初中物理第八章 运动和力作业设计

人教版八年级物理下册人教版八年级物理下册第八章运动和力人教版八年级物理下册第八章运动和力第1页共34页一、单元信息 002二、单元分析 002(一)课标要求 002(二)教材分析 003(三)学情分析 06三、单元学习与作业目标 06(一)学习目标 06(二)作业目标 06四、单元作业设计思路 07五、课时作业(含目标、内容、时间、评价、分析及意图) 07第一课时牛顿第一定律 07(一)课前作业 07(二)课堂作业 10(三)课后作业 12第二课时二力平衡 15第三课时摩擦力 20六、单元质量检测作业(含内容、时间) 26(一)单元质量检测作业内容 26(二)单元质量检测作业分析 34第2第2页共34页二、单元分析(一)课标要求一主题。教学中应从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动，重视物理概念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导学生在问题解决中提升能力，发展核心素养。具体内容要求如下：1.通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。2.了解同一直线上的二力合成。知道二力平衡条件。3.通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。活动建议：“鸡蛋立正”“筷子提米”实验。第八章一、单元信息年年级学期教材版本单元名称基本信息八年级第二学期人教版运动和力然单元重组单元课时名称对应教材内容牛顿第一定律第八章第一节二力平衡第八章第二节摩擦力第八章第三节单元组织方式课时信息序号物理一、单元信息年年级学期教材版本单元名称基本信息八年级第二学期人教版运动和力然单元重组单元课时名称对应教材内容牛顿第一定律第八章第一节二力平衡第八章第二节摩擦力第八章第三节单元组织方式课时信息序号物理二、单元分析(一)课标要求一主题。教学中应从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习活动，重视物理概念的建构过程，促进学生对抽象概念的理解，引导学生在问题解决中提升能力，发展核心素养。具体内容要求如下：1.通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。2.了解同一直线上的二力合成。知道二力平衡条件。3.通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的作用效果。探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。活动建议：“鸡蛋立正”“筷子提米”实验。第2页共34页(二)(二)单元内容及教材分析第3页共34页运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要影响。牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。教材首先选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观(二)单元内容及教材分析运动和力是人们在生产和生活中经常接触到的物理现象。早在两千多年以前人们就开始研究运动和力的关系，直到伽利略和牛顿时代，这个问题才得以解决。运动和力的关系问题不仅深化了人类对自然的认识，而且体现了科学研究的基本方法，对人类的思维发展产生了重要影响。牛顿第一定律是经典力学的核心内容之一，它指出了力与运动的关系，即力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，它是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。本节内容由“阻力对物体运动的影响”“牛顿第一定律”和“惯性”三部分构成，重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。它将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。教材首先选取运动物体水平方向只受阻力的实例引入课题，然后展示两种对立的观第3页共34页第4页共34页点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。教学重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律和科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。《义务教育物理课程标准(2022年版)》要求能用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。教学中，要以学生能解释现象为目的，通过具体实例给学生讲解：牛顿第一定律说明了一切物体都有保持原有运动状态不变的性质。物体的状态是由它的初状态决定的，无论初状态是运动的，还是静止的，物体都具有惯性，惯性是物体固有的属性。要积极指导学生阅读“科学世界”栏目的内容，对学生进行安全教育的提示：惯性是造成许多交通事故的原因。教材“动手动脑学物理”第1题考查学生能否从力的作用效果出发，结合刚刚学习的牛顿第一定律正确分析问题，有助于学生理性思维的培养。第2、3、4题考查学生是否会应用物体的惯性解释自然界和生活中的在关现象。列举的实例，一种是由于惯性保持原来的静止状态，另一种是保持原来的运动状态。(2)“二力平衡”内容和教材分析本节是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。它为后面学习测量滑动摩擦力、浮力等打下基础。本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡条件。教材列举了桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、平直道路上匀速行驶的汽车等，它们在受到几个力作用的情况下，也保持静止或匀速直线运动状态。由此启发学生思考并提出问题：“它们为什么会持静止或匀速直线运动状态？”进而得出几个力平衡的概念，并进一步给出平衡状态的概念。教材“动手动脑学物理”第1题以示意图的形式展示了物体所受两个力的关系，考查了学生对二力平衡条件的认识。第2、3、4题考查学生是否会运用二力平衡的条件解第5页共34页决相关问题。一方面考查学生对物体进行受力分析的能力；另一方面，考查学生是否知道处于静止或做匀速直线运动的物体是处于平衡状态的，一定受到平衡力的作用。(3)“摩擦力”内容和教材分析本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。教材的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分组成。教学的重点是测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。教材为保证学生能对实验原理有正确认识，特意将本节放在二力平衡内容之后进行。对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。本节从学生对摩擦已有的生活体验入手，通过对生活实例的分析引入摩擦力的概念，再通过一些小实验感知摩擦力的存在。教学中，引导学生做好对木块的受力分析。当木块在木板上做匀速直线运动时，水平方向上受到弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力。根据二力平衡的条件，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。“研究影响滑动摩擦力大小的因素”实验的教学主要突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练。在猜想这一教学过程中，教师应注意引导学生养成根据原有经验和知识合理推测，并努力说出猜想的依据的习惯。教师可以创设问题情境，使学生在具体情境中猜想。当学生猜想的基础不充分时，教师要以自己的知识和经验，将学生的思路引导到合理的轨道上来。在设计实验教学过程中，引导学生运用控制变量的方法进行实验的设计。鼓励学生学会自己设计记录实验数据的表格。组织学生讨论“想想议议”栏目中的各实例，同时引导学生列举更多实例，并归纳增大和减小摩擦的方法。“科学世界”栏目的内容作为课外阅读。教材“动手动脑学物理”第1、2、3题属于实践性题目。一方面考查学生能否运用增大和减小摩擦的方法分析问题；另一方面同，考查学生平时是否注意观察、思考，是否有生活体验。题目的难点在于许多学生缺少生活体验。第4题考查学生设计实验的能力。应注意实验中控制变量法的运用。在研究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系时，要控制压力大小和接触的粗糙程度不变。第5题是一道开放性试题，具有发展学生想象力的功能，同时也让学生认识到生活中摩擦力的重要性。人教版八年级物理下册第八人教版八年级物理下册第八章运动和力(三)学情分析学生通过上学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操作时，只需稍加引导即可，注重学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨牛顿第一定律推导、二力平衡条件、滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本章教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，在通过实验得出惯性、二力平衡、摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的有关现象。“牛顿第一定律”学习目标为：1.通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2.经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。3.能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。习目标为：1.依据生活经验认识平衡力和平衡的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。2.经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。3.会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平运动物体所受的滑动摩擦3.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。“牛顿第一定律”作业目标为：1.掌握并理解牛顿第一定律，建立物理观念。第6页共34页第一课时第一课时牛顿第一定律2.通过惯性在实际生活的应用，懂得对社会负有的责任。“二力平衡”作业目标为：1.了解平衡状态，理解二力平衡条件。2.应用二力平衡解决生活中的问题。3.通过探究二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力。“摩擦力”作业目标为：生条件、概念。2.了解动摩擦因数与哪些因素有关。3.能用二力平衡条件判断静摩擦力、滑动摩擦力的大小和方向。4.通过摩擦的利用和防止，培养物理学科责任。四、单元作业设计思路《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出：“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”为真正体现“发展核心素养”“全面发展”，真正减轻学生作业负担，对作业进行优化设计就成为必要。作业设计要做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。潜能生降低难度，确保完成基础目标。中等生保持难度，努力完成发展目标。优等生增加难度，努力实现创造目标。单元作业设计体现目标性原则、科学性原则、趣味性和多样性原则。围绕教学目标设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。符合学生年龄和心理特点，生动有趣，不死板，不机械，不重复，能激发学生兴趣，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验。灵活多样，根据学习内容设计基础练习、实验操作、动手实践等多感官参与的不同类型的作业。五、课时作业第7页共34页((一)课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长1分钟2.通过惯性在实际生活的应用，懂得对社会负有的责任。“二力平衡”作业目标为：1.了解平衡状态，理解二力平衡条件。2.应用二力平衡解决生活中的问题。3.通过探究二力平衡的条件，培养学生的科学探究能力。“摩擦力”作业目标为：生条件、概念。2.了解动摩擦因数与哪些因素有关。3.能用二力平衡条件判断静摩擦力、滑动摩擦力的大小和方向。4.通过摩擦的利用和防止，培养物理学科责任。四、单元作业设计思路《义务教育物理课程标准(2022年版)》指出：“聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”为真正体现“发展核心素养”“全面发展”，真正减轻学生作业负担，对作业进行优化设计就成为必要。作业设计要做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。潜能生降低难度，确保完成基础目标。中等生保持难度，努力完成发展目标。优等生增加难度，努力实现创造目标。单元作业设计体现目标性原则、科学性原则、趣味性和多样性原则。围绕教学目标设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。聚焦学科核心素养，落实立德树人根本任务。作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确，文字、标点、符号、图表规范，方便操作。符合学生年龄和心理特点，生动有趣，不死板，不机械，不重复，能激发学生兴趣，让学生在完成作业的过程中产生愉悦的情感体验。灵活多样，根据学习内容设计基础练习、实验操作、动手实践等多感官参与的不同类型的作业。五、课时作业第一课时牛顿第一定律((一)课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长1分钟第7页共34页理解力与运动关系，夯实基础；联系生活实际解决问题；提高合作探究能力；如图所示是“探究阻力对物体运动的影响”的实验，下列有关叙述正确的是()题目A.实验时小车可以从斜面上的任何位置开始下滑B.实验中运动的小车会停下来，说明物体的运动需要力来C理解力与运动关系，夯实基础；联系生活实际解决问题；提高合作探究能力；如图所示是“探究阻力对物体运动的影响”的实验，下列有关叙述正确的是()题目A.实验时小车可以从斜面上的任何位置开始下滑B.实验中运动的小车会停下来，说明物体的运动需要力来C.实验中小车在毛巾面上运动受到的阻力最小D.实验表明，小车受到的阻力越小，运动的距离越远D表面的粗糙程度不同，木板表面答案相对毛巾、棉布而言，较光滑，小车受到的阻力最小，所以小车运动的距离最远。具体内容作业评价初探“探究阻力对物体运动的影响”实验，培养物理思维，帮助理解力与运动的关系。面向全体学生，帮助理解摩擦力产生条件、大小影响因素，加深对二力平衡条件的理解应用。完成时长练习作业设计意图作业难度分析来源题目编号002作业性质003第8页共34页作业性质完成时长成下面两个小实验：(1)用手推小木块，推就动，不推就不动。(2)用尺子击打小木块，小木块运动后不会马上停下来。通过实验现要”或“不需要”)力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了。具体题目答案 物体的运动不需要力维持，运动的物体停下来是因为受到阻力。乐于动手参与；勤于观察、思考；交流、合作、总结；作业评价设计意图作业难度分析来源题目编号练习作业联系生活，通过小实验观察思考“力与运动”的关系，培养物理思维，帮助理解力与运动的关系。具体题目成下面两个小实验：(1)用手推小木块，推就动，不推就不动。(2)用尺子击打小木块，小木块运动后不会马上停下来。通过实验现要”或“不需要”)力来维持，具体题目 运动的物体之所以会停下来，是因为受到了。 内容答案作答案作业评价设计意图作业难度分析来源题目编号勤于观察、思考；交流、合作、总结；联系生活，通过小实验观察思考“力与运动”的关系，培养物理思维，帮助理解力与运动的关系。作业性质练习作业练习作业002完成时长如图所示是“探究阻力对物体运动的影响”的实验，下列有关叙述正确的是()A.A.实验时小车可以从斜面上的任何位置开始下滑B.实验中运动的小车会停下来，说明物体的运动需要力来C.实验中小车在毛巾面上运动受到的阻力最小D.实验表明，小车受到的阻力越小，运动的距离越远具体内容D表面的粗糙程度不同，木板表面答案相对毛巾、棉布而言，较光滑，小车受到的阻力最小，所以小车运动的距离最远。答案相对毛巾、棉布而言，较光滑，小车受到的阻力最小，所以小车运动的距离最远。作业评价联作业评价提高合作探究能力；初探“探究阻力对物体运动的影响”实验，培养物理思维，帮助理解初探“探究阻力对物体运动的影响”实验，培养物理思维，帮助理解力与运动的关系。面向全体学生，帮助理解摩擦力产生条件、大小影响因素，加深对二力平衡条件的理解应用。练习作业练习作业作业性质完成时长分析来源003003第8页共34页具体内容B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以牛顿第一定律不能肯定是正确的C.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以在经验事实的基础上，进一步通过科学推理而得出C定律是通过分析伽利略、笛卡尔等前人研究成果，牛顿再进一步实验、概括、推理得出的，具体内容B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以牛顿第一定律不能肯定是正确的C.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以在经验事实的基础上，进一步通过科学推理而得出C定律是通过分析伽利略、笛卡尔等前人研究成果，牛顿再进一步实验、概括、推理得出的，不是直接的实验结论，其中符合逻辑的科学推理是非常重要的。题目答案关于牛顿第一定律，下列观点正确的是()A.验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以牛顿第一定律是正确的004原创引用改编作业性质练习作业完成时长下列描述的四个物体中，惯性最大的是()005题目第9页共34页作业性质设计意图作业评价作业难度分析来源题目编号具体内容总结物理规律，进一步加深对牛顿第一定律的理解。完成时长建立牛顿第一定律的科学推理过程，明确力和运动的关系。练习作业题目答案具体内容D到的外力突然全部消失时，仍保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动状态，静止的物体保持静止状态。教室里悬挂的电灯处于静止状态，如果它受到的所有的外力突然全部消失，它将()加深对牛顿第一定律的理解；树立学习物理的信心；培养探索精神；作业评价设计意图作业难度分析来源题目编号具体内容题目教室里悬挂的电灯处于静止状态，如果它受到的所有的外力突然全部消失，它将()题目答案D到的外力突然全部消失时，仍保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动答案加深对牛顿第一定律的理解；树立学习物理的信心；培养探索精神；加深对牛顿第一定律的理解；树立学习物理的信心；培养探索精神；作业评价设计意图建立牛顿第一定律的科学推理过程，明确力和运动的关系。练习作业练习作业完成时长分析来源题目编号分析来源题目编号004作业性质关于牛顿第一定律，下列观点正确的是()A.验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以牛顿第一定律是正确的B.B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以牛顿第一定律不能肯定是正确的C.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以在经验事实的基础上，进一步通过科学推理而得出具体内容答案C定律是通过分析伽利略、笛卡尔等前人研究成果，牛顿再进一步实验、概括、推理得出的，不是直接的实验结论，其中符合逻辑的科学推理是非常重答案总结物理规律，进一步加深对牛顿第一定律的理解。好体会物理模型建立；好养成严谨科学态度；好较易总结物理规律，进一步加深对牛顿第一定律的理解。好体会物理模型建立；好养成严谨科学态度；好较易较难好体会物理模型建立；好养成严谨科学态度；好较易较难作业评价作业难度原创引用改编作业性质原创引用改编作业性质练习作业完成时长下列描述的四个物体中，惯性最大的是()005题目题目编号具体内容第9页共34页理解惯性概念；体会惯性理解惯性概念；体会惯性答案惯性的大小只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性越大。了解惯性是物体保持运动状态不变的性质，加强对惯性性质和影响因设计意图作业评价较易原创较难改编作业难度分析来源作业性质练习作业完成时长1分钟人类对力与运动关系的认识经历了漫长而曲折的过程，下面是三位不同时代科学家的主要观点，这三种观点形成的先后顺序()C门以观察和实验为基础的自然学题目具体内容科，通过科学家们不断的实践探索，物理学取得的成果极大的丰富了人们对物质世界的认识，有力的促进了人类文明的进步。(二)课堂作业题目编号006设计意图作业评价热爱科学，乐于思考；体会科学家敢于质疑、敢于挑战权威的科学态度与责任；树立科学态度，建立科学推理过程，培养物理思维。答案第10页共34页惯性的大小只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性惯性的大小只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性越大。设计意图了解惯设计意图理解惯性概念；作业评价体作业评价影响因素；联系实际，解决问题；作业难度作业难度分析来源较易原创改编(二)课堂作业题目编号006作业性质练习作业完成时长题目编号006人类对力与运动关系的认识经历了漫长而曲折的过程，下面是三位不同时代科学家的主要观点，这三种观点形成的先后顺序()题目具体内容C门以观察和实验为基础的自然学答案科，通过科学家们不断的实践探索，物理学取得的成果极大的丰富了人们对物质世界的认识，有力的促进了人类文明答案设计意图树立科学态度，建立科学推理过程，培养物理思维。热爱科学，乐于思考；体会科学家敢于质疑、热爱科学，乐于思考；体会科学家敢于质疑、敢于挑战权威的科学态度与责任；作业评价第10页共34页008具体内容 答案：小，做匀速直线运动。一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，叫惯性。惯性与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性越大。加深惯性影响因素的理解；优秀良好合格进一步理解力和运动的关系；优秀良好008具体内容 答案：小，做匀速直线运动。一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，叫惯性。惯性与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性越大。加深惯性影响因素的理解；优秀良好合格进一步理解力和运动的关系；优秀良好合格联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用。题目作业评价设计意图作业难度答案较难第11页共34页较易作业难度较易中等较难分析来源原创引用改编题目编号007作业性质练习作业完成时长1分钟D.先运动一小段距离再掉到地面上题选(C)。一切物体受到的外力突然全部消失时，仍答案保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动状态，静止的物体保持静止状态。具体内容如图所示，小王将一玩具小车放在桌面上让小车从左往右运动，假如小车运动至桌面末端，所有的力突然消失，小车将会出现什么情况()题目初步运用牛顿第一定律解决问题；建立物理模型；明确力和运动的关系；作业评价联系实际，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成从物理的角度去看待生活，强化物理知识学习的深度和广度。较易中等较难原创引用改编作业性质练习作业完成时长1分钟小涛和小堂的体重分别为50kg、40kg，他们一起进行100米赛跑，小堂跑得比小涛快，小堂的惯性比小涛的(选填“大”或“小”)，小堂赢得比赛后高兴地跳了起来，在跳起过程中，如果小堂突然不受任何外力，他将。难度来源作业分析设计意图题目编号作业难度较易中等较难分析来源原创引用改编题目编号007作业性质练习作业完成时长1分钟如图所示，小王将一玩具小车放在桌面上让小车从左往右运动，假如小车运动至桌面末端，所有的力突然消失，小车将会出现什么情况()具体内容D.先运动一小段距离再掉到地面上题选(题选(C)。一切物体受到的外力突然全部消失时，仍答案保持原来的运动状态不变。运动的物体保持匀速直线运动状态，静止的物体保持静止状态。建立物理模型；作业评价明确力和运动的关系作业评价设计意图联系实际，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成从物理的角度去看待生活，强化物理知识学习的深度和广度。设计意图作业分析难度来源较易中等作业分析难度来源原创引用改编题目编号008作业性质练习作业完成时长1分题目编号008题目小涛和小堂的体重分别为50kg、40kg，他们一起进行100米赛跑，小堂跑得比小涛快，小堂的惯性比小涛的(选填“大”或“小”)，小堂赢得比赛后高兴地跳了起来，在跳起题目 具体内容过程中，如果小堂突然不受任何外力，他将。 具体内容答案答案：小，做匀速直线运动。一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，叫惯性。惯性与物体的质量有关，物体的质量越大答案作业评价设计意图作业难度加深惯性影响因素的理解；作业评价设计意图作业难度进一步理解力和运动的关系；优秀良好合格联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用。较易较难较易较难第11页共34页分析来源原创引用改编题目编号009作业性质练习作业完成时长1分钟 分析来源原创引用改编题目编号009作业性质练习作业完成时长1分钟 打破亚洲纪录，在所有半决赛选手中排名第一进入决赛，他也成为了中国首位，闯入奥运会男子百米决赛的运动员，创造了中国短跑项目的新纪录。比赛中，苏炳添冲过终点后由于题目并不能马上停下来，而是撞到终点前方一堵带有保护层的墙答案：惯性。由于物体都有保持原来运动状态不变的性质，且质量越大，惯性越大。所以，在道路运输安全方面，交通部门具体内容神；习兴趣；答案规定车辆要限速、限载，就是为了防止物体惯性带来的破坏。作业评价设计意图联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成从物理的角度去看待生活，强化物理知识学习的深度和广度。难度来源较易原创作业分析较难改编1.下列现象中，属于利用惯性的是()C.为了安全行驶，汽车不能超载D.熟透的苹果从树上掉下落到地面2.下列关于惯性的说法正确的是()A.高速飞行的子弹穿入木头后静止下来，其惯性就消失了B.战斗机在投入战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小其惯性C.宇宙飞船在太空中飞行时处于完全失重状态，此时飞船失去D.把手中的球由静止释放，球受重力而竖直下落，说明球没有惯性3.下列交通提示用语和惯性无关的是()题量3题完成时间5分钟(三)课后作业(A组)题目第12页共34页题题目分析来源原创引用改编题目编号009作业性质练习作业完成时长1分钟打破亚洲纪录，在所有半决赛选手中排名第一进入决赛，他也题目成题目 中国短跑项目的新纪录。比赛中，苏炳添冲过终点后由于 具体内容并不能马上停下来，而是撞到终点前方一堵带有保护层的墙具体内容答案答案：惯性。由于物体都有保持原来运动状态不变的性质，且质量答案规定车辆要限速、限载，就是为了防止物体惯性带来的破坏。神；习兴趣；神；习兴趣；作业评价设计意图联系实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，进一步掌握牛顿第一定律、惯性及应用，养成从物理的角度去看待生活，强化物理知识学习的深度和广度。作业分析难度作业分析难度来源较易原创较难改编(三)课后作业(A组)题量3题完成时间5分钟1.下列现象中，属于利用惯性的是()C.为了安全行驶，汽车不能超载D.熟透的苹果从树上掉下落到地面2.下列关于惯性的说法正确的是()A.高速飞行的子弹穿入木头后静止下来，其惯性就消失了B.战斗机在投入战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小其惯性C.宇宙飞船在太空中飞行时处于完全失重状态，此时飞船失去D.把手中的球由静止释放，球受重力而竖直下落，说明球没有惯性3.下列交通提示用语和惯性无关的是()第12页共34页加深对惯性的理解；进一步利用惯性解决问题；答案作业评价加深对惯性的理解；进一步利用惯性解决问题；答案作业评价较难改编巩固培优，进一步形成物理观念、培养物理思维能力，养成从物理的角度去看待生活，激发物理知识学习的兴趣和动力。较易原创用难度设计意图题量作业分析完成时间8分钟(三)课后作业(B组)来源1.如图是航天员王亚平在空间站里做抛物实验的情景，冰墩墩抛出后并没有像在地球上那样会落向地面，而是在做匀速直线运动，这个实验可以验证定律，这个实验表明，太空中的物体也具 2.甲、乙两图为小车载着木块向右运动过程中发生的现象，下列判断正确的是()A.都是在小车突然停止时发生B.都是在小车突然启动时发生C.图甲所示的现象是小车在运动中突然停止或突然加速时发生D.图乙所示的现象是小车在运动中突然停止或突然减速时发生3.如图所示，伽利略在探索“运动和力的关系”时有以下步骤:题目 第13页共34页①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度；②两个对接的斜面，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面；③如果斜面没有阻力，小球将上升到原来释放时的高度；④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球将沿水平面以恒定速度持续运动下去。(1)上述步骤中，有的属于可靠事实，有的则是科学推论，将这些事实和推论进行分类和排序，正确的是；有有加深对惯性的理解；进一步利用惯性解决问题；作业评价设计意图巩固培优，进一步形成物理观念、培养物理思维能力，养成从物理的角度设计意图难度用较易原创作难度用较易原创作业分析来源(三)课后作业(B组)题量完成时间题量1.如图是航天员王亚平在空间站里做抛物实验的情景，冰墩墩抛出后并没有像在地球上那样会落向地面，而是在做匀速直线运动，这个实 验可以验证定律，这个实验表明，太空中的物体也具 有。 有2.甲、乙两图为小车载着木块向右运动过程中发生的现象，下列判断正确的是()A.A.都是在小车突然停止时发生B.都是在小车突然启动时发生C.图甲所示的现象是小车在运动中突然停止或突然加速时发生D.图乙所示的现象是小车在运动中突然停止或突然减速时发生3.如图所示，伽利略在探索“运动和力的关系”时有以下步骤:①减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度；②两个对接的斜面，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面；③如果斜面没有阻力，小球将上升到原来释放时的高度；④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球将沿水平面以恒定速度持续运动下去。(1)上述步骤中，有的属于可靠事实，有的则是科学推论，将这些事实和推论进行分类和排序，正确的是③如果斜面没有阻力，小球将上升到原来释放时的高度；④继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球将沿水平面以恒定速度持续运动下去。(1)上述步骤中，有的属于可靠事实，有的则是科学推论，将这些事实和推论进行分类和排序，正确的是；A.事实②→事实①→推论③→推论④B.事实②→推论①→推论③→推论④C.事实②→推论①→推论④→推论③D.事实②→推论③→推论①→推论④A.事实②→事实①→推论③→推论④B.事实②→推论①→推论③→推论④C.事实②→推论①→推论④→推论③D.事实②→推论③→推论①→推论④会，由此开创了实验和推理相结合的科学研究方法。但是伽利略对“运动和力的关系”的论述没有牛顿论述的全面，原因在。C静止的物体不受力时的情况答案作业评价设计意图联系生活实际；进一步理解运动和力的关系；树立科学责任观念；提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和技能的学习，促进个人素质以及综合能力发展、提升。较易原创较难难度作业分析来源实践作业：如图所示，用手指快速击打瓦楞纸，可以发现瓦楞纸被击飞而上面的塑料球稳稳地立在塑料杯上方。改编材料一次性塑料杯、瓦楞纸、塑料球1.如图1，在一次性塑料杯底部中间挖掉一个直径约2厘米的小孔，再把塑料杯倒扣在平整桌面上，然后把瓦楞纸水平放在塑料杯上方。料球正好位于塑料杯中间的小孔正上方。弹瓦楞纸边缘。观察分析1.将看到，瓦楞纸快速被弹飞出去，而塑料球则稳稳地立在塑料杯上第14页共34页观察分析于观察分析于A.事实②→事实①→推论③→推论④B.事实②→推论①→推论③→推论④C.事实②→推论①→推论④→推论③D.事实②→推论③→推论①→推论④会，由此开创了实验和推理相结合的科学研究方法。但是伽利略对“运动和力的关系”的论述没有牛顿论述的全面，原因在于。于C静止的物体不受力时的情况作业评价设作业评价设计意图树立科学责任观念；提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和技能的学习，促进个人素质以及综合能力发展、提升。较易较易原创较难作业分析改编来源改编实践作业：如图所示，用手指快速击打瓦楞纸，可以发现瓦楞纸被击飞而上面的塑料球稳稳地立在塑料杯上方。材料一材料1.如图1，在一次性塑料杯底部中间挖掉一个直径约2厘米的小孔，再把塑料杯倒扣在平整桌面上，然后把瓦楞纸水平放在塑料杯上方。料球正好位于塑料杯中间的小孔正上方。弹瓦楞纸边缘。1.将看到，瓦楞纸快速被弹飞出去，而塑料球则稳稳地立在塑料杯上第14页共34页第二课时第二课时二力平衡第15页共34页观察、表达实验现象；分析、总结现象及原因；观察、表达实验现象；分析、总结现象及原因；作业评价通过身边材料，自制小实验，激发学习物理的兴趣；通过动手作业分析及实践，进一步加强对惯性的理解。体会物理从生活中来，到生设计意图活中去的思想。观观察、表达实验现象；分析、总结现象及原因；通过身边材料，自制小实验，激发学习物理的兴趣；通过动手实践，进一步加强对惯性的理解。体会物理从生活中来，到生活中去的思想。作业分析及设计意图作业评价第二课时二力平衡(一)课前作业题目编(一)课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长1分钟具体题目请同学们站立，对自己进行受力分析，并说出来。内容答案受到重力和支持力。题目编号001完成题目编号001完成时长1分钟具体题目具体题目内容答案作业评价受到重力和支持力。增强学生学习兴趣；优秀良好合格作业评价增加学生合作交流；增强学生学习兴趣；优秀良好合格作业评价增加学生合作交流；增进学生分析、表达能力；优秀良好合格优秀良好合格增强学生学习兴趣；增加学生合作交流；设计意图创设物理情境，形成平衡力概念，帮助理解平衡力特点、条件。设计意图创设物理情境，形成平衡力概念，帮助理解平衡力特点、条件。作业难度较易中等较难分析来源原创引用改编题目编号002作业性质练习作业完成时长1分钟下列物体处于平衡状态的是()A空而起的火箭题目B.竖直向上抛出的石子创设物理情境，形成平衡力概念，帮助理解平衡力特点、条件。练习作业练习作业完成时长作业性质分析来源002002A空而起的火箭D.在水平直路上匀速行驶的汽车具体内容具体内容D.在水平直路上匀速行驶的汽车答案该题选(D)。理答案该题选(D)。理解平衡状态，夯实基础；建立物理模型；培养分析问题的能力；面向全体学生，帮助理解平衡状态概念。作业评价设计意图作业难度分析来源作业评价设计意图作业难度分析来源建立物理模型；培养分析问题的能力；面向全体学生，帮助理解平衡状态概念。第15页共34页题目编号003作业性质练习作业完成时长1分钟一个物体同时受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力()题目编号003作业性质练习作业完成时长1分钟一个物体同时受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力()该题选(A)。答案作业评价设计意图作业难度分析来源题目具体内容面向全体学生，加深对力的三要素、二力平衡条件的理解。(二)课堂作业题目编号004作业性质练习作业完成时长1分钟如图所示，下列物体受力示意图中，物体能处于平衡状态的是()题目具体内容作业评价答案加深对力的三要素的理解；理解二力平衡状态物理概念；理解二力平衡状态条件；设计意图面向全体学生，夯实平衡状态基础概念，培养物理思维。作业难度较易较难第16页共34页答案答案题目编号003作业性质练习作业完成时长1分钟一个物体同时受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力()具体内容该题选(A)。步理解力的三要素，夯实基础；优秀良好合格理解二力平衡条件；优秀良好步理解力的三要素，夯实基础；优秀良好合格理解二力平衡条件；优秀良好合格思维；优秀良好合格步理解力的三要素，夯实基础；优秀良好合格理解二力平衡条件；优秀良好合格思维；优秀良好合格面向全体学生，加深对力的三要素、二力平衡条件的理解。面向全体学生，加深对力的三要素、二力平衡条件的理解。作业难度分析来源(二)课堂作业作业性质练习作业作业性质练习作业完成时长1分钟如图所示，下列物体受力示意图中，物体能处于平衡状态的是()题目具体内容答案答案设计意图面向全体学生，夯实平衡状态基础概念，培养物理思维。作业评价理解二力平衡状态物理概念；理解二力平衡状态条件；作业较作业较易较难第16页共34页分析来源原创引用改编题目编号005作业性质分析来源原创引用改编题目编号005作业性质练习作业完成时长1分钟100N的木箱，但没有推动，根据原理可知，木箱受到 。二力平衡，10N，水平向左。题目具体内容答案进一步理解平衡状态概念；进一步理解二力平衡条件；进一步理解二力平衡原理及应用；作业评价具体内容题目B.遇到紧急情况时，“风火轮”不能马上停下，是因为一切物体都要受到惯性的作用C.当民警驾驶“风火轮”匀速直线行驶时，以运动的“风火轮”为参照物，该民警是静止的，民警的重力和“风火轮”对他的支持力是一对平衡力D.当民警驾驶“风火轮”原地匀速转弯时，民警的运动状态保持不变作业难度较易中等较难分析来源原创引用改编题目编号006作业性质练习作业完成时长1分钟地面对它的支持力是一对平衡力如图所示，民警正脚踏“风火轮”执勤。其实，民警们用的是名为“T-robot”的机器人代步工具。民警脚踏底座，手推操纵柄，依靠自身重心的偏移，就可控制机器人向任何方向前进，还能原地转弯，即使在人潮拥挤的步行街也能畅通无阻。下列说法正确的是()A.民警站在“风火轮”上静止时，“风火轮”受到的重力和设计意图联系实际，进一步理解二力平衡原理，加强对物理思维的培养。第17页共34页是是分析来源原创引用改编题目编号005作业性质练习作业完成时长1分钟100N的木箱，但没有推动，根据原理可知，木箱受到据原理可知，木箱受到 具体内容具体内容是。是答案进一步理解平衡状态概念；进一步理解二力平衡条件；进一步理解二力平衡原理及应用；答案进一步理解平衡状态概念；进一步理解二力平衡条件；进一步理解二力平衡原理及应用；作业评价设计意图联系实际，进一步理解二力平衡原理，加强对物理思维的培养。作业难度较易中等较难分析来源原创引用改编题目编号006作业性质练习作业完成时长1分钟如图所示，民警正脚踏“风火轮”执勤。其实，民警们用的是名为“T-robot”的机器人代步工具。民警脚踏底座，手推操纵柄，依靠自身重心的偏移，就可控制机器人向任何方向前进，还能原地转弯，即使在人潮拥挤的步行街也能畅通无阻。下列说法正确的是()A.民警站在“风火轮”上静止时，“风火轮”受到的重力和地面对它的支持力是一对平衡力具体内容题目B.遇到紧急情况时，“风火轮”不能马上停下，是因为一切物体都要受到惯性的作用C.当民警驾驶“风火轮”匀速直线行驶时，以运动的“风火轮”为参照物，该民警是静止的，民警的重力和“风火轮”对他的支持力是一对平衡力D.当民警驾驶“风火轮”原地匀速转弯时，民警的运动状态保持不变第17页共34页答案贴近生活，进一步掌握力和运动结合实际，进一步掌握二力平衡作业评价设计意图作业评价设计意图面向全体学生，了解二力平衡原理在生活中的应用。较易中等难度作业难度较难来源原创引用改编题目编号007作业性质练习作业完成时长2分答案贴近生活，进一步掌握力和运动结合实际，进一步掌握二力平衡作业评价设计意图作业评价设计意图面向全体学生，了解二力平衡原理在生活中的应用。较易中等难度作业难度较难来源原创引用改编题目编号007作业性质练习作业完成时长2分钟如图所示，为探究二力平衡条件的实验装置，若此时纸板保持静止，下列操作中仍能使纸板保持静止的是()A.将纸板转动一个角度后释放题目B.同时在两边的盘子中增加相同的砝码具体内容C.将纸板沿垂直拉力的方向移动一段距离后释放D.在左边的盘子里再加一个砝码，而右边的盘子不增加砝码提升实验探究素养；加强对物理知识和技能的学习，培养。作业评价设计意图作业评价设计意图促进个人能力发展，强化物理思维的促进个人能力发展，强化物理思维的难度来源作业分析作业分析较易原创较难改编较易原创较难改编(三)课后作业(A组)完成时间题量完成时间1.下列情况中，所涉及的物体受到平衡力的是()2.如图，两个物块的重力均为1N，用两根轻绳相连题目1.下列情况中，所涉及的物体受到平衡力的是()2.如图，两个物块的重力均为1N，用两根轻绳相连第18页共34页提升实验探究素养；加强对物理知识和技能的学习，培养。具体内容(三)课后作业(A组)题量难度来源C.将纸板沿垂直拉力的方向移动一段距离后释放D.在左边的盘子里再加一个砝码，而右边的盘子不增加砝码题目第18页共34页如图所示，为探究二力平衡条件的实验装置，若此时纸板保持静止，下列操作中仍能使纸板保持静止的是()A.将纸板转动一个角度后释放题目B.同时在两边的盘子中增加相同的砝码面向全体学生，了解二力平衡原理在生活中的应用。较易中等来源原创引用改编题目编号007作业性质练习作业完成时长2分钟贴近生活，进一步掌握力和运动结合实际，进一步掌握二力平衡较难作业分析分析作业分析较难改编较易原创难度用完成时间8分钟作业分析来源(三)课后作业较难改编较易原创难度用完成时间8分钟作业分析来源(三)课后作业(B组)1.如果物体在光滑水平面上做匀速直线运动，并且在水平方向上只受两个力的作用，下列说法中错误的是()A.这两个力一定是一对平衡力B.若撤去其中一个力，物体将静止下来C.若同时撤去这两个力，物体的运动状态保持不变D.若在水平方向上再加一个力，物体的运动状态一定会改变2.在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，让小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码。(1)实验中选择小卡片的目的是(选填“考虑”或“不考虑”)(2)为了探究相互平衡的两个力是否在同一条直线上，进行如下操作：(选填“挤压”“翻转”或“旋转”)小卡片，松手后观察小卡片是否平衡；(3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的又一个条件是；(4)如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的小卡片(钩码始终不着地)，则小卡片离开手指后将做(选填“加速”“减速”或“匀速”)直线运动，直至碰上右侧的滑轮。题量题目第19页共34页悬挂着，那么a绳受到的拉力是N，b绳受到的拉力为N。加深对二力平衡的理解；进一步利用二力平衡原理解决问题；重物的拉力是N，当吊车以2m/s的速度匀速提起重物时，钢索拉力将(选填“大于”“等于”或“小于”)2000N。答案作业评价设计意图面向全体学生，进一步理解平衡状态概念，养成从物理的角度去看待问题，激发物理知识学习的兴趣和动力。悬挂着，那么a绳受到的拉力是N，b绳受到的拉力为N。重物的拉力是N，当吊车以2m/s的速度匀速提起重物时，钢索拉力将(选填“大于”“等于”或“小于”)2000N。作业评价设计意图进一步利用二力平衡原理解决问题；面向全体学生，进一步理解平衡状态概念，养成从物理的角度去看待问题，激发物理知识学习的兴趣和动力。用用较易原创较难改编作业分析来源(三)课后作业(B组)题量完成时间题量1.如果物体在光滑水平面上做匀速直线运动，并且在水平方向上只受两个力的作用，下列说法中错误的是()A.这两个力一定是一对平衡力B.若撤去其中一个力，物体将静止下来C.若同时撤去这两个力，物体的运动状态保持不变D.若在水平方向上再加一个力，物体的运动状态一定会改变2.在“探究二力平衡的条件”实验中，小明选择了如图的装置，让小卡片两端细线绕过滑轮，并挂上钩码。题目(1)实验中选择小卡片的目的是题目(2)为了探究相互平衡的两个力是否在同一条直线上，进行如下操作：(选填“挤压”“翻转”或“旋转”)小卡片，松手后观察小卡片是否平衡；(3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的又一个条件是；(4)如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的小卡片(钩码始终不着地)，则小卡片离开手指后将做(选填“加速”“减速”或“匀速”)直线运动，直至碰上右侧的滑轮。第19页共34页第三课时第三课时摩擦力第20页共34页深入理解二力平衡条件；深入理解运动和力的关系；深入探究二力平衡条件，提升实验探究能提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和思维的培养，促进个人素质以及综合能力发展、提升。难度作业分析来源实践作业：如图所示，在家做鸡蛋立正实验，动手实验，和大家一起分享。材料观察分析观察、记录实验现象；分析、总结现象及原作业分析及设计意图鸡蛋2.自己动手，不破坏鸡蛋的前提下，将鸡蛋立在桌面上。.多次实验后，将看到鸡蛋立起来。2.分析鸡蛋状态，分析鸡蛋受力，总结。通过动手实验，理解平衡状态、二力平衡条件、体会物理学习的乐趣；通过动手实践，提升实验探究能力。答案作业评价设计意图较难改编较易原创作业评价(一)课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长1分钟将手掌压在桌面上，并在其上滑动。说一说什么是摩擦力，体会摩擦力产生的条件是什么。内容答案答案合理即可。摩擦力产生的条件是两个物体互相接触、有相对运动合格作业评价构建物理模型；优秀良好合格格或有相对运动趋势。具体题目深入理解二力平衡条件；深入理解运动和力的关系；深入探究二力平衡条件，提升实验探究能提升能力，充分给予自由发展，加强对物理知识和思维的培养，促进个人素质以及综合能力发展、提升。难度作业分析来源实践作业：如图所示，在家做鸡蛋立正实验，动手实验，和大家一起分享。材料观察分析观察、记录实验现象；分析、总结现象及原作业分析及设计意图鸡蛋2.自己动手，不破坏鸡蛋的前提下，将鸡蛋立在桌面上。.多次实验后，将看到鸡蛋立起来。2.分析鸡蛋状态，分析鸡蛋受力，总结。通过动手实验，理解平衡状态、二力平衡条件、体会物理学习的乐趣；通过动手实践，提升实验探究能力。答案作业评价设计意图较难改编较易原创作业评价第三课时摩擦力((一)课前作业题目编号001作业性质实践作业完成时长1分钟将手掌压在桌面上，并在其上滑动。说一说什么是摩擦力，体会摩擦力产生的条件是什么。内容答案答案合理即可。摩擦力产生的条件是两个物体互相接触、有相对运动合格作业评价构建物理模型；优秀良好合格格或有相对运动趋势。具体题目第20页共34页创设情境，形成摩擦力物理概念，帮助理解摩擦力产生条件。设计意图作业难度分析来源题目编号002创设情境，形成摩擦力物理概念，帮助理解摩擦力产生条件。设计意图作业难度分析来源题目编号002作业性质练习作业完成时长摩擦力的大小与下列条件无关的是题目A.接触面的光滑程度B.压力的大小具体内容面向全体学生，帮助理解摩擦力大小影响因素。较易中等较难原创引用改编003作业性质练习作业完成时长作业评价答案该题选(C)。激发学习物理的兴趣；优秀良好理解摩擦力大小影响因素，夯实基良好设计意图作业难度分析来源题目编号题目如图所示，用弹簧测力计拉着木块在桌面上沿水平方向做匀速直线运动时，测力计示数为0.8N，则桌面对木块的摩擦力大小是N；如果在木块上放一个砝码，再使木块沿水平方向做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将作业评价具体内容理解摩擦力大小影响因素，夯实基合格理解应用二力平衡；优秀良好合格合格面向全体学生，帮助理解摩擦力产生条件、大小影响因素，加深对二力平衡条件的理解应用。较易中等较难第21页共34页设计意图作业难度设计意图作设计意图作业难度分析来源题目编号002摩擦力的大小与下列条件无关的是题目A.接触面的光滑程度B.压力的大小答案该题选(C)。激发学习物理的兴趣作业评价理解摩擦力大小影响因素，夯实作业评价优秀良好设计意图作业设计意图作业难度分析来源题目编号较易中等较难原创引用改编003作业性质练习作业如图所示，用弹簧测力计拉着木块在桌面上沿水平方向做匀速直线运动时，测力计示数为0.8N，则桌面对木块的题目具体内容摩擦力大小是N；如果在木块上放一个砝码，再使木块沿水平方向做匀速直线运动，则弹簧测力计的示数将题目具体内容理解摩擦力大小影响因素，夯实基作业评价作业评价理解应用二力平衡；优秀良好合格合格设计意图作业难度设计意图作业难度较易中等较难第21页共34页第第22页共34页具体内容具体内容C.具体内容具体内容C.摩擦力的方向不一定与物体运动的方向相反D.只有接触才有可能产生摩擦分析来源(二)课堂作业题目编号004分析来源(二)课堂作业题目编号004(二)课堂作业作业性质练习作业完成时长作业性质练习作业完成时长1分钟关于摩擦力的说法不正确的是()A.凡是相互接触的物体间一定有摩擦力B.两物体保持相对静止时也可能有摩擦力作业性质练习作业完成时长1分钟关于摩擦力的说法不正确的是()题目A.题目A.凡是相互接触的物体间一定有摩擦力B.两物体保持相对静止时也可能有摩擦力C.摩擦力的方向不一定与物体运动的方向相反D.只有接触才有可能产生摩擦答案该题选(A)。面答案该题选(A)。面向全体学生，联系生活实际，培养物理思维。设计意图作业评价设设计意图作业评价设计意图作业评价形成摩擦力物理概念；理解摩擦力产生条件；理解摩擦力运动方向；形成摩擦力物理概念；理解摩擦力产生条件；理解摩擦力运动方向；理解摩擦力产生条件；理解摩擦力运动方向；难度来源作业分析作业分析较难度来源作业分析作业分析较易中等较难原创引用改编作业性质练习作业完成时长1分钟为，他突发奇想，如果没有摩擦难度来源原创引用改编题目编号题目编号005005作业性质练习作业完成时长题目编号题目编号005005题目题目 力，将会出现什么现象?。题目题目 力，将会出现什么现象?。 具体内容具体内容力，将会出现什么现象?。具体内容具体内容人们将无法行走接触面粗糙程度减小，摩擦力减小，接人们将无法行走接触面粗糙程度减小，摩擦力减小，接触面粗糙程度减小，摩擦力减小，答案答案进一步理解摩擦力概念；进一步理解摩擦力大小影响条件；进一步理解力和运动的关系；进一步理解摩擦力概念；进一步理解摩擦力概念；进一步理解摩擦力大小影响条件；进一步理解力和运动的关系；进一步理解摩擦力概念；进一步理解摩擦力大小影响条件；进一步理解力和运动的关系；作业评价作业评价联系实际，进一步理解摩擦力大小的影响条件，养成从物理的角度去看待生活。较易联系实际，进一步理解摩擦力大小的影响条件，养成从物理的角度去看待生活。较易中等较难原创引用改编作业性质练习作业完成时长1分钟设计意图设计意图难度来源作业分析作业分析难度来源较易难度来源作业分析作业分析难度来源原创引用改编题目编号006题目编号006作业性质练习作业题目编号006题目编号006第22页共34页如图所示，下列实例中为了增大摩擦的是()题目贴近生活，树立科学态度；优秀良好合格结合实际，巩固增大摩擦、减小作业评价设计意图优秀如图所示，下列实例中为了增大摩擦的是()题目贴近生活，树立科学态度；优秀良好合格结合实际，巩固增大摩擦、减小作业评价设计意图优秀良好合格答案摩擦的方法；面向全体学生，了解摩擦力在生活中的利用和防止。具体内容如图所示，探究“摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，下作业难度较易中等较难分析来源原创引用改编题目编号007作业性质练习作业完成时长2分钟深入理解滑动摩擦力的大小影响因素；提升实验探究素养；加强对物理知识和技能的学习，习的深度和广度。A擦力大小题目等于测力计读数列说法不正确的是()具体内容B.在桌面上铺上毛巾使接触面粗糙一些，测力计示数变大，说明压力越大，摩擦力越大D.绳对木块的拉力和木块对绳的拉力大小相等作业评价设计意图促进个人能力发展，强化物理知识学较难作业难度较易第23页共34页具体内容具体内容如图所示，下列实例中为了增大摩擦的是()题目具体内容贴近生活，树立科学态度；优秀良好合格结合实际，巩固增大摩擦、减小优秀良好合格作业评价摩擦的方法；设计意图面向全体学生，了解摩擦力在生活中的利用和防止。设计意图作业难度较易中等较难分析来源原创引用改编题目编号007作业性质练习作业完成时长2分钟如图所示，探究“摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，下列说法不正确的是()A擦力大小题目等于测力计读数B.在桌面上铺上毛巾使接触面粗糙一些，测力计示数变大，说明压力越大，摩擦力越大D.绳对木块的拉力和木块对绳的拉力大小相等深入理解滑动摩擦力的大小影响因素；提深入理解滑动摩擦力的大小影响因素；提升实验探究素养；作业评价设计意图促进个人能力发展，强化物理知识学加促进个人能力发展，强化物理知识学习的深度和广度。较易较难作较易较难第23页共34页题量完成时间8分钟(三)课后作业(B组)1.在“天宫课堂”上，航天员叶光富在太空中表演了如何转身，却怎么也转不过去，此时叶光富题量完成时间8分钟(三)课后作业(B组)1.在“天宫课堂”上，航天员叶光富在太空中表演了如何转身，却怎么也转不过去，此时叶光富(选填“受到”或“不受”)摩擦力的作用，因为运动物体受到的摩擦力的产生除了接触面不光滑外，还需要有第24页共34页题目分析来源改编原创题量3题完成时间5分钟答案作业评价进一步利用摩擦力解决问题；优秀良好合格1.雪橇在水平拉力下沿水平雪地滑行时，要减小摩擦力，下列措施可行的是()AB一些货物2.如图所示，用F=30N的力按住一重G=10N的木块，当木块沿竖直方向匀速下滑时，木块受到的摩擦力的大小是()行走时容易摔倒，这时候，人们就会倒一些沙子或者草木灰铺在路面上，这样做的目的是。(三)课后作业(A组)题目较易原创用面向全体学生，进一步理解摩擦力概念，养