中等职业学校课堂教学评价统一标准探析

中等职业学校专业课教学评价标准探析兰州中泰联合职业学校史明730070摘要:教学评价标准是对教学质量进行价值判定关键依据。教学评价标准方向对专业课教学起着决定性导向功效。本文对现行教学评价标准进行了分析,指出了课堂教学评价标准不足,提出了改革方向。关键词:中等职业学校;课堂教学;评价标准;教学改革职业教育不一样于一般教育，不管是文化课还是专业课教学全部有其独有特色。当一般教育在进行大刀阔斧改革时，和社会经济发展亲密相适应职业教育更应该走在改革前列。现在,中等职业学校课堂教学现实状况是:以知识为本位传统教学观念在老师中还有相当市场;以老师为中心讲课方法仍然在教学中唱主角;专业课教学仍然沿袭文化课教学方法;厌学和被动接收依旧是学生关键学习状态。中等职业学校教学现实状况说明老师教法和学生学法和任然停留在比较落后处境。造成这些差距原因当然有老师教学观念陈旧问题,但从更深层次分析,和对职业学校专业课教学评价标准相关。本文试就现在中等职业学校专业课教学评价标准进行分析和思索。一、现行职校教学评选标准及其分析为全方面落实落实国家教育方针,主动推进素质教育,切实提升老师思想和业务素质,不少省份全部组织开展了优质课教学评选活动。表1是本市中等职业学校教学新秀大赛评选标准。表1兰州市中等职业学校教学新秀课堂教学评分表评选项目评选要素满分教学目标符合教学纲领和教材要求,明确、具体;符合学生认知、思维、心剪发展实际,突出专业(课程)特点10分教学内容讲授知识见解正确,分量适中;关键、难点把握正确,处理适当;基础知识到位,突出能力培养;理论联络实际,合理安排试验内容;结合教学内容渗透思想教育,注意培养学生学习习惯25分教学过程和方法教学过程安排层次分明,符合认识规律,教学步骤衔接合理、紧凑;关键突出,抓住关键,依据教学内容和学生实际选择适宜教学方法,表现启发式教学标准;合适利用现代化教学手段,加强教学直观性重视对学生思维方法和学习方法指导,落实因材施教标准;师生活动内容、活动时间分配适当,双边配合默契35分教学能力教态自然、大方、尊重学生,师生关系融洽;语言精练,用词正确,讲一般话;版书、版图设计合理,用字规范,字迹清楚;试验操作正确;辅助教学手段利用熟练;注意学生反馈信息,应变调控灵活,驾驭能力强20分教学效果按时完成教学任务,达成预定教学目标;学生注意力集中,思维活跃,课堂气氛良好;反馈效果好10分教学特色突出特色描述加分(不超出10分)现在让我们对评价标准作一个分析。首先,这个评价标准很全方面,涵盖了教学目标、教学内容、教学过程和方法、教学能力、教学效果等课堂教学各个步骤;其次,各评价要素符合教育教学通常规律,重视教学内容科学性、正确性;重视教学标准研究和落实;重视在教学中突出关键、突破难点;重视老师基础功和表率作用;对教学含有一定指导作用。不过和素质教育要求相比较,和职业教育教学特点相对照,还存在着一定差距。1.评价标准关注点关键是老师而不是学生,和职业教育要求不符多年来,因为传统教学理论全部是从老师应怎样教这一角度进行构建,所以,课堂教学关注点也全部是以老师为主,如老师教学思绪是否清楚、老师教学设计是否合理、老师言语表示是否流畅、老师板书设计是否合理、老师情感投入是否含有感染力等,即关键关注老师课堂表现,关注老师是怎么教,即使关注到学生行为表现,也基础上被看作是老师教回应,或是老师教点缀。因为评价导向功效,我们广大老师多年来一直是根据这么评价标准努力上好每一节课。2.职业教育教学特点不突出中等职业学校培养目标是在生产、服务、技术和管理第一线工作高素质劳动者和中初级专门人才。所以,突出职业技能是中等职业学校教学显著特点,而现有课堂教学评价标准没有职业技能课评价标准,这和职业教育教学特点不相符合。二、关注学生学-----课堂教学评价标准改革方向从以上分析我们能够清楚地看出,评价标准存在单一性、实效性差，评价难以把握尺度等问题,这种评价现实状况不符合做中学,做中教职业教育理念要求,也跟不上现代国际职业教育最新理念。所以，我们需要重新审阅中等职业学校专业课教学评价标准,规范评价标准和实施方法。三、职业学校专业课教学评价标准设计教学评价是经过系统地搜集信息,对教学价值作出判定过程。在评价中,我们常见工具是考评和评价标准，标准尺度方向引导者老师为实现教学目标所设计计划于实现方法。也改变和引导着老师教学理念。中职学校不一样于其它类型学校两大特征是技能性和职业性。技能形成、提升和熟练掌握是在学生学习过程中逐步训练而成,职业素养也是在技能习得过程中逐步养成。所以,在设计教学评价标按时,要充足表现这两种特征,。表2是重新设计一张教学评价表表2项目内容012345备注1班级引导教学以有利于从根本上避免课堂干扰规则体系为基础老师关注学生活动是否和教学相关联老师高度重视学生实际时间（按时、不空忙）教学有明确计划，老师能对课堂情况做出灵活反应2课堂气氛老师培养学生对学习和成绩树立主动向上见解老师和学生关系轻松自如，无恐惧感学生之间友好交往、相互帮助老师态度和蔼，尊重学生全部学生全部被调动起来参与教学活动3激发动机老师在教学中顾及到学生经验和爱好老师使学生意识到教学内容关键性课堂任务形式丰富、直观、形象老师经过表彰和激励来促进学生进步或行为方法学生对教学内容表现出爱好4结构性教学能结合已学过内容信息能结构清楚被表现出来老师表示明了易懂专业用语适当部署作业表示明确，学生清楚自己应该做什么教学速度合适5目标定向课堂教学建立了知识和知识之间联络和网络课堂教学实现了教学纲领上学习目标用明确课题来表示要达成教学目标学科之间或跨学科之间关系得到说明6独立学习学生有机会尝试和掌握学科能力和方法方面能力学生有机会尝试和掌握媒体能力学生有机会尝试和掌握个人能力和社会能力学生取得反思和改善自己学习策略启发7教学形式多样性采取多种不一样方法（如自主学习、项目活动等）教学方法改变和所设定目标和内容相符有学科特点学习方法得到应用学生在合作学习中相互学习相互帮助8个体帮助学生不能了解或没有了解时，老师能给帮助老师不仅关注学生成绩，也欣赏学生结果和能力老师依据学生能力部署作业学生错误被用于建设性学习9个体能力展现和培养学生能够主动参与课堂教学并对内容表现出爱好学生能够参与适应不一样小组，并和她人良好沟通学生能够和她人合作时达成一致意见学生能够在小组活动中发挥出发明性学生能够在学习活动中表现自己管理领导能力从上表中能够看出，新设计教学评价标准不仅对老师能力提出更细致要求，也对学生职业素养职业能力提出要求，比如自主学习能力，和她人协作能力、沟通能力，协调能力，管理能力等。此表只是探索性设计