论师范生自主创业的心理品质

论师范生自主创业的心理品质摘要:在日趋增强的社会就业压力下,鼓励和扶持大学生自主创业,是深化毕业生就业制度改革,创新就业机制,拓宽就业渠道的重要措施。调查和分析师范生创业心理品质的现状,了解他们在创业自信心、坚持性、创新意识等方面存在的优势和不足,督促师范院校积极采取转变思想观念、调整课程设置等措施,加强创业教育,培养和提高师范生的创业心理品质,为他们将来的创业行为奠定坚实基础。关键词:师范生;自主创业;心理品质一、问题的提出据中国社会科学学院人口与劳动经济研究所预测:2006年我国新增劳动年龄人口将达到峰值,“十一五”初期,我国仍将面临空前的就业压力。高校毕业生将不得不面对激烈的就业竞争,在社会岗位有限的情况下,鼓励大学生自主创业和灵活就业,是由我国就业市场的现状所决定的。但近年来,在校大学生们或初出茅庐的大学生们创业成功者寥寥无几。其中,属于自身方面的一个重要因素,就在于缺乏足够和必要的心理准备。一腔热血的大学生创业者,对严峻的社会现实、复杂的人际关系往往心理准备不足。创业中眼高手低,急功近利,怨天尤人，常常难以作为。因此,大学生创业心理品质研究已经成为高等教育研究领域一道新课题。提倡对大学生进行创业教育,首先必须对大学生创业心理品质具有理论和实践研究。在关注大学生创业心理品质的同时,关注师范生的创业心理状况也十分必要。随着教师资格认定工作的开展,社会在职人员和非师范大学生纷纷“抢占”教师岗位,打破了基础教育与中等教育系统由师范生就业垄断的格局,师范生就业面临极大的压力,这必然促使他们中的一些人走自主创业之路,因此,加强师范生创业教育日益显得迫切和重要。师范生创业心理素质状况如何?这是开展创业教育必须弄清楚的首要问题。二、师范生自主创业的心理品质分析1.创业心理品质的内涵创业心理品质是指创业者在创业实践过程中表现出来的心理过程和个性心理。笔者把它概括为六个方面,它们是:(1)自信心:该品质如何表现为对自己毕业后自主创业或灵活就业是否有信心和热情,对将来的事业是否表现出一种积极的心理状态。(2)坚持性:该品质如何表现为是否具有创业者所需要的百折不挠,坚持不懈的毅力和意志,能否根据社会的需要和变化,确定正确而且令人奋进的目标,并能在逆境中实现目标。(3)创新意识:该品质表现为不满足现有的就业部门,会想方设法尝试一些自己满意的就业岗位,或在新的就业部门里,希望尝试一些别的部门还没有用过的新工作方法和管理方法,能够开拓创新,不因循守旧,步人后尘。(4)诚实守信:该品质在创业的过程中表现出诚实和守信。合法创业,合法经营,依法行事,自觉接受社会公德和职业道德的约束,文明经商、诚实经营、互助互利。(5)人际协调能力:该品质在创业的过程中表现出来的一些与合作者的协调能力和管理能力等。(6)自我调节能力:该品质表现为创业的过程中善于处理各种压力。能用积极态度看待来自工作和生活的压力,能冷静分析,找出原因,缓解压力,甚至消除压力,能够保持良好的心理状态。2.师范生自主创业心理品质的分析研究笔者采用了问卷调查法、关键事件访谈和观察等方法对师范大学学生六个方面的创业心理品质进行了调查,发放问卷共800份，回收有效问卷740份，有效率为92.5%。其中男生为201人,女生为539人;毕业班的为180人,非毕业班的为560人;城市的为311人,农村的为429人;独生子女为123人,非独生子女为617人。问卷采用百分比的方式统计,统计数据作卡方检验。分五个方面统计:总体样本、毕业班和非毕业班、男生和女生、农村和城市、独生子女和非独生子女。调查结果综述如下:(1)对创业前景充满了信心,表现出一定的自信;在创业自信心上存在着极显著的性别差异从统计分析的结果来看,66.5%学生拥有一定的创业期待和勇气,比较乐观地看待自己职业前景,当问及“对自己的能力是否有信心,相信自己有把握找到一份自己喜欢的职业”时,31.4%的学生回答“有把握”,37.7%的学生回答“有一点把握”,回答“完全没有把握”的学生仅占4.7%。调查中,我们发现学生对自己的创业前景感到乐观和比较乐观的占62.7%;感到迷茫,没有信心占35.5%;心灰意冷,毫无信心占1.2%。但不能忽视有33.5%的学生对自己的创业前景表现出不太自信和完全不自信的。如何加大创业教育,提高学生的创业意识和信心仍然是学校就业指导工作的一个重点。数据显示,男生创业自信心高于女生。从个性心理的性别差异上看,男生更多表现出主动、勇敢、自信、独立性强等心理特征;女生则较多表现出认真细致、勤奋、自制力强等心理特征。针对男、女生的这些个性特征,在今后的创业指导上,对女生重点是加强主动性和自信心等心理品质的教育,对男生则需要突出勤奋和自制力等心理品质的教育。(2)高度认同坚持性品质对创业的影响,坚信“有志者事竟成”;不同特征的学生在创业坚持性品质上无显著差异调查中,我们发现83.6%的学生深信“有志者事竟成”,希望自己做一个坚强的有毅力的人。也有16.4%学生不同意,认为不符合自己。当问到:“即使我提出的决策遇到很大的阻力,我也会坚持下去”时,51.9%学生回答“可能坚持下去”;34.1%的学生认为“有可能坚持下去”;12.7%的学生回答“可能性不大”;只有1.2%的学生回答“完全没有可能”。调查数据显示,84.9%师范学生对坚持性品质的培养是非常认同的,他们高度的认同创业的成功与坚持不懈,不轻言放弃的心理品质有着密切的联系,趋向于努力培养自己坚持不懈的心理品质。(3)希望尝试挑战性的工作,表现出一定的创新意识;毕业班与非毕业班学生、独生子女与非独生子女存在着的差异从统计分析的结果来看,54.8%的学生表现出有积极的创新意识。当问到:“在新的就业部门里,你会尝试并推广一些别人还没有用过的新工作方法和管理方法吗?”61.9%的学生回答“有可能”;28.3%学生回答“有一点可能”;仅有1.2%学生回答“完全没有可能”。调查中,我们发现41.1%的学生考虑过将来自己独立经营一家公司或企业,18%的学生表示根本没有考虑过,35.3%的学生对国家不包分配而提倡自主择业的政策持“赞同”态度,11.2%的学生对此政策持“不赞同”态度,53.5%的学生持“无所谓”的态度。这说明,在师范生中有相当一部分学生不愿意机械地墨守自己的专业限制,消极等待填充社会上的固定岗位空缺,而希望自己能制造机会创造新的就业岗位,这正是创业意识和创新精神的体现。特别生深入了解和全面掌握国家的就业政策和创业者应必备的知识、能力与心理素质。另一方面组织教师在加强创业教育基本理论研究的基础上自编教材,特别要编写介绍国内外大学生尤其是校友创业成功典型的事迹材料,以便实行案例教学。其次,在教学内容上,一方面剔除学科陈旧知识,及时地吸纳、更新和扩充现代学科发展的新理论、新知识,通过学科教学,让学生夯实专业知识与基本理论基础。另一方面积极鼓励学生通过选修课形式,学好和掌握与创业有关的经济、法律、工商、税务、财务、保险、营销、管理等方面的知识,充实他们在经营管理知识与综合性知识结构上的缺失。第三,在教学方法上,要避免只用单一的讲授法,而要结合启发式、讨论式、直观演示式和实际操作式的教学方法和手段,培养学生的创造性思维,增强分析问题和解决问题的能力。第四,在教学实践活动上,要彻底改变以往只在教育系统见习与实习的一刀切的做法,而是积极推行两轮见习与实习活动。一轮是在教育系统内进行的教师技能的见习与实习活动。另一轮是根据学生择业意向,安排学生在相应的部门见习和实习,为师范生将来的创业活动做好准备。4.加强心理教育,提高师范生创业心理素质现在的师范生,由于受专业发展的限制,他们对自己信心不足,虽然希望去尝试新的职业,但是害怕失败,耐挫力与承受力弱,而且一旦失败就会归因为自己的能力差。针对师范生心理上的这些特点,首先,要加强心理健康教育,让学生学会和掌握解决心理问题的技巧与方法。其次,开展榜样教育,请社会上创业成功典型人士与校友给学生介绍他们的创业经历、经验与教训,激发学生的创业热情和敢为精神,同时让学生从中感悟成功创业者必备的良好心理素质。再者,开展一些障碍性实验活动,培养学生不畏艰难、勇于战胜困难的顽强意志与坚强信心,并允许他们在活动中失败,以此培养和增强他们遭遇挫折的心理承受力。5.鼓励和组织创新实践活动,积极培养师范生创业能力目前,雨后春笋般破土而出的大学生科技社团催生、助长了大学生科技创新、科技创业活动,这无疑为大学生自主创业提供了实践基地。特别是由清华大学首开先河的“大学生创业计划大赛”,它借用风险投资的实际运作模式,要求参赛的学生围绕一项具有市场前景的产品或服务,经过深入研究和广泛的市场调查,完成一份把产品推