结合“小小工程师”单元教学探讨项目式无纸化评价

〔摘

要〕

小学科学教学是培养学生科学素养的重要途径，小学科学教学的质量与学生科学素养的形成密切相关。但是在很长一段时间里，小学科学课的教学测试都是用纸笔测试的方式进行的，这种方式简单、方便、灵活，便于教师操作，也便于对学生的学习情况进行记录和评价，因此深受教师和家长的欢迎。但是，这种考试方法也存在着以下问题：一是考试内容缺乏针对性；二是考试过程中没有一个有效的指导；三是不能通过考试对学生进行准确、全面的评价。本论文旨在探索小学科学无纸化评价的实现途径，并指出其存在的问题和解决办法，希望能为小学科学教学改革提供有益的借鉴。〔关键词〕

小学科学；项目式；无纸化评价〔中图分类号〕

G424

〔文献标识码〕

A

〔文章编号〕

1674-6317

（2024）

05

043-045在新课程改革背景下，我国初等学校的科学教学经历了由强调“学以致用”向强调“以人为本”过渡的过程。新的义务教育小学科学课程标准提出，科学课程的评价应既注重学生基础知识的掌握情况，又注重学生的思考、创新和实际应用能力。应区别学生的认知水平、思维方法、科学素养和综合能力等方面进行评价。因此，我们对基础教育阶段的学生进行了大量研究，并提出了一些建议。运用多元化的评价方法，多元化的评价主体，着重于对学生在课堂上所表现出的知识和能力的关注，促进其个性发展，引导其在学习中不断完善。项目式无纸化评估的方式，是让学生在学习的过程中，通过自主探究、实验操作、合作交流、汇报展示等方式，使学生之间进行相互评估，从而形成评估反馈的一种方式。在教育过程中要注重评价，注重培养学生的人格，注重培养他们的创新精神和实践技能。项目式无纸化评价可以将所有的教学内容与项目结合起来，并将项目整合到教学中去，它是一种集知识、技能、情感、态度和价值观于一体的综合评价方法。在“课题型”的“无纸化”评价中，教师可以通过创设情境、设置任务等形式，让学生自己找问题，自己提问题。以这种方式，使他们在探究的同时，掌握有关的知识与技巧，进而提高实践能力。在教学过程中，这样做可以最大程度地调动学生的主观能动性、积极性和创造力。[我们是桥梁工程师港珠澳大桥是目前世界上最长的跨海大桥，也是我国交通史上技术最复杂，建设要求及标准最高的工程之一。我们能否向港珠澳大桥的工程师学习，也来设计制作一座桥梁呢？我们的桥梁至少要达到以下三项标准：①材料不能超过5张A4纸。②桥的载重量达200克。③桥梁只能有两个桥墩，且跨度至少为20厘米。设计制作桥梁的实施步骤参考：因此，“项目式”“主题式”“游园式”等新的評价模式越来越受到广大教师和学生的青睐。从评价方法来看，“游园式”“主题式”评价方法更适合1～4年级，“项目式”评价方法更适合5～6年级，尤其是六年级。小学科学5～6年级实施“项目式”教学，不仅能体现学生的学习成果和能力，而且能促进学生的发展和进步。但是，现在很多“游园式”的无纸化测评，更关注的往往是活动过程，不注重结果，导致测评到底要关注什么，没人关心；测评情况和数据，没人统计。活动轰轰烈烈，结果平平淡淡。本文结合新课程“小小工程师”单元的教学实践，探讨了项目式教学模式下的无纸化评价。一、师生共参与，评价形式各异（一）小组评比小组评比是科学教学中常用的一种评价方式，它能使学生在活动中积极主动地参与到学习中来，感受成功的喜悦。小组评比能调动学生学习的积极性，激发他们对科学知识的兴趣，让他们在竞争中体验成功的快乐。如在教学“我们是桥梁工程师”这一课时，教师可将学生分组，每组选出一位组长、一位副组长。在此基础上，要求学生根据自己的实际情况，选择自己所需材料、步骤、方法等。通过小组讨论，让学生对所设计的桥梁模型有更多的了解。在小组演示中，教师可根据小组演示的过程评价“你们如何设计桥”“你们如何使用可变形材料将它们组合起来”等题目，并将其展示给全班同学，让每个学生都感受到自己的价值。有了这样的评价，学生就会更积极地参与课堂学习。（二）教师点评教师在对学生的作业进行评价时，应该对每位学生的作业都认真而细致地关注，特别是要对其作业中的一些细节加以关注，并对其每一次的进步和缺陷进行评价，给出相应的意见和建议，从而提高其作业质量。教师要仔细观察，找出学生的长处与短处。以《我们是桥梁工程师》为例，当一个学生造了一座桥后，教师问：“桥的承载能力能否满足设计要求？”这种评语既可以让学生看到自己的长处，又可以让他们知道自己的短处，同时，他们也学会了如何发现别人的长处，如何弥补自己的不足。总之，在科学教学中，教师要注意从多方面挖掘学生的优点。应注意到学生的问题，并适时指导；应注意到学生的长处和缺点，并适时地给予鼓励；要注意到他们的优点，并对其进行表扬。只有通过这种方式，学生才能主动地、富有个性地进行科学知识的学习，从而增强对科学知识的兴趣和热情。（三）学生自评[第二稿设计方案设计图（图文并茂）标注材料尺寸结构所需材料总价成本价优点]在科学教学过程中，学生可以自主地选取评估的内容，对自己的学习成果进行评分，并对此进行自我评估与反馈。以“我们是桥梁工程师”为例，通过建立模型，收集数据，记录信息，进行分析和整理，教师可以让学生自己评估，自己思考自己的工作。通过“自我评估”，可以了解到其所造之桥在承载力、美学与造价等方面仍有不足。进行自我评估，可以使学生更好地认识到自身的不足，从而更好地提升自我评价与自我评估能力。二、搭建“舞台”，评价促进交流在小学科学实施新课标的背景下，评价不再只是教师、学生与家长的事，更是整个教学活动中不可或缺的一部分。通过对学生的评价，可以让教师、学生、家长之间相互交流、相互启发，实现教师、学生与家长之间的共同成长。在“我们是桥梁工程师”项目中，教师为每个小组都搭建了一个“舞台”——展示台。在这个“舞台”上，每个小组都要展示自己的作品。如在小组汇报如何设计桥梁的过程中，可以将设计稿贴在墙上，有的小组是直接放在桌子上。通过展示台，学生可以相互交流、相互启发，知道用怎样的材料坚固，怎样的结构可以更好。展示结束后，教师也将各组的笔记做了一个简单的分析与归纳：在做这个实验时，我们应该怎么做呢？需要改善的方面是什么？哪个团队能更好地平衡费用和实用性？有没有好的方法？最后还补充了一些注意事项。“无纸化评价”既可以提高学生对自己创作的评价与思考的水平，又可以让他们用自己创作的东西表现自己在创作中的感觉与经验。同时，“无纸化评价”也能让同学们互相学习，共同提高。在展览台上，许多学生表示，这个样子不好，有些学生则认为，要是能弄成弧形，那就更好了。如果还嫌这个评分不够全面，不太客观，那么还可以给这个团队一个新的评分：“你们有没有什么更好的办法可以让这座桥梁变得更漂亮？”这样，学生就明白了：这样的评估方法既可以激发大家的积极性、主动性、创造力，又可以培养自己的评估能力。三、搭建“桥梁”，评价调动积极性在教学中，“玩”是“学”的重要手段，而“教”则是“学”的重要手段。小学生最喜爱的是游戏，在游戏中，教师与学生共同发现科学研究中的问题，并共同解答，在此过程中，学生的思考和实际操作能力得到了发展。“小小工程师”课程以工程设计为起点，学生以团队为单位，通过团队合作，创作出各种“作品”，并利用各自的专业技术，将“作品”完美地呈现出来。这既是一次对学生的考验，又是一次锻炼其动手能力和团队协作能力的机会。教师要运用游戏性的无纸化评估，使学生能够在玩的过程中，持续地激发对科学的兴趣。通过游戏性评估，可以使学生获得成就感、自信心和自尊感，从而使他们更好地发挥自己的作用和积极性。四、设计“问题”，评价提高能力对学生进行学习评价是为了帮助学生改进学习方法，促进学生发展。在本单元教学中，教师还设计了一些有一定难度的问题，让学生通过自主探究，提高发现问题和解决问题的能力。在“小小工程师”这类项目中，还有一个很重要的问题，就是如何为“小小工程师”起名字。教师可以让学生想一想：我们的年轻工程师在设计、制作和安装过程中，有哪些难点？他将如何处理这些难题？用问题的方式，可以让学生对自己的作业进行归类，并在归类过程中找出问题并加以解决，还可以提高其自学和反思的能力。本文以“小小工程师”单元为例，探索了小学科学项目式无纸化评价的实现途径，在教学实践中取得了一定效果。这种无纸化评价不仅可以评价学生的学习成果，而且可以记录学生的学习过程和情感变化，通过对学生的学习情况进行全面、客观、科学的评价，能够帮助教师及时调整教学策略，促进师生共同发展。教师必须不断尝试、探索和创新，不断促进自主、合作、探究的学习方式的形成和完善，从而更好地提高学生的学习积极性和效率以及学生的综合素养。首先，从教师的角度来说，采用项目式无纸化评价方法，对自己提出了更高的要求，教师应在课前准备好需要评价的学生名单，并且确定每位学生需评价的内容，这样可以减轻教师的工作量，也可以让学生清楚地了解自己需要做什么。另外，这种无纸化评价的方式还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和合作能力。通过合作项目进行评价，可以促进学生之间的沟通与交流，培养学生的合作能力。其次，从学生的角度来说，项目式无纸化评价也向他们提供了一种新的学习方式。以往通过纸笔测试对学生进行评价时，往往会由于时间或者地点等原因限制学生进行有效的交流和沟通。采用项目式无纸化评价之后，可以让每个学生在课堂上都能参与到问题解决中来。通过问题解决中的交流与沟通，每个人对知识都会有更深层次的理解和掌握，同时也能在合作项目