“以读导读”提高小学生英语能力的策略研究

目前小学英语教学存在着很多不容忽视的问题。由于传统的教学模式太过根深蒂固，使得学生、家长和老师更加注重考试成绩，对学生的整体发展能力有所忽视，导致很多学生英语考试成绩很好，但是实际应用不是很理想，起不到灵活运用的效果。随着时代的不断发展，在新课改的实施下，各方面的竞争也是越来越激烈。为了能让学生的发展更加全面，学校应把小学的英语教学体系加以完善，重视对学生读和说的引导，让学生英语学习的成果更加明显，对英语学习的积极性更加高涨。读是学生获得英语知识的重要方法，是学生英语学习成果检验的标杆之一，读可以帮助学生获得更多的学习兴趣，又能扩大学生的词汇量，为学生在以后的英语学习中做好积累。一、“以读导读”在英语学习中的意义阅读在英语学习中的意义重大，英语阅读可以培养学生英语的语感，很多填空题就是通过语感完成的。阅读还可以增加学生的英语词汇量，可以通过阅读的形式拓展学生的知识面。阅读可以增加和开阔学生的视野，利用英语阅读学生能看到一个全新的世界。所以，现在学生的首要任务就是提高自己的英语阅读水平，从而提高自己的英语能力。二、小学英语学习中存在的问题分析（一）小学校对英语教学不够重视一些小学对开展英语教学并不是很重视，给英语课程安排的时间更是少之又少，每周给英语课的时间本身就不多，有时还会被其他科目占用，使得英语的教学无法充分开展。在小学英语教学的过程中，教师应该结合学生的特点制定教学方案，帮助学生学习英语。但实际上很多教师在英语授课的过程中没有关注这一点，没有把学生的自身特点和教学内容结合在一起，使得上课过程中学生没有占据主导地位，没有真正参与到英语学习中。教师为了让自己的教学成绩更加突出，太过关注学生英语的考试成绩了，把提高学生的考试成绩作为教学的目的，忽略了学生的全面发展，没能把以读导读列入教学任务当中。（二）英语学习的氛围不好除了母语以外，英语是我国学生现在学习的主要外语，在小学的英语学习中，很多学生不敢开口说英语，怕自己说错了被别人笑话。教师应该对学生的这种现象进行正确的引导，尽可能地让学生大胆地勇敢地说出来，为学生营造一个良好的英语沟通氛围［1］。那么，如何让学生大胆地说英语呢？首先，要从读开始，有句话叫：书读百遍，其义自见。只有通过读才能让学生加深对英语的理解程度，才敢大胆地开口说英语。教师可以为学生设计一些有趣的英语对话，引导学生用英语做简单的自我介绍来活跃课堂气氛，如，Hi，everyone，mynameisWangxiaoming.Iam10yearsold.Ilikebasketball.或者教师可以将一些英文语句进行逐句的教学，先跟着教师发音，然后自己读，例如，Whendoyoudomorningexercises?这是一个问句，学生可能一开始还掌握不好这个发音，但通过教师的领读学生就能很好地掌握发音。（三）教学内容没有针对性现在有的学生家长比较重视学生的英语学习，从很小的时候就开始对学生进行英语教育了，所以有的孩子有一定英语基础，但有的孩子上小学之前没有接触过英语知识，所以他们之间的英语水平就存在一些差异，教师的英语教学若没有针对性，就有可能在英语教学上出现偏差。教师的教学应该是分层次的，针对不同学生的英语水平进行针对性教学，让那些英语水平不好的同学敢于开口说英语，并且纠正他们的发音。但现在的小学英语教育并没有对学生进行针对性的教学，而是大家共同学习一样的英语内容，使得英语水平高的学生对教学内容不感兴趣，英语水平低的学生跟不上老师的上课节奏。三、将“以读导读”高效运用到小学英语教学当中的策略（一）深入探索学习内容学生英语阅读的内容大都来自于英语课本，如何通过阅读理解课本内容，大致可通过细读和泛读两种方式来完成。细读就是学生每个词每段句子都能理解，例如，Thenextday，Aboyandhismatherarehavingdinner.Theboysays，mather，Ihavetoplay.如果要细读那么就要分析里面每个词的意思和一些短语的用法及其意义，其中主要体现的短语的用法有很多，如，arehaving是属于be动词结构，后面如果跟动词的话必须是ing形式，还有haveto的意思是必须，一般用法和形式是haveto+do，意思是必须要去做某件事。这就是英语的细读模式，需要把每个单词或语句吃透进而达到运用的目的。泛读其实就是粗略的阅读，只需要理解整段话的意思就可以。如“Timeismoney”，我们很容易理解这句话的意思是“时间就是金钱”。又或者比较简单的“Howoldareyou”，只要知道这句话的意思就可以，泛读没有必要把语句的运用研究得特别精细。对于教材中的知识，学生应该要做到细读，可以先让学生找出章节的重点单词和语句，通过反复阅读和练习达到能够默写的程度；再让学生找出章节中不能自我理解的生词和语句，通过教师的讲解和同学之间的相互交流进行掌握［2］。教师还可以给学生布置一些小问题，让学生带着这些问题进行阅读，然后，教师再让学生回答这些问题就可以了。在每节课结束以后，让学生积极完成课后作业。教师还可以对学生进行一些知识的拓展，例如，这节课讲的是be动词的使用，教师可以整理成口诀的形式让学生进行记忆：我用am你用are，is代表他和她。这样能方便学生的记忆，还可以给学生进行举例：“Iamaboy.Youaremysunshine.He（She）isapriate.”这样，教师就能通过这种教学方法让学生的英语学习和现实生活相结合，让学生对英语阅读的兴致更加高涨；学生就能够自主地加入到英语学习当中，变成英语学习的主导者，学生的阅读能力会得到提高，词汇量也会增多，这样学生英语的写作能力也会得到相应的提升。（二）巧妙利用游戏小学生的能动性比较强，对所有的新鲜事物都比较好奇，喜欢玩耍。教师可以利用学生的这个性格特点进行教学。在英语教学当中可以利用一些游戏活动，让学生通过游戏的形式来学习，让学生通过读来达到张口说英语的目的。例如，在学习“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?（你长大了想做什么？）”时，教师可以让学生分别回答自己长大以后的理想，可以把这些学生的理想整理好，贴在教室的板报上，通过这种形式让学生积极主动地参与进来。再例如，教师讲完这节课的所有单词后，让学生一起拍手读这节课所学的单词，这个时候教师可以进行数数游戏，教师喊“3”的时候有三个同学要向前一步，喊“5”的时候，五个同学要向前一步。这样让学生在学习知识的同时，又能通过团队合作提高学生的合作意识。这种寓教于乐的方式可以多多地运用到教师的课堂当中。教师还可以利用Drawpictures的小游戏进行教学，教师通过一些简单的英语描述，让学生猜测并且画出来，比如：“Ithastwobigears，twobigandbrighteyes.Itshairisbrown.”教师通过这句英语的描述，学生就能轻松地猜到这是小狗，通过画画的形式把小狗画出来就成功了，这种方式既吸引了学生的注意力，又提高了学生的英语水平。（三）重视学生阅读能力的提升小学是大部分学生英语启蒙的阶段，教师应该根据学生自身的英语水平结合学生的个性特点制定出科学合理的英语阅读教学方法。在英语学习的初始阶段，老师可以通过一些图片进行辅助性教学，通过教学生备注的方式让学生理解及掌握一些简单的单词或者简单的语句，让学生爱上英语阅读［3］。为了能让学生提高英语的运用理解能力，教师可以采取丰富的教学方法进行教学，把英语阅读的教学方法进行简单化、直接化，用一种学生能接受的方式进行教学。如，把阅读学习和英语朗读结合在一起，将书本上的图片通过教师的英语描述或者放PPT的形式呈现给学生。小学生的年龄比较小，生性好动，教师可以通过课本插图的方式吸引学生的注意力。例如，PEP5Unit3《Let’stryandLet’stalk》这一节课，这节课的主要话题是围绕食物展开的，教师在上课时一边让学生看图片一边说：“Whatfooddoyouseeinthecanteen?”让学生通过看图片的方式增加学习知识的印象。在小学的英语教学过程中，为了学生的全方位发展，除了要提高学生的阅读能力，还要训练学生的英语口语能力，教师应该给每一位同学一个自我展示的平台，可以让学生进行一对一的交流，通过这种方式提高学生英语的口语能力。例如，同学小明和小红，让他们通过交流进行简短的英语对话。小明：Excuseme，What’syourname?小红：Mynameisxiaohong.What’syourname?小红：Thankyouverymuch.Areyouthirsty?小明：Yes，Ilikeorangejuice.Pleasegiveme，tankeyou.小红：Ok，giveyou.通过这样的交流方式让学生在阅读英语的基础上敢于开口说英语。如果学生的发音不正确，教师不能批评学生，而应该对学生进行积极的指导，引导学生能够开口说英语，提高学生对英语学习的兴趣，让学生觉得学习英语很有意思，让学生觉得学习英语其实也很简单，从而，在面对英语时不再那么的自卑。教师的任务是提高自身的教学质量，学生的任务是提高自己的学习效率，教师和学生相互配合就能共同解决英语学习中的问题。四、结束语英语阅读有