景下，激励的效果会大幅度提升。 另一方面，可以选择捆绑性评价，例如个人与小组绑定、课堂与常规绑定、平时与测验绑定、表现与荣誉绑定等。教师应记住，实行捆绑评价的前提是，让每一个学生对自己所在组足够重视，即学生至少要有组内集体荣誉感。如果学生没能形成团队意识，这样的评价方式就不一定能够达到最初的目的。63.参考答案：相信学生；解放学生；利用学生；发展学生；新教师；新课堂；新学校；新学生64.参考答案：错误65.参考答案：A66.参考答案：C67.参考答案： “问题”与“习题”是两个不同的概念。 “问题”不仅包括习题，还包括来自实际的问题，以及开放性和具有探索性的问题。68.参考答案：人；流程；事件；将外在的训练内化于心69.参考答案：自主学习；反馈提高；导入定向；自学体念；合作展示；归纳提升；自测反馈；反思总结70.参考答案：错误71.参考答案：错误72.参考答案：正确73.参考答案： 一看状态、参与、流程； 二看“自主程度、合作效果、探究深度”； 三看效率、效益、效能。74.参考答案：错误75.参考答案：A第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案： 理解：应试教育严重扼杀了学生自由思想、学习兴趣和创造能力，它是一种“物化教育”、“奴化教育”和“毁人教育，是专门和儿童作对的教育，孩子在学校学习如同在油锅里煎熬。改教育，首先是为了让孩子在校学习不痛苦，不厌学。 我们的“自主教育”课改其核心是“遵循儿童的方式”，一切“从儿童出发”，彰显儿童的天性和主体地位。 让学生在自主学习中收获快乐、找到感觉、获得尊重、激发出生命的热情。2.参考答案：C3.参考答案：生命4.参考答案： 可从以下八个方面进行评价： ①精神状态，是否投入。 ②独学时是否能够发现疑难，并用色笔进行标注。 ③独学发现问题，能够查阅工具书解决问题，并有进一步的思考。 ④对学、群学环节的参与度和学习效果。 ⑤对学时，对子间是否能够分享、讨论、总结。 ⑥导学案完成的程度。 ⑦群学中，组长组织成员学习的效果如何。 ⑧群学中，问题、困惑的暴露情况。5.参考答案：自主性；丰富性；选择性；主动性；生动性；生成性6.参考答案： 第一种是深层次的多元展示——擂台战。教师将展示环节设计成“擂台战”，确定“擂主”与“挑战者”，一个小组摆擂，其他小组进行挑战。基本的操作流程为：确定一个小组为擂主，其他小组为挑战者；擂主向大家介绍观点，挑战方提出质疑，擂主进行解释、答辩；双方在挑战与应战的过程中，不断理清思路、完善观点。 第二种是省时间的高效展示——访客游戏。教师将小组成员划分为“接待者”与“访问者”两种角色。接待者负责向来访客人介绍本组的成果，并接受他们的提问；访问者负责外出到其他小组学习交流，每个访问者负责访问一个小组，然后回到本组分享访问收获。一般情况下，每个小组有一至两名接待者，其余学生都为访问者。 第三种是更灵活的书面展示——漂流本。各个小组将本组的学习心得整理后，记录在漂流本上，然后将漂流本交给其他小组传阅。传阅时，各组都将自己的观点和意见写在漂流本上，当漂流本“物归原主”时，拥有它的小组，就可以根据其他小组的观点和意见，继续完善本组的学习心得。7.参考答案：自然的；童话的；未来的；自然的；自主的；未来的；自主的；思想的；未来的8.参考答案： 高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。 主动是学习状态，主动会激发潜能、带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维、思想冲撞思想、方法启迪方法。9.参考答案：自主；合作；探究；预习；展示；反馈；独学；对学；群学10.参考答案：全面性；激励性；即时性；创新性11.参考答案：B12.参考答案：B13.参考答案：错误14.参考答案：分层原则；选择性原则；整体教学原则；展示教学原则15.参考答案：正确16.参考答案：内需；文化17.参考答案： 高效课堂不能只照顾精英学生，而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。 精英式展示的缺点在于：质上过精、量上过少。为了避免精英式展示，教师应该注意课堂中的几个多元化：导学案设计多元化，尽量照顾到所有层次的学生，尝试融入声音、画面等元素； 小组建设多元化，尽量让每个小组成员都参与到课堂学习之中，挖掘他们的潜力，让他们相互帮扶、共同进步；展示形式多元化，鼓励学生积极展示，可以读、可以唱、可以演，全面点燃课堂气氛；点评质疑多元化，多方位、多角度地对展示者进行点评，涉及展示内容、展示形式等方面，还要对潜能生展示进行表扬与鼓励。18.参考答案：正确19.参考答案：错误20.参考答案： 步骤： ①复习提问导入或课前检测导入； ②预备知识导入； ③提出一类问题解决思路导入；④创设认知冲突导入。 流程： 读（学案、课本）与画——思与记——独立做——标疑惑。 独学的方法：“裸学”（自己看）——助学（借助工具书）——记学（不看资料记忆）——量学（学会举一反三）。21.参考答案：生命；动力22.参考答案：正确23.参考答案： 流程：分享——求教——讨论——结论或疑惑。 方法：对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问（互相提问）——对查（互相检查）。 群学的流程：帮学——合学——研学——提出班级讨论问题。 群学的目的：解决共性问题、发现新问题、探究新问题。24.参考答案：文化观念；理想、价值观念；班级精神；班级形象25.参考答案：错误26.参考答案：教学工作；教师教学评估；学习能力；学习情感；学习态度；教学观；学生观27.参考答案：C28.参考答案：生命样本；什么样的人；精神海拔；生命状态；境界格局；教师尤其是班主任29.参考答案：组织抓手是小组；流程抓手是模式；教学目标抓手是导学案30.参考答案：三面黑板；小组围坐；自由发言31.参考答案：错误32.参考答案：学习场；生活场；精神场33.参考答案：相信学生；解放学生；利用学生；发展学生；“惟教”为“惟学”；“惟师”为“惟生”34.参考答案：错误35.参考答案：自主；合作；探究36.参考答案： 儿童是好游戏的，是好模仿的，是好奇的，是喜欢成功的，是喜欢野外生活的，是喜欢合群的，是喜欢被称赞的。 从这些特点中可以看出：学生不是盛装知识的容器，学生的学习应该是主动的，学生需要教师的尊重，每个学生都有潜能。所以，我们在教学中应当相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。37.参考答案