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文档简介

苏教版（2017秋）五年级上册科学14露和霜公开课一等奖创新教案课

题

露和霜

课

时

第

周第

课时

课时

课

型

实践操作课

日

期

四维目标

科学知识

比较露和霜的不同，知道露与霜也是常见的天气现象。

科学探究

通过做模拟露和霜的实验，解释露和霜的形成原因。

科学态度

阅读相关资料，了解二十四节气中与天气现象相关的节气。

科学、技术、社会与环境

了解人类活动对生活条件的影响。

教学重点

通过做露和霜的模拟实验，解释露和霜的形成原因。

教学难点

做造霜的实验。

教具、学具

铁罐、湿毛巾、电子温度计、碎冰、盐、冷水

教学环节

教师活动

学生活动

教学意图

导入

开展实验

结合中国文化培养爱国情怀

导入新课。

1.结合具体的时令特征进行本节课的教学引入，如：今天早晨你在上学的途中观察到地面或小草上有什么？

2.欣赏一些自然界露与霜的美景。

3.采用维恩图的形式记录露与霜的不同与相同。从物质形态、颜色、形成时间等方面予以比较。（比较不同与相同时，不仅要从两者的形态上予以比较，还要从两者的形成过程上进行思考。是学生头脑中对

于露与霜的前概念认知调查。）

二、做造露和造霜的实验。

1.实验时使用导热效果好的薄的金属杯或金属罐。

2.做模拟实验时使用电子温度计，因为电子温度计显示温度快，精度高。如果没有电子温度计就用常见的红液温度计，不过在测量温度时要等液柱下降并相对稳定再读数。

3.采用先演示再分组的形式进行模拟实验。

4.在实验时，要注意观察比较两个实验的不同，观察加盐前后杯子外壁有什么不同。（不在同一个杯子中先做造露实验，再放盐做造霜实验，那样容易给学生“形成霜必须先经过露这个阶段"的误区。）可以在形成“露”与“霜"后让学生摸一摸，感受杯壁温度的差异以及两者形态的不同。在形成“霜”后，可让学生将杯子提起来，发现湿布与杯子的底部粘在一起，让学生解释为什么会这样。

5.将模拟实验的结果外推到原型中，提醒学生想一想在自然界，当晚上降温时，水蒸气会有什么变化。这样便于解释露与霜的形成。

三、阅读二十四节气之白露、霜降。

1.阅读书中的文字资料，解释白露、霜降两个节气的由来。

2.回忆二十四节气歌，说出还有哪些节气与天气现象有关。

3.体会中国的文化源远流长。

结合生活说说你观察到的现象。

明确露与霜的不同与相同。

相互评分，评价自己小组的实验的完成度与不足。

观察比较露与霜的不同，聚焦本节课的研究主题，为接下来的造露和造霜作铺垫。

通过简单的模拟实验，将在自然界夜晚发生的事情直观地在学生面前显现出来，有利于学生推导出自然界露与霜的形成过程。

二十四节气是世界非物质文化遗产，里面很多节气的命名与天气现象有关，如小雪、大雪、小寒、大寒等，这是很好的科学与人文相结合的教育题材。

板书设计

露和霜

造霜：

造露：

1.

在杯中放入碎冰和冷水，杯下垫

1.在杯中放入碎冰，杯

一块湿毛巾。

下垫一块湿毛巾。

2.

在冰水中加盐，测量冰水的温度。

2.将冷水倒入碎冰中，测量冰水的温度。

3.

观察杯子的外壁。

3.观察杯子的外壁。

在天气晴朗的夜晚，当温度降低后，

地面附近的水蒸气遇冷会在草木或其他物体上

凝结成小水滴，这就是露。

当

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