“大组讨论、小组实验”化工专业实验的新思路-以甲醇制汽油实验为例

“大组讨论、小组实验”化工专业实验的新思路——以甲醇制汽油实验为例“大组讨论、小组实验”化工专业实验的新思路——以甲醇制汽油实验为例摘要：化工专业实验一直是提高学生实践能力的重要环节。本文以甲醇制汽油实验为例，探讨了一种新的实验教学模式——“大组讨论、小组实验”。通过大组讨论，学生们可以充分探讨化工实验的原理和方法，激发思考能力；通过小组实验，学生们可以亲自动手操作，巩固理论知识，提高实际操作能力。这种新思路既提高了学生的团队合作意识和实践能力，又激发了学生的主动学习态度。关键词：化工实验，甲醇制汽油，大组讨论，小组实验，实践能力一、引言化工专业的实践教育一直以来都被认为是非常重要的环节。实验能够帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力和实践能力。然而，对于一些复杂的化工实验来说，学生往往在实验操作过程中遇到一些困难，导致实验效果不佳，或者理论知识与实际操作之间存在脱节现象。因此，如何改进化工专业实验教学一直是教育工作者们亟待解决的问题。甲醇制汽油是化工专业中的一项重要实验。它既有一定的理论基础知识，又需要学生亲自动手操作，对学生的实践能力要求较高。本文就以甲醇制汽油实验为例，探讨一种新的实验教学模式——“大组讨论、小组实验”，旨在提高学生的实践能力和主动学习态度。二、甲醇制汽油实验的基本原理甲醇制汽油实验是将甲醇经过催化剂的作用转化为汽油的过程。根据传统的实验方法，学生首先需要了解甲醇的结构与性质，然后通过催化剂的作用使甲醇发生反应生成低碳烷烃，最后将产物进行分离和提纯。整个实验过程需要在实验室中完成，涉及到许多操作步骤。三、“大组讨论、小组实验”新模式的介绍传统的实验教学模式大多采用全班的实验操作，学生们往往在实验室中进行单独操作。然而，这种模式存在一些问题，例如：有的学生可能会对操作有所陌生，导致操作不熟练；有的学生可能会对实验原理理解不清楚，导致无法正确操作；有的学生可能会对实验结果产生疑问，但无人指导解答。为了解决这些问题，我们提出了一种新的实验教学模式——“大组讨论、小组实验”。在这种模式下，首先进行大组讨论。学生们根据实验的原理和方法，自行查阅相关资料，思考实验的可行性和可能存在的问题。老师可以发起问题，引导学生们讨论。在讨论过程中，学生们可以相互交流经验，提出疑问，并互相解答。通过这样的方式，学生们可以不仅仅是被动地接受知识，而是主动思考和探索。接着，学生们分成小组进行实验操作。每个小组由3-5名学生组成，学生们可以互相配合，共同完成实验操作。小组实验的好处是可以使学生们进行充分的动手操作，巩固理论知识，并提高实际操作能力。同时，学生们还可以互相监督和帮助，提高团队合作能力。四、实施结果的分析本模式在甲醇制汽油实验中进行了试验教学。通过大组讨论，学生们对实验的基本原理和操作方法有了初步的了解，并提出了一些问题和疑问。在小组实验中，学生们分工合作，互相提醒，共同完成了实验。结果显示，通过这种新的教学模式，学生们在实验操作方面的熟练度明显提高。他们更加了解实验的目的，更加清楚每一步的操作方法，能够熟练运用仪器设备。同时，学生们在实验结果的分析和讨论方面也表现出积极的态度。他们能够正确解释实验结果，并在小组之间互相交流经验和思考。这种团队合作的精神为学生们今后的工作打下了基础。五、结论本文以甲醇制汽油实验为例，探讨了一种新的实验教学模式——“大组讨论、小组实验”。通过大组讨论，学生们可以充分探讨化工实验的原理和方法，激发思考能力；通过小组实验，学生们可以亲自动手操作，巩固理论知识，提高实际操作能力。这种新思路既提高了学生的团队合作意识和实践能力，又激发了学生的主动学习态度。然而，要实现这种教学模式的全面推广，还需要充分利用现有的教学资源，改进教材的编写和实验室设备的更新。同时，还需要教师们对于这种新模式的认可和支持，以及学生们的积极配合和参与。参考文献：[1]侯洪波.化学实验教学新思