情境串教学法种常见课型作业流程

情境串教学法12种常见课型步骤概念教学步骤1、创设情境，提供素材2、分析素材，了解概念3、借助素材，总结概念4、巩固拓展，应用概念注意问题：1、情境创设要激发爱好，引发思索2、加强概念形成过程教学（在操作观察中感知，在归类中感悟）3、注意在直观和抽象之间搭建桥梁4、重视在辨析比较中加深对概念了解5、重视数学概念之间内在联络教学计算教学步骤1、创设情境自主探索2、算法交流，分析比较3、沟通优化，促进发展4、联络实际，灵活利用注意问题：1、重视计算和处理生活中问题相融合2、合理处理具体操作和数学抽象之间关系3、将估算意识培养落到实处4、重视算法多样化和优化5、重视数学思想方法孕伏和渗透规律性质教学步骤1、创设情境，感知规律2、研究素材，猜测规律3、讨论交流，验证规律4、巩固拓展，应用规律注意问题：1、情境注意联络学生实际（选择学生身边、熟悉事物作为学习素材，选择自然、社会中更为广泛现象和问题，避免情境副干扰）2、重视探索规律过程教学（依靠教学内容驱动学生主动探究，给学生留足探索空间和时间，动手动口动脑相结合，促进规律探索，重视对情境下规律本责问题挖掘—）3、精心设计练习，表现规律才应用价值（变式练习，避免思维定势：设计开放练习，培养发散思维：拓展到生活，体验数学规律应用价值）处理问题步骤1、创设情境，提出问题2、探究方法，建立模型（独立尝试，探究问题；组内交流，归纳方法；组间交流，建立模型）3、应用模型，处理问题4、引导总结，构建网络注意问题1、问题展现要亲密联络学生生活实际2、重视引导学生从数学情境中筛选有用信息，提出有效问题3、重视对处理问题策略体验4、重视对处理问题过程和方法反思评价5、重视对基础数量关系分析感悟测量教学步骤1、创设情境，提供素材2、主动思索，引导猜想3、操作验证，总结公式4、应用公式，处理问题注意问题：1、重视创设学生喜爱，能反应数学本质现实情境（创设现实情境，让情境贯穿一节课一直）2、重视学生猜想，在测量教学中发展学生思维3、重视直观操作，在直观感知中形成空间观念4、重视数学实践活动，帮助学生建立表象统计教学步骤1、创设情境，提出问题2、处理问题，探究方法针对问题，搜集数据；整理数据，学习方法；分析决议，处理问题3、自主练习，应用方法4、总结全课，整理方法注意问题：1、让学生产生统计需要2、经历统计过程让学生学会数据搜集、整理方法，让学生尝试对数据进行解释和应用，3、关注学生在统计学习过程中体验状态4、重视统计相关实践活动开展5、淡化术语和纯粹计算，强调相关概念统计学意义图形运动教学步骤1、提供素材，感知现象2、研究素材，掌握特征3、模拟运动，研究方法4、拓展创新，体验应用注意问题：1、选择生活中经典素材，让学生充足感知2、抓住图形运动本质特征，加深学生对图形运动认识和了解3、引导学生自主探索，并能够做出解释或验证4、设计多个形式活动，引导学生在活动中建构知识图形和位置教学步骤1、创设情境，激发爱好2、直观感受，探究新知3、实践操作，积累经验，4、拓展应用，发展思维注意问题1、注意和生活实际紧密结合2、创设丰富情境和活动3、针对认知障碍突破难点4、重视自主探索和合作交流5、重视练习中操作技能训练可能性教学步骤1、创设情境，提供素材2、利用素材，直观感知3、合作交流，建构概念4、巩固拓展，应用知识注意问题：1、主动创设情境，激发探究欲望2、增强学生在数学活动中体验3、重视数学思想方法渗透4、提升小组合作实效性5、提升老师概率认识水平6、注意联络生活，突出学以致用综合和实践教学步骤：1、创设情境，确定研究专题2、分析专题，制订探究方案3、小组合作，开展探究活动4、展示结果，进行总结评价注意问题：1、结合熟悉事物，创设问题情境2、数学综合实践活动综合性3、引导学生自主探究4、课内外结合拓展教材内涵5、重视过程性评价练习课步骤：1、创设情境，回顾梳理2、深化练习，巩固拓展（巩固新知，基础练；克服定势，变式练；串线成网，综合练；拓展延伸，发展练）3、回归情境，总结提升注意问题1、针对不一样课型，确定练习关键2、结合练习内容，创设合理情境3、关注不一样层次学生，设计多梯度练习4、结合学生心理特点，重视练习设计趣味性5、重视反馈，立即总结，发挥老师引导作用复习课步骤：1、创设情境，引领回顾2、梳理归网，主体内化（回顾知识，自主梳理；交流展示，引导建构；提炼方法，认知内化）3、综合应用，整体提升注意问题：1、创设有效问题情境，在处理问题中复习整理2、抓住复习内容关键，沟通知识内在联络3、适时总结提炼，重视学学习策略和方法提升4、结合学生年纪特点，渗透回顾整理知识方法5、练习突出综合性、针对性、层次性和开放性试卷讲评课步骤：1.自查、自悟、自改、自记2.组内交流，解易质疑3.组间交流，解难释疑4.补例点评，提升方法5.巩固拓展，举一反三6.自我反思，内化知识试卷讲评课应注意问题（一）要充足准备，表现讲评目标性（二）要关键突出，重视讲评针对性（三）要就题论法，重视讲评实效性（四）要寓评于乐，重视讲评多样性（五）要立即反馈，重视讲评延伸性情境串教学基础步骤1、创设情境，展现信息2、梳理信息，提出问题3、自主探索，合作交流4、引导建构，处理问题5、回归情境，拓展应用引发提出、处理问题动机数学知识和方法探索巩固、应用和拓展练习数学素养课题一、本课题研究背景1、数学素养是公民文化素质关键组成部分，培养学生基础数学素养是小学数学教育关键任务。2、情境串教学法各课型教学步骤推广完善,需要和之相适应教学策略及评价方法。3、课程改革推进对老师数学素养要求日益提升,各区全部在探索促进老师专化成长具体方法。二、课题总目标1、总结梳理出各段（低中高）学生应含有数学素养。2、探索教材编写结构、体系、展现方法等对促进学生数学素养影响3、探索课堂教学中促进学生数学素养形成教学策略4、探索怎样经过评价手段提升学生数学素养，和怎样评价学生数学素养5、探索作业、练习、课外实践设计和讲评对促进学生数学素养影响6、探索老师数学素养对学生数学素养影响，和提升老师数学素养方法三、本课题研究意义1、本课题研究有利于加深对课标了解和对教材验证。2、本课题研究有利于促进小学数学教学理论研究和教学实践有机结合。3、本课题研究有利于提升小学数学教学质量和老师综合素质。四、子课题名称1、教材编写对促进小学生数学素养形成研究2、促进小学生数学素养形成教学策略研究3、教材使用中对丰富小学生数学素养评价方法研究4、作业、习题、课外实践设计和讲评对促进小学生数学素养提升研究5、老师数学素养对促进学生数学素养形成研究五、子课题具体研究内容（一）教材和素养课题：1、总结梳理出各段（低、中、高）学生应含有数学素养；2、研究提升学生知识技能、逻辑思维、应用意识等数学素养在教材编写中表现；3、培养小学生数学素养对教材编写需求研究。（二）教学策略课题：1、总结梳理出各段（低中高）学生应含有数学素养；2、探索促进学生数学素养形成教学策略，实现高效课堂，有效学习。（1）研究低幼衔接，探索低年级学生数学素养提升教学策略、学习策略（2）研究两个学段衔接，探索中年级学生数学素养提升教学策略、学习策略（3）研究中小衔接，探索高年级学生数学素养提升教学策略、学习策略（三）评价课题：1、总结梳理出各段（低中高）学生应含有数学素养；2、发挥教材特色，探索促进学生数学素养提升评价方法；3、探索评价学生数学素养水平具体方法作业和习题1、总结梳理出各段（低、中、高）学生应含有数学素养；2、分知识点、分单元探索促进学生数