开阔审美境界 发展审美能力

〔摘

要〕

随着2022年版新课程标准的出台，数字化教学成了应然的追求。在小学“慧雅数学”教学中，多媒体技术能够提供多元的互动平台和丰富的教学资源，对学生数学审美能力的培养有很大帮助。因此，在当前的工作中，要特别重视多媒体技术的研究、渗透式的培训及高质量的推广使用。“慧雅数学”十分注重学生审美能力的培养，为了帮助学生更好地解决难题，教师可以多尝试使用多媒体技术，引入更为形象的思维导图和更为直观的动画演示，以开阔学生的审美境界，发展学生的审美能力。〔关键词〕

多媒体技术；慧雅数学；审美能力〔中图分类号〕

G424

〔文献标识码〕

A

〔文章编号〕

1674-6317

（2024）

06

106-108多媒体技术的引入，给教师的课堂教学提供了方便，特别是对更加注重思维性的小学数学学科教学的作用尤为突出。它一方面可以激活学生习得“求真、善思和创生”的数学品质；另一方面能够帮助学生开展对知识的溯源与数学美感的探寻，使数学学习更有实效性。一、概念综述（一）多媒体技术多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。（二）慧雅数学慧雅数学以“智慧”与“雅致”为生长点，着力构建慧思雅行的教学范式，意在培养慧心雅性的全面发展的优秀学生。在笔者看来，慧雅数学教学在追求智慧和雅致的过程中，能够使学生通过学习形成更加睿智理性的数学思维，在潜移默化中根据创造与创新能力，通过数学的“慧”来获得“雅”的素养与品性的发展。（三）审美能力怀着审美意识参与数学学习，能帮助学生摆脱死记硬背的学习方法，从感知体验中获取美的感受，进而深化所学知识，获得深刻且全面的启发。培养学生的审美能力，能帮助其在感受数形之美、规律之美的基础上，形成对数学知识的浓厚探究热情，开阔数学的审美境界，有效获得综合能力的提升与发展。在实际教学中，教师要利用好多媒体技术的支持，充分关注二者的本質特征，以慧眼挖掘教材中所蕴含的审美元素，以慧雅的思维设计课堂教学活动，营造良好的课堂教学活动氛围，从而帮助学生逐渐形成慧雅气质，实现审美能力的提升与发展。二、在“慧雅数学”审美能力培养中多媒体技术的运用基于慧雅数学教学，如何实现对学生审美能力的培养，已经成为广大教师关心的焦点问题。那么，如何借助多媒体技术的优势帮助学生在小学数学课堂上提升审美能力？笔者结合多年实践教学经验，以苏教版教材为范例，对具体实践流程进行总结，以供广大教师借鉴参考。（一）丰富学生审美认知目前，大部分小学生在参与数学学习中，存在过于依赖教师讲授，缺乏自主思考、探究意识的问题，严重限制了学生学习能力及智慧的发展。为解决这一问题，教师可以设计有效的自主预习环节，引导学生在家长和多媒体技术的帮助下自主预习，并将所收获的知识在课堂上利用多媒体技术进行分享。通过此种方式，能有效发展学生的自学能力，为培养其审美能力奠定坚实的基础。以苏教版四年级下册“平移、旋转和轴对称”内容的教学为例，本单元的教学目标意在使学生通过图形知识的学习感受平移与旋转的特点。可以利用多媒体技术呈现“平移、旋转和轴对称”的动态视频，让学生对图形的变化产生浓厚兴趣，理解轴对称图形的内涵，感受数学所蕴含的图形之美。结合本单元重点学习内容，教师可以利用多媒体技术设计课前预习的微课视频，并邀请家长协助，带领学生在课前预习。视频中包含了平移与旋转的流程以及具体方法，同时也包含了美丽的轴对称窗花、图片等内容，以直观的方式帮助学生了解在对称图形中，对称轴的左右两边图形经过折叠后可以完全重合、对称轴两侧的对应颠倒与对称轴两侧的距离相等。在学生完成课前预习任务后，大家还可以根据教师在微课视频中所提供的轴对称图形“窗花”，寻求父母的帮助，尝试利用彩纸进行设计，剪裁并创作轴对称剪纸作品，并在班级中展示。通过良好的课前自主预习，能帮助学生启迪智慧，在短时间内掌握并了解本单元重点学习内容。学生在动手操作设计剪纸作品的过程中，也能充分感受图形的对称之美，感受赏心悦目的和谐变化，在发展智慧的同时提高审美体验。多媒体技术的切入，可以帮助学生在展示、自学的过程中形成良好的自学习惯，在发展审美能力的同时，其智慧也能得到有效发展，改善对教师的依赖现象，在后续学习活动中积极参与。（二）积淀学生审美经验合作学习是教育改革背景下衍生出来的一种新型学习方式，以多媒体技术推动多人协作的方式完成教师布置的任务，可以帮助学生在获得智慧发展的同时形成与他人协作的良好意识，获得创新精神与实践能力的发展。因此，应帮助学生积淀审美经验，保障班级内每一位学生都能参与到数学学习活动中，获得积极的审美体验，增强学生探究数学审美知识的主动性。以苏教版五年级上册“多边形的面积”的教学为例，结合本单元重点学习内容，教师可以首先根据学生的学习能力合理安排学习小组，并指导学生以小组为单位临时调换座位参与实践。通过小组合作形式的推进，教师为学生提供了三项合作任务：利用多媒体技术呈现思维导图的方式，整理三角形、平行四边形以及梯形的面积计算公式，与同伴相互交流协作，分析三种图形面积计算方法的内在联系，帮助学生进一步深化对多边形图形面积计算的理解；利用多媒体技术制作测量少先队中队旗面积的视频，引导学生观看，科学地传递测量的方法，再让学生结合所学知识计算出队旗的整体面积；与同伴共同协作，前往校园内部，调查并测量校园的绿地面积（包含校园内的草坪、花圃和树木的占地面积），根据绿地总面积计算本小学的人均绿地面积，将活动的过程录制成视频，利用多媒体技术分享给其他班级的学生，取长补短。在合作学习中，学生能够以与同伴协作、实践的方式，经历测量、计算等环节，进一步深化对图形面积计算知识的理解。与此同时，在测量绿地面积环节，也能够让学生走出班级，呼吸并感受新鲜空气，在自主探究中感受校园绿地形状的设计之美，在真实情境中帮助学生主动地审视数学的无限美感。多媒体技术的引入，以互学的方式，既能突出合作这一美好品质，也能促进学生智慧的发展，通过群策群力的方式帮助学生积累经验，借助集体的智慧帮助学生在探究中感受美。（三）提升学生审美能力借助合作学习能够帮助学生在交流中获得对知识的认知。在实践环节结束后，为发展学生的思维能力，帮助其在交流展示环节进一步深化对所学的认知，提高学习体验，教师可在班级内利用多媒体技术组织展示交流活动，引导学生分享实践经验，使课堂成为智慧交互的海洋。针对学生提出的反馈内容，教师可以利用多媒体技术，借助微视频、手机同频等方式适当进行精讲与点拨，帮助学生在自己动手，主动探究，感知数学知识产生、发展和应用的过程中，感受到数学中内在美的规律。以苏教版二年级上册“平行四边形的初步认识”一课的教学为例，在本课教学中，教师利用多媒体技术为学生分享了我国古代剪纸中常见的窗格图案，并指导学生通过搜集整理的方式进一步了解多边形图形的特点。在此基础上，为帮助学生进一步深化所学，教师为学生提供了充足的七巧板材料，并鼓励大家尝试根据所学知识，自主拼接图形，将其组合为全新的图案后在班级内分享。在学生参与实践的过程中，教师要适当地巡回指导和点拨，引导学生根据七巧板材料中不同图形的特点以及形状进行思考并设计。在成果分享环节，学生提出选用七巧板材料的数量可以决定拼出新图形的数量，利用七巧板能够拼出金鱼、小猫以及小狗等不同动物形状；在分享环节，学生利用多媒体技术进行展示交流，汲取经验与灵感，在构建空间想象能力的基础上，通过欣赏他人的作品提高自身的审美能力。多媒体技术的引入，以交流分享的方式帮助学生在和谐的交流讨论氛围中感受数学中内在的规律，在发展智慧的同时了解到古代劳动人民设计的七巧板的精妙，进而有效丰富学生的审美认知，实现理想化的教育目标。（四）强化学生鉴美意识应用环节主要是巩固学生对知识的理解和掌握。教师可以将数学知识内容与生活实际相关联，设计生活化数学问题，利用多媒体技术平台，帮助学生通过情境化的习题练习形成灵活学习的智慧，发展学生的知识迁移与运用能力。与此同时，与生活息息相关的数学知识也能够帮助学生建立生活与数学的桥梁，逐渐形成悉心观察生活、感受生活的良好习惯，发挥学科育人的价值与功效，实现美化学生心灵的目的。以苏教版六年级上册“长方体和正方体”的教学为例，结合本单元重点学习内容，教师可以结合学生熟悉的生活场景设计问题。首先，利用多媒体技术向学生展示不同时期校园内花坛的景观图片，以娇嫩欲滴、色彩艳丽的直观形象激发学生的积极情感，使其在美的浸润下集中学习注意力。随后，借助多媒体技术手段，教师指导学生观察花坛外观并提出“此花坛底面为边长1.3米的正方形，且四周用砖墙砌成，已知砖的厚度为0.3米，花坛的高度为0.5米，花坛所占的空间有多大？”这一思考性问题，使学生在真实情境中复习巩固正方体体积计算公式，完成知识的迁移与运用。在慧雅教学的呼唤下，为发展学生的智慧，教师还可以鼓励学生尝试自主设计校园内花坛摆放的直观图，调动学生的审美思维，发展其创新与创造能力，结合所学知识利用花坛装点校园环境，使校园更加美好。多媒体技术的引入和对知识的内化以及理解，能有效帮助学生实现知识的迁移与运用，在总结、归纳的过程中实现审美意识的提升，通过问题解决发展自身思维能力，促进慧雅教学落地生根。（五）培养学生创美能力实践是帮助学生掌握知识、形成技能的重要途径。在传统教学任务结束后，大部分教师都未能够及时引导学生参与实践练习，导致学生遗忘速度较快，难以实现自身智慧的发展。在慧雅数学教学中，教师要有意识地用“慧雅”的教学设计，构建“雅智”的课堂，利用多媒体技术组织“雅趣”的教学活动，利用课后实践实现课堂教学的延伸，帮助学生在自主实践探索中感受数学的实践之美。以苏教版六年级下册“圆柱和圆锥”一课的教学为例，学生通过本课学习已经掌握了圆柱和圆锥的基本特征，并且能够在具体情境中利用所学知识计算圆柱和圆锥的表面积以及体积。在基础教学任务结束后，为发展学生智慧，帮助其养成良好的自主探究習惯，教师可以利用多媒体技术设计“探索生活中圆柱和圆锥物体的体积”这一实践任务，引导学生在生活中寻找圆柱和圆锥物体，并利用多媒体技术呈现对物体的测量，计算其体积，并在班级中进行交流与分享。在这一过程中，学生