论师爱的作用

论师爱的作用摘要：师爱是学生个性心理品德学习发展中的重要因素，是教师积极工作的动力源泉，是民主和谐师生关系的桥梁，是实现教育目的根本要求。鉴于师爱的重要作用，本文针对师爱的起源发展内涵进行了探讨，并揭示当前师爱文化中的误区，最后提出了走出误区发挥师爱作用的对策。关键词：师爱师爱误区师爱作用师爱对策一、师爱的概述（一）我国师爱思想的形成发展1．我国师爱思想的起源根据可查阅的文献资料来看，我国师爱思想起源于伟大的教育思想家——孔子。教育文化是政治经济的投射反映。孔子师爱思想的形成有着深刻的政治经济背景。春秋末期，随着周王朝统治的崩溃，奴隶主贵族阶级垄断教育的“学再官府”的状况逐渐被打破，教育不再是少数人的特权。在官学废弛的过程中，私学纷纷兴起。当然，导致孔子师爱思想产生的另一个原因就是以前“学在官府”造成“官师合一”。这使得教师都带有官吏作风，对待学生专制冷漠。孔子认为这样师爱思想不利于师生关系的融洽和良好教学效果的形成。孔子不仅仅形成师爱思想，还把这些思想积极的运用到教育实践中。他的师爱思想在以下教育活动中得以展现丰富发展。首先孔子对待学生“有教无类”。我们都熟知孔子有七十二得意门生。但从孔子的教育对象来看，他的学生不分贫富、贵贱、庶鄙之分，无阶级阶层之别，而且也不分远近亲疏成人童稚，不分民族地域。在他的学生中，子贡是大商人，而颜回出生寒门。子路比孔子小九岁，而子贱比孔子小四十九岁。他的学生几乎遍全国各地，有的是华夏族子弟，有的是少数民族的学生。其次，孔子的师爱思想体现在他对学生的期望和教育引导上。“后生可畏，焉知来着之不如今也”这可看做孔子对学生的期待。“因材施教”更体现出孔子对学生独到的教育引导方法。即按照学生的资质禀赋来采取不同的教育方法。这区别于以往官吏教师教法简单。这也是建立在孔子付出爱与学生相处了解后获得的。孔子的师爱思想在教育实践中的运用，不仅使师生关系融洽，更使教育获得了巨大的成功。2．师爱思想的发展孔子认识到师爱思想的重要性，并在教育实践中予以体现。但在师爱的论述中并未对师爱的内涵、功能以及如何发挥加以说明。后人在继承孔子师爱思想的同时对其不足也加以补充和完善了。首先是战国时代的管子。他在如何发挥师上给出了自己的观点。管子为教师在教学中如果以和蔼动人的语言、温和可亲的态度、真挚热烈的情感对待学生。学生都会被感动。长此以往，她们能体会到教师对自己的关爱和关注。到了明代，王阳明更是从分析儿童心理特点的方面论证了师爱的重要性。王阳明认为玩耍是孩子天性，如果不以爱的胸怀去理解而是加以抑制甚至体罚的话，必然导致学生视学校如监狱视教师如仇人的消极反抗情绪。[1]他认为教育中有了爱就如同万物萌发时有了时风春雨一样。现当代，人们对师爱的阐述更为系统明确。在内涵上，人们给出了师爱的不同定义。在功能上，人们不仅指出师爱作用发挥对教师学生的作用，更指出对优化教育环境的效果。在师爱的地位上，人们更是看出师爱是教育理论的核心是教育的灵魂。（二）师爱内涵的界定在对师爱内涵进行界定前，我们不妨来看一下“爱”的含义。观看“爱”象形，上面是“”所寓意的是“孚”字中包含的诚信。“”下有“”为安全保护的象形，如房屋遮挡风雨带给人温暖。“”下是“心”“友”意味在诚信和保护之下有真正的爱心和友谊。简单的一个“爱”字就包含了诚信、关爱、安心、友情等如此丰富的内容。[2]由爱到师爱，虽然这一起源于孔子的思想其本人未对内涵进行概述。但后人却各抒己见莫衷一是。著名人民教育家陶行知先生曾指出：“师爱是有别于父母对子女本能之爱，也不同于朋友之间的友爱，这是一种错综复杂的精神现象，是由教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。胡向荣在《师爱论》中更是独辟蹊径的指出师爱内涵应包括由浅到深的三个层次。他认为师爱首先是一种人与人之间天然存在的爱。其次，师爱又包含一定的亲人之爱朋友之爱。此外师爱更包含无私奉献的精神和高度的责任意识。[3]纵观众多的师爱内涵大都从爱和师爱的区别和联系中予以揭示。本文认为：师爱是一种以对学生的爱为核心更包含对本职业、学校、社会乃至祖国的爱，并在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚情感。（三）师爱类型1．警察型这是一种传统的家长式的爱。教师认为自己所做的一切都是为了学生。诚然她们的出发点大多是好的。但他们仅从自己的观点出发，喜欢把自己的主观意志强加给学生。所以学生一旦违背这类教师的意志，他们便会言语训斥甚至辱骂体罚。产此以往，师生关系便会紧张甚至走向对立。2．保姆型这样的老师对学生的爱近于溺爱。在她们眼里，学生都是长不大的孩子，所以总是对他们呵护备至。班级的事教师们事无巨细，总不放心让学生做。结果呢，教师像班级的勤杂员保育员。学生还对老师的一片苦心不领情。因为他们认为这是老师对他们的不信任。事实上在这样老师培育下的学生能力真的也强不了。他们被老师保护的太好了太缺乏锻炼了。3．表里不一型此类老师其实很爱学生，但他们往往表面严肃不苟言笑，与学生之间总有一道无形的墙。这样的老师内心仍持有“师道尊严“的观点。他们认为教师在学生面前就应有一种威严威信，切不可与学生嬉闹成一片，这样会有失体统。他们内心如火表面四似霜，威信是有了学生却远了。4．势力型还有一类老师他们对学生有爱可是爱却不均等。他们把几乎所有的爱都倾注在优等生身上。好学生在他们眼里什么都是好的。即使他们犯了错也被老师看成是失误是可以被原谅的。而后进生仿佛成了“”这个符号。简单一句这种爱的不公正是教师将优等生的好无限放大以致他们的错都可被蒙蔽。后进生的错也被无限放大以致他们的努力付出闪光点都被忽略。这样的爱显然是违背教育公正的。这样的爱也不利于学生的健康成长。因为优等生在鲜花和掌声中易形成骄逸的性格。后进生在老师和学生的冷淡下易埋下自卑的种子。二、呼唤师爱的原因（一）目前对师爱认识的几种误区1．忽视了师爱的全体性师爱的对象是全体学生。教师应平等公正的对待每一个学生。教师对学生的爱不因其学业成绩、家庭状况、性别、民族、地域而有所差别。但在教育实际中，大多教师不能做到这一点。他们的爱往往局限于少数优等生身上。很多后进生则在爱的门外。上课时教师期待的眼光，鼓励的微笑似乎总体留在那几个人身上。我们也知道爱是有差别的，绝对均等的爱是热爱自己作为评价教师的重要标准。这证明了师生情感的双向性。教师爱学生，学生则更加热爱教师。教师感到学生的尊敬、信任、爱戴后加深了对学生爱的倾注。这种爱的循环成为教师做好工作的精神力量。6．师爱是民主和谐师生关系的桥梁古人云：“亲其师，信其道，乐其学.”在教育实践中也可看到当一个学生喜欢尊敬某一个教师时，他便会对其所教学科感兴趣并趋向模仿他的言行举止。可见一个良好师生关系在教育教学中的重要作用。当教师走到学生中间去站在学生角度看待她们的学习生活，学生就乐意和他们交流。这时的教师不再是高高在上的约束者而是能关心理解学生的大朋友。这一美好融洽的关系只有通过师生情情感的沟通才能形成。三、充分有效发挥师爱的对策（一）教师需做出的努力1．观点的改变放下师道尊严的架子传统教育推崇的是“一日为师，终身为父”，崇尚的是“师道尊严”。在这种观念下，教师总希望在学生面前保持尊严树立威信。[8]殊不知，教育的对象是一个个活生生的生命，是一个个具有独立思想的个体。她们内心里逐渐成熟，也希望得到别人的理解、尊重、认可。尤其是当今媒体多样化，信息源日益扩大的背景下学生思想也日益复杂思维方式开始多样化。这就造成学生和教师对同一个问题认识分歧的可能性就越来越大。这时就要求教师能听听学生的声音，看看他们思想中的闪光点。教育家爱默森说过：“教育的成功秘诀在于尊重学生。”教师请你走出“师道尊严”的束缚，与学生在人格上平等从爱心出发，用真挚的情感去了解学生，做她们的贴心人、温和可亲的长者和朋友。学生是火种而并非容器长期的应试教育忽视了学生的主体性，仅仅把学生看成是填装公式、定义、概念的容器。教师习惯把自己对问题的认识在学生中形成统一。这一把学生看成是容器的观点显然与素质教育格格不入。素质教育下的学生不应是容器，而该是蕴藏无穷潜力等待被点燃的火种。教师的角色是点火种的人，而点火种的能量不是他物而是师爱。2．原则的遵守(1)了解学生我曾经看过这么一段出自学生的心声“老师，我希望你是一个有感情的人，而不仅是一台教书的机器；老师，请你不仅是教书更是教我们做人;老师，请您不但看我们的考试成绩，更要知道我们做出、的努力……”[9]学生的字里行间流露出对得到老师了解和关心的渴望。深入了解和热情关心学生是师爱的突出表现，也是建立良好师生关系的前提。正如赞可夫说的：“当教师把一个学生认识到是具有个人特点的，具有自己志向、智慧、人格的时候才有助于教师热爱尊重学生。”事实上只有了解学生知根知底，才有可能发现她们的可爱之处，从而有的放矢的施爱。教师既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的生活的家庭环境。既要了解学生外在的优缺点和特长，又要了解学生的内心世界包括他们的苦恼和忧愁。知己知彼，方可百战百胜。只有充分了解学生，才不会让是爱偏离方向。(2)尊重学生爱默生曾说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是任何爱的前提。尊重有两层含义：一对学生人格的尊重，绝不能伤害任何一个学生做人的尊严；二教师要善于保护学生的自尊心。在教育实习期间，我看到许多教师并没有做到以上两点。有一次，在办公室我看到一位数学老师大声的训斥一个三年级的小学生。随后，这位教师还把作业本摔在小男孩的头上。当我看到小男孩从地上捡起作业本离开办公室的时候，心里非常难过。同时我也在反思老师怎么能这样。其实这位老师我也接触过，他对学生非常负责。但他似乎没有明白爱的前提是尊重，并不是所有在爱的名义下的方法、行为都是有效的。只有尊重学生的人格、尊严、思想才能赢得学生对你的信任，你的爱才能有效、到位。对待学生应公平黄昰认为师爱不是出于私人的感情，而是对教师职业、对国家、对社会爱的体现，是一种社会责任感。教师对待学生的关爱不应受其家庭状况、学业成绩、性别、地域的影响。[10]爱学生就应公平的对待所有的学生绝不厚此薄彼。在学生眼里，公正客观也被认为是优秀教师的理想品质之一。公正是孩子信赖教师的基础。然而当前很多教师的爱具有少数性——更多的是关注学业成绩优异的学生。这些教师没有认识到不仅成绩优秀的学生需要赞赏的目光，那些学习有困难的学生更需要教师爱的鼓励。教师应使自己的爱客观公正，把爱撒向每一位学生的心田。爱中的严慈相济师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子，合理的把握了爱中的亲切和宽容、严厉和严格的度。我们强调师爱并不意味着无条件的迁就学生。那是爱是对学生的纵容，是一种不负责任的表现。这种爱只能带给学生短暂的愉悦，但对学生的成长却是一种贻害。这种爱不利于学生人品的端正、道德的培养、礼仪礼貌的修成。爱中应包含亲切和宽容，但也少不了严格和严厉。俗话说得好“无规矩不成方圆”“严师出高徒”“教不严，师之惰”当然我们的教师应把握分寸做到严而有格严而有度。严而有格是指教学和德育工作中都应按照相应的规章制度和行为规范中的具体要求来约束自己的学生。严而有度是指需根据学生的各个阶段的心理和生理特点从学生的实际提出合理要求，如果过度严厉会造成学生的逆反。真正的师爱应同苏霍姆林斯基指出的：“批评的艺术在于严厉和善良的完美结合，学生应在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉而且是对他人充满人情味的关切。”师爱离不开温柔和蔼离不开温柔亲切，但师爱是一种教育之爱，必须具有约束和准则。这就是严慈相济。同时师爱也应严慈有度。过度的慈爱是溺爱。过度的严厉会让你和学生越走越远。3．方法上的运用委婉批评法有些老师很爱自己的学生，但从表面上看不出来。她们内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生处处为学生着想。但在学生面前过于严肃不苟言笑。师爱是一种情感。它需要表达别人才能感受到才能有所反馈。爱的表达方式有很多种。有语言、表情、眼神、手势。其中语言在师生情感交流中起重要作用。自古有“恶语伤人六月寒”这足见语言的力量。这句话的效应在教育实践中也能看到。当一个学生犯错误后，有的老师用恨铁不成钢的语气和话语进行严厉的批评。有的老师则用含蓄婉转的语言让学生认识到自己的错误。这两类老师的出发点都是爱与责任。但前者爱的方式让学生难以感受。从而师生情感难以交流。后者委婉的方式一方面保护了学生的自尊心。另一方面让学生觉得老师对自己还是有信心的，并没有放弃自己，从而对老师心存感激，进而老师的教诲也能铭记。微笑鼓励法微笑是使人感到高兴、满意而露于脸面的的一种表情。他给人以亲切、友善、愉快，是社会交往不可缺少的方略。余雯老师认为学生是非常善于察言观色的。教师如果对她们板着脸，她们就会对老师敬而远之。教师给她们笑脸，她们就会热情相随。[11]当学生正确的回答出一个问题，教师一个会心的微笑常常就是对学生一种无声的赞赏。当一位后进生因一个问题回答不出而手足无措时，老师一个勉励的微笑往往比告诉他们正确答案意义重大。因为后进生通常缺乏的是自信、学习的动力。教师的微笑告诉他们：“你能行，我相信你.”换位思考法教师和学生来一个心理换位。即教师站在学生的角度想问题做决定。这时教师做出的针对学生的教育才容易被学生接受。例如针对中学生早恋问题。如果教师站在学生的角度想想。自己也曾经历过这个阶段。所谓的早恋其实是对异性一种朦胧而美好的感觉。只是学生不懂得如何处理这种感觉而向对方过早的表达了。这时教师应走到学生身边来，像一个朋友一样告诉他们如何把对对方的感觉化作学习的动力。而不是把她们的行为看成是十恶不赦的去训斥他们指责他们。教师那种设身处地推心置腹的和学生谈心会让学生感到你的真诚，从而接受你的建议。（二）国家需采取的措施1．加快由应试教育像素质教育扭转的步伐应试教育是应对考试的教育。考试作为衡量教师和教育的一种手段本无过错。错在人们对考试手段的态度和运用。学校把由考试带来的升学率将老师划分为不同的等级。社会根据考试分数和能否考上大学将学生划分为成功者和失败者。教师的诸多利益也和升学率挂钩。教师被迫全力拼搏。教师也不得不把学生划分为三类：第一类是优秀生即升学率又把握的；第二类是希望学生即升学有希望的；第三类是差生即升学无望的。第一类学生享尽师爱，自尊自信得到保障。第二类学生感觉师爱时隐时现，自尊自信时有时无。第三类学生处于师爱的边缘。由此可见，应试教育是师爱缺乏的根本原因。应试教育的弊端呼唤素质教育的到来，素质教育也因其某些教育理念对师爱的召回有着强大的力量。首先素质教育是培养成功者的教育。即为每个受教育者提供自我超越的机会。在教育过程中多采用发展性评价，这样的教育努力使每个学生拥有成功的经历和感受。在这样的教育理念下，教师不再仅盯向升学率也不再仅关注优等生。此时，她们能关注每一位学生的成长，将爱洒向所有学生。其次素质教育倡导学校应成为爱心园地。只有当教师心中充满爱对学生付出爱时，学生才能感受到爱学会如何去爱。这时的学校必将是充满爱的气息的。2．创造条件提高教师的地位和待遇现在教师的地位和待遇虽然有所改善。但总的来说我国教师尤其是中小学教师收入并不高。尤其是福利分房和集资建房政策的取消，相当一部分学校无房可供。在目前房价高涨的情况下，许多教师即使工作了十年也买不起一套房子。教师无法安居自然也不会乐业，也不会付出更多的关爱和精力给学生。办学者和相关政府部门应努力创造条件提高教师的地位和待遇，用保障制度和报酬使教师在投入教育事业时无后顾之忧。3．加强教师教育责任感岳欣老师认为责任感是师爱的根基。没有传道授业解惑、树人兴邦的责任意识，一个教师就不会产生师爱，即使能够产生也是狭隘的、脆弱的师爱。这样的师爱难以激发持久的教育热忱和充沛的教育智慧。[12]师德教育是培养教育责任感的重要途径。因此当前对教师的教育和培训中除了强调专业知识和专业技能过硬外，师德的培养也不可或缺。一个教师若具备了良好的师德便会促使其产生促进学生全面发展、培养学生健全人格的责任感。（三）家庭需给与的配合一个孩子的健康成长会受到来自