“做中学”探究式教学模式研究-以单组分系统的相平衡的讲授为例

“做中学”探究式教学模式研究——以单组分系统的相平衡的讲授为例“做中学”探究式教学模式研究——以单组分系统的相平衡的讲授为例摘要：本研究旨在探究“做中学”探究式教学模式在化学教学中的应用。以单组分系统的相平衡的讲授为例，通过合作学习、实践探究、思维导图等教学手段，将学生引导到实验和探究的过程中，促进他们主动参与、自我发现，提升他们的实际操作能力和科学研究能力。实施结果表明，“做中学”探究式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们对化学知识的理解和应用。关键词：做中学；探究式教学；单组分系统；相平衡1.引言化学作为一门实验性较强的学科，传统的教学模式不能满足学生的学习需求。传统的讲授式教学模式，以教师为中心，学生主要进行知识的被动接受，缺乏实际操作和探究的机会。因此，如何将实践和探究有机结合起来，提高学生的主动参与度和自主学习能力，成为化学教育研究的重要课题。“做中学”探究式教学模式将学生从被动接受知识的角色中解脱出来，提供了更多的实践和探究机会。在这种教学模式下，学生通过实际操作、观察实验现象、提出问题、设计实验方案、探究实验规律、总结和归纳结论等一系列活动，主动参与到课堂中，发挥自己的主观能动性，提高学习效果。探究式教学模式更加贴近科学研究的本质，培养学生的科学思维和创新能力，促进学生的综合素质发展。2.探究式教学模式在化学教学中的应用2.1以单组分系统的相平衡的讲授为例在化学教学中，物质的相转化和相平衡是重要的内容之一。传统的讲授式教学中，通常通过文字描述和图示来讲解相转化和相平衡的原理和规律。而探究式教学模式则通过实践和探究来加深学生对相平衡的理解和应用。学生在实验中，可以选择适当的实验条件，通过改变温度、压力等参数，观察物质在不同条件下的相转化现象。通过对实验数据的分析和总结，学生可以归纳出相平衡的规律和影响因素，从而深入理解化学原理和概念。2.2探究式教学模式的教学手段在实施探究式教学模式之前，教师需要提前准备好实验材料和实验流程，并对实验步骤进行讲解。在实验中，教师需要扮演引导者的角色，引导学生进行实验和探究，并及时给予指导和反馈。在实验完成后，教师可以通过展示实验结果、引导学生进行总结和讨论，将学生的实践经验与理论知识进行结合，帮助学生深入理解和应用化学知识，并在学生中间形成良好的学习氛围。此外，教师还可以采用合作学习、思维导图等教学手段，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作能力和创新思维。3.实施结果与讨论在实施“做中学”探究式教学模式后，对学生进行问卷调查和成绩统计，结果表明学生对探究式教学模式持有积极评价，并取得了较好的学习效果。通过实验和探究，学生的学习兴趣得到了提高，他们能够充分参与到课堂中，主动探索和思考问题。同时，学生的实际操作能力和科学研究能力得到了提高，他们能够独立设计实验方案、准确记录实验数据、分析实验结果，并得出科学的结论。对于课堂教学来说，“做中学”探究式教学模式能够更好地激发学生学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。同时，学生在探究过程中需要积极合作、相互交流，培养了学生的团队协作精神和合作意识。4.结论“做中学”探究式教学模式在化学教学中的应用是可行的，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们对化学知识的理解和应用。然而，在实施探究式教学模式时，教师需要充分准备实验材料、设计实验方案，并及时给予学生指导和反馈。同时，学生需要具备一定的实验基础和科学思维能力，才能更好地参与到实验和探究中。因此，今