巧设问题链 助力学生高效阅读

教学本就是不断发现、提出以及解决问题的活动。在小学语文的阅读教学中，教师巧妙设计问题链，能够对学生的思维进行有效延展。在问题链的帮助下，能够让教师、学生针对教学内容进行有效对话，帮助学生深入理解阅读内容。在设计问题链时，教师要注意掌握设计要点，采取科学合理的措施，确保设计的巧妙性和有效性，从而最大限度地发挥问题链在阅读教学中的积极作用和价值，保障和提升教学质量，推动学生的全面发展。一、设计问题链的关键（一）紧密联系语文要素部编版小学语文教材在每一单元课文、习作、口语交际、语文园地的编排上都是以该单元设置的语文要素为中心的，这种教材设计能够更好地帮助学生掌握相关知识，突破学习的重难点。所以，在阅读教学中设计问题链时，教师要与语文要素紧密联系，对教学方向进行明确，再借助问题链中的一系列问题持续推动教学，从而实现教学目标。（二）以文章主题为中心语文课文的中心思想是通过文章的主题反映出来的，它将课文的全部内容进行了整合串联。为了让学生对课文主体有一个全面而深入的理解和掌握，教师在设计问题链时，要以文章的主题为中心，让问题引领学生，让学生的思维积极探索。（三）抓住重点关键语句在小学语文教材中，大部分课文都是高质量、好文采的名人名著，但部分受时代背景、艺术构思等影响的课文对学生的阅读造成了一定的阻碍。加之语文阅读在本质上就是个体体验和领悟的认知活动，学生要与课文持续对话才能够得到更加深层次的感悟。所以，为了对语文课文的主旨有一个全面充分的认识，学生在阅读时必须抓住重点关键语句，这也就要求教师在设计问题链时，要对关键语句引起足够的重视。二、在小学语文阅读教学中构建问题链的措施（一）设计指向明确的问题链问题链是由一系列环环相扣的子问题构成的。设计指向明确的问题链，必须确保问题链每一个环节中的子问题的指向性足够明确。教师在设计问题链的时候，要精心提炼，选择以及整合每一个子问题，确保问题具有价值以及挑战性，让问题链中的每个子问题都有明确的指向性，能为阅读教学指引正确的方向，让学生的阅读学习从被动转为主动，从浅层转为深层，帮助学生理清混乱的学习思维，掌握完成学习目标的正确思维。［1］同时，在语文阅读教学问题链的设计中，不仅要包含丰富的知识，而且要包含清晰的信息意图，它可以激发学生对教学目标的感情，激发他们在原有的认知结构中的观想和感知体验，从而调动学生的兴趣。如果问题链中的每个问题都围绕着教育的核心价值观来展开，那么，教学就可以有针对性地进行，而不会走弯路，从而激发学生的认知能力，让他们学会主动提出问题，分析问题，解决问题。由于教学目标和教学环节的差异，导致了问题链指向的差异。问题链必须能够指导教学，并且随着教学的深入，有不同的重点，但不会偏离教学的目标。例如，在设计部编版小学语文五年级上册课文《落花生》的问题链时，明确指向由表及里地理解花生的可贵之处，可以设计这样的问题链：1.文中有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？2.父亲的话有哪些意思？重点意思是什么？3.父亲赞美了花生的什么品质？让孩子学花生什么？4.父亲的话对“我”的一生有什么影响？教学中问题的价值应是多样的，它能反映出教学中的重点、难点、疑点、盲点，同时也能满足学生对问题的内在需要，使问题的求解变成一个动态的过程，以适应课堂提问的本质。因此，在阅读教学中，教师一定要根据所教的内容，结合学生实际的起点、可能的状态和期望，设计出一系列学生主观所要解决的问题，使学生在解决问题的过程中拉近与理想状态的距离。（二）设计内在联接的问题链优质问题链的设计一定具有内在连接性。问题链既要各自独立，又要注重考虑整体，能够呈现出每个子问题之间的联系。问题链是有机融合的整体，设计具有系统化的特征，其内在存在一定的逻辑性，同时又具备显著的差异性。从形式上看，问题链应当是相互联系的；从内部结构来看，它们有重点，也有明确的层次，问题链中的问题要有意义、有价值、有启发；明确指出教学重点，与教学目标相一致；要顺应学生的认识需要，激发他们的学习热情，激发他们的思考能力；要有艺术感染力、有持续的魅力，使学生产生愉悦感、亲切感，使思想在很长一段时间内都能活跃起来。［2］设计具备内在联接性的问题链，能够带有更加深远的意义，同时对于阅读教学也有更加特殊的价值。问题链中的子问题不是提出后就能够马上解决，寻找问题的答案也并不是解决问题的全部目标，重点更在于解决问题的过程和经历，让学生在解决问题的过程中掌握具体的方法。具有内在连接性的问题链，既能对问题内容之间的相关性以及深度学习的重要性进行突出，又能够暗示和指引解决问题的方法和途径，具备诉求、互惠、理解以及探求性。诉求性指的是能够对某一个问题进行准确表达，但不能够自主解决，需要向他人求助。问题链既表达了自我态度，又向他人发出了请求，统一了自我表达和求助他人。探求性指的是激发探究问题的意图，在解决问题的时候，前后呼应，在探究的过程中持续重构，从而获得新的发现和收获，进一步增强教学的深度。问题链的互惠性指的是教师和学生能够在高质量问题链的帮助下，让阅读教学进入动态生成的状态，从中受益。教师和学生在共生中共赢，既可以实现问题的高质量解决，又可以让师生在解决问题的过程中得到启发和收获，更加深刻准确地认识到问题的意义和价值。教师要利用高质量的问题链，指导学生掌握提炼和解决问题的方法和技巧，学会自主反思，在反思的过程中进行更新和提升。问题链的互惠性，可以把阅读教学的核心价值聚集在一起，把师生的共生、共建和共享结合起来，对教师的教和学生的学都是有益的。理解性指的是得到师生的双向理解。［3］问题链涵盖了设计者对问题价值的判断和抉择，例如设计者的理解、预想，同时也涵盖了寻找解决问题的人的期望，能够准确理解提出的问题，并在理解问题的前提下合理解释。要想让问题链具备良好的内在联系，就必须要思考每个子问题之间的联系，好的联系才能让教学越来越好。例如，在设计部编版小学语文五年级下册课文《草船借箭》的问题链时，基于文章的特点，教师可为学生设计如下问题链：1.诸葛亮开船借箭是什么时间，为什么要选这个时间？2.诸葛亮把船停在哪个位置，怎样停的，为什么这样停？3.停船之后，诸葛亮的将士们在做什么？4.诸葛亮的船队后来是怎样调动的，为什么这样调动？通过具有内在连接性问题链的设计，能够让学生对文章的谋篇布局以及主题思想有更加明确的了解。（三）设计适应教学的问题链小学语文阅读教学问题链的设计必须要紧密结合实际的课堂教学，突出语文教学的核心价值观，培养学生语文学科的综合能力。问题链的设置应反映问题的关键性、根源性、矛盾性、开放性等，具有明确的教学目标，具有清楚地表达、启发和指导作用；要发现、分析、解决教学中的问题，要注重直问、曲问、正问、反问的转换，要做到环环相扣，要灵活多样，要有教学的针对性。设计适应教学的问题链需要考虑三个问题：首先，你要把学生引向何处；其次，怎样把学生引向何处；最后，怎样判断学生有没有抵达。教师要注意教学目标、教学策略、教学评估，了解学生的去向、走向、最后是否能够抵达。语文教学要实现师生互动、双向交流，不仅要充分利用问题链的教学适应性，还要体现出教学的创新精神。［4］在小学语文阅读教学中，对于学生来说，教学内容中有很多有待发现和解决的问题，学生原本具有的语文知识和学习能力发展水平与这些问题存在一定的矛盾，这也是语文阅读教学中的基本矛盾。正是由于这些矛盾的存在，为教学的深入提供了动力。但是，如果这些问题不能由学习者自己发现，也没有被意识到，那就不能成为动机，必须通过问题链中的有意义的问题来提示，使他们对知识的认识有自己的需求，从而激发他们的求知欲。问题链应该具备一定的不确定因素，它可以激发学生的思维进行思考，激发他们对知识和技巧的思考，以探索问题。问题链不仅要符合学习理论，而且要符合教义，能体现教师对教材、教学的理解，以及对教学的艺术追求。问题的视角要新颖，要灵活，不能只遵循作者的思路，要体现教师的教学方式，要打开学生的学习之路，而且“问点”要有独到之处，问出“盲点”，才能引起学生的心理期望，引发思维的波动，让学生的认知发生变化，从而获得更好的效果。［5］设计适应教学的问题链，是小学语文阅读教学质量提升的重点，为确保问题链的可靠性和有效性，教师要注意：首先，对课标进行熟悉，对教材进行深刻的研究；其次，要准确认识问题的价值，对问题进行有效的提炼，既呈现出层次性，又问到重点；最后，要对学生有充分的了解，让学生产生探求知识的欲望。例如，在设计部编版小学语文六年级下册课文《两小儿辩日》的问题链时，教师要充分考虑学生的实际学习水平和学习需求。六年级的学生已经有了一定的文言文学习基础，对文言文的基础知识如词类活用、特殊句型等都有一定的了解，教师在设计问题链的问题时，要注重与学生的学习需要相结合，通过适应教学问题链的设计，引导学生在文言文的学习上更上一层楼，同时借助问题链判断学生是否达到了教学目标，为自己的教学反思提供参考。教师可以为学生设计如下的问题链：1.文中的两小儿在争辩什么，他们为什么争辩？2.他们各自的观点是什么？3.两小儿各自观点的支撑理由是什么？4.这场争辩的结果是什么？5.孔子为什么没有对两小儿的争辩下一个结论？6.你更赞同哪一个人的观点，为什么？问题链的教学适应性要求题目本身要有一定的难度，要与教学实际相适应，与教学环境相适应。难度指的是问题的深度和广度，问题要从学生的知识层次出发，找出学生的最近发展区，拉近当前层次和目标的距离，由此让学生自己去想、去做，这样他们才能更好地理解和学习。首先问题的设计要防止深度过浅，浅没有吸引力，平淡无趣；其次要避免偏颇，否则容易被细枝末节所缠绕，失去中心；再次要防止过深，太深容易让人害怕，产生心理上的压力；又次要避免空，即内容过于空泛；最后要避免碎，碎了就会导致残缺，缺少整体的感觉。［6］所以，问题链的题目要讲究难度适中，简单明了，深刻的文章浅显的问题，浅显的文章深刻的问题，直接的事情曲折的问题，突出重点，攻克难点。总的来说，巧妙设计问题链对于提升小学语文阅读教