如何在小学语文教学中有效应用趣味阅读教学

为提高小学语文教学成效，需要教师发掘更加高效的阅读方法；为了学生的身心健康发展，需要学生掌握科学的阅读技巧；为了使语文课堂的学习氛围更加活跃，需要教师和学生更融洽地交流与互动。因此趣味阅读教学法应全面应用到小学语文教学中，从基础阶段培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。一、趣味阅读教学法的概念、特点以及重要性（一）什么是趣味阅读教学法趣味阅读教学法是学生学习时，能够感受到周围轻松愉悦的学习氛围，在教师进行阅读教学时，学生能够在有趣的环境下，通过游戏阅读的方式提高阅读能力，强化语文知识基础，培养综合素质，以学生认识自我的过程为基础，秉承因材施教的理念，开展和传统语文完全不同的教育教学方式，实现学生真正的自身发展以及自我教学［1］。趣味阅读教学法的目的是培养学生的学习能力、学习兴趣、创新能力和生活能力，让学生在无形中学习新知识。在快速发展的新时代，应试教育已不再是人们的唯一需要，社会需要一种全新的、能够使学生全方位发展的新型教育方式和教育理念，趣味阅读教学法正是我们所需要的。这种教学方法能够使学生根据自己的想法轻松愉快地汲取知识，让学生成为学习主体，教师只起引导的作用，充分发挥学生的创造性。在促进学生全面发展的同时，还能让学生更好更快地适应并完善社会心理和自我心理。（二）趣味阅读教学法的特点趣味阅读教学法的特点之一是趣味性，让学生尽最大可能在学习过程中享受乐趣，趣味学习让学习不再是一项任务，而是学生轻松愉快的探索过程，让每一位学生通过趣味阅读教学法实现自身的全方位放松。在学习内容真实的基础上，满足学生的好奇心理，吸引学生爱上阅读，爱上语文，爱上学习。趣味阅读教学法的特点之二是实用性，就是要提高学生的综合素质，主要强调学习的效果。虽然实用性与趣味性看上去有些冲突，因为趣味性强调的是学习的过程，但这并不影响趣味阅读教学法对学生学习语文知识所起到的效用。趣味阅读教学法的特点之三是自主性，就是让学生在学习的过程中，最大限度地发挥自身的独特性和创造性，积极主动学习新的知识，以此来提高学生的知识水平，提升教师教学的成效，促进教学方式的发展与进步。培养学生的自主意识，需要教师放手让学生自己主动去做，从心底接受从教师教授到学生自己主动学习这一过程。趣味阅读教学法的特点之四是创造性，创造性特别强调了学生在学习的过程中要勇于创新，发挥自身潜能，提高学习积极性，为小学语文教学提供更多的能量。趣味阅读教学法的特点之五就是个体性，每一位学生都有着自己的特点，人人不同，所以教师要坚持做到因材施教，关注学生的个人特点，发展学生的个人魅力，使得学生能够在学习过程中根据自身的特点，积极主动学习新知识，巩固旧知识［2］。教师也应在教学过程中针对学生的差异性制定相应的教学计划和教学方案，真正做到使学生获得全面发展。（三）趣味阅读教学法的重要性在小学语文教学过程中，传统的教学方式下，部分教师只为学生传授课本上的内容，而忽视了学生对于课外内容的积累，这往往导致学生在小学阶段无法真正做到探索知识。例如，在阅读课上，教师只是将课外读物交给学生，让学生进行自主阅读，这样的阅读课会被学生认为是一节休息课，无法从内心深处自觉进行课外积累，无形中增加了教师的教学任务，也影响了学生阅读兴趣的培养。因此，不正确的阅读会影响学生的学习心理。随着时代的进步，阅读教学也有了新的发展，开发了全新的趣味阅读教学法。通过在教育教学中不断的探索发现，学生对于轻松愉悦的课外阅读有着极大的兴趣。所以，通过趣味阅读教学法可以提升学生的阅读能力，提高学生对语文学科的学习积极性［3］。在课堂上，教师运用充满乐趣的阅读方式让学生重新认识阅读，重新爱上阅读，重拾对于语文的学习兴趣以及学习积极性。不管是在课内还是课外，阅读都是语文学习的一项重点内容。趣味阅读教学法不仅能使学生在课堂上津津有味地主动阅读，还能使学生在课下时积极地增加自己对于课外知识的汲取，促进学生自主提高对语文的学习兴趣，为以后的学习打下坚固的基础。二、趣味阅读教学法在小学语文教学中的应用（一）利用趣味阅读教学法实现学生无障碍阅读小学语文教师在教学过程中，会对课本中的重点内容进行分层讲解，虽然学生能够通过这种方式汲取知识，但远远达不到教育教学的要求。很多学生不能很好地学习语文知识，并不是因为没有专心听讲，而是缺少在日常生活和学习过程中的阅读，使其在学习过程中产生阅读障碍。所以，教师要利用趣味阅读教学法来帮助学生培养阅读的习惯，形成学习与生活的正确模式，让学生知道时时刻刻都可以阅读［4］。小学生天性活泼好动，喜欢参加活动，教师可以多多组织阅读活动，或者组织学生进行课文内容的情景再现，这样的活动不仅增加学生对于学习语文的好奇心，还可以对将要学习的知识进行预习，提高学生的知识接纳程度，学生对于课文内容的情景再现还可以培养其身体协调能力。例如，在五年级语文课本中《牛郎织女》这一课里，教师在教授完课本内容之后，可以组织学生以小组为单位对文中故事情景重现，以加深学生的学习印象，然后让学生一一为大家展示对课文内容的理解，教师再加以评判，记录学生的理解程度，为今后的教学方式调整做好铺垫。经过学生的积极研讨，有的小组选择情景重现的方式进行演绎，有的小组采用讲评书的方式进行演绎，还有的小组运用绘画的方式进行展现等等，学生们都非常认真，非常积极。这样的方式使学生产生了学习语文的积极性，将阅读作为一项兴趣爱好，在学习课本内容的时候也能毫无压力，不会产生厌恶心理。趣味阅读教学法在传统的语文教学方式中增加了趣味，不会令学生感到枯燥，还会使学生在阅读的过程中理解故事中人物的心理，让学生感同身受，寓情于书中世界。（二）利用趣味阅读教学法为学生营造学习氛围良好的学习氛围可以提高学习效率，加快学习进程，还可以转化为学生的学习动力。环境影响人，学生如果在一个学习氛围浓厚的地方学习，他的学习效率一定很高，因为周围的环境影响着他，促使他专注于学习，因此，构建高效、积极的课堂十分重要。从课堂开始阶段就让学生积极响应教师，使教师感受到学生积极饱满的精神状态。在课堂上，教师要及时耐心为学生答疑解惑。教师应积极建立阅读小组，使小组成员互相监督，共同进步。例如，在学习五年级语文课本中《牛郎织女》这一课时，有的小组选择了运用情景重现的方式演绎本课内容，这一小组针对课文内容以及演绎方式展开了激烈的讨论：《牛郎织女》这一课表达的情感是劳动人民对美好爱情生活的向往和追求，那么怎样表达出牛郎和织女在重逢时无数喜鹊用身体搭成鹊桥呢？有的学生提出使用道具的想法，于是，小组同学开始积极准备情景剧中要使用的道具。学生经过思考创新，用废弃的纸壳做出漂亮的鹊桥，最终使这一节课的表演成功落幕。其他的小组看到后，也积极参加讨论，努力完成自己的小组任务，在这样美好氛围的熏陶下，每个组都非常圆满地完成了对《牛郎织女》这一课的演绎。教师在开展趣味阅读教学时要时刻引导学生进行自主思考，深刻体会文中情感，激发自身想象力，个性化展现课文内容，这样的教学方式能够促进学生的从众心理，主动阅读课文，积极学习知识，在一定程度上减轻了学生的学习压力。在良好的学习环境下，还增进了学生之间的友情，促进学生之间友好互助，真正做到了趣味阅读，乐趣学习［5］。（三）利用趣味阅读教学法培养学生自我评价意识自我评价意识是自我意识的一种形式，是学生对自身思想、愿望、行为和个性的一种判断和评价。培养学生自我评价意识对学生的学习有着十分重要的作用，因为当学生学习富有成效时，会从精神上得到满足，增加学习动力，增强学习自信心，迸发更强的学习欲望。自我评价意识可以使学生学会观察，善于发现，制定学习计划之后，可以根据自己的学习情况，做出评价和向自己提出相关学习建议，促使自己提高学习效率。在传统的语文教学模式下，教师会以单元为一个节点，用考试检测的方式对学生进行评估，这样的评估方式会使学生认为阅读就是一项任务，是教师下达给学生的一项工作。长此以往，学生很容易失去对语文的学习兴趣。趣味阅读教学就是要求教师摒弃传统的阅读教学方式，将乐趣带入阅读课堂，引导学生应用趣味阅读教学法来评价自身的学习，并且在持续改进中不断地汲取知识［6］。例如，在学习《牛郎织女》这一课时，教师在开展教学活动时，可以将学生在课堂上的表现用相机记录下来，待到课程结束时，将记录好的短片展示给学生看，让学生根据自己在课堂上的表现首先进行自我评价，让每一位学生积极表达自己的观点，并对自身做出评价，接着再让学生之间互相评价和提出建议，最后让学生针对自己的表现、自己的认知以及同学的建议，积极主动地总结自己，培养自我评价意识。在这一过程中，学生不仅培养了自我评价意识，还在评价的过程中重新巩固了学习过的知识。在利用趣味阅读教学法培养学生自我评价意识时，教师要指引学生积极主动通过小组讨论，整理出一套自我评价的标准，并不断完善标准，在活动中，教师要注重学生的学习态度，及时纠正学生的错误行为，让学生成为自我评价的主体，教师作为评价的客体，积极引导学生，培养学生自主的自我评价意识，让学生在自我评