“工匠精神”融入高职人才培养模式研究-以非遗陶瓷粉彩、古彩特色班为例

“工匠精神”融入高职人才培养模式研究——以非遗陶瓷粉彩、古彩特色班为例“工匠精神”融入高职人才培养模式研究——以非遗陶瓷粉彩、古彩特色班为例摘要：工匠精神作为一种传统的价值观和职业精神，一直被认为是推动技术发展和文化传承的重要动力。本文以非遗陶瓷粉彩、古彩特色班为例，探讨“工匠精神”如何融入高职人才培养模式，并对此进行深入研究。通过文献分析、案例研究和实地调研，我们发现“工匠精神”在高职人才培养中具有重要意义，可以提高学生的职业素养和实践能力，促进传统工艺的传承和创新。然而，在实践中存在一些问题和挑战，如培养模式的创新、师资队伍的建设和评价机制的完善等。因此，我们需要进一步研究和探索如何更好地将“工匠精神”融入高职人才培养模式中，为培养具有非遗研发和创新能力的专业人才提供有力的支持和保障。关键词：工匠精神；高职人才培养；非遗陶瓷粉彩、古彩；职业素养；传承与创新一、引言工匠精神是指在工作中追求卓越、精益求精的一种态度和精神状态。在传统手工艺行业中，工匠精神一直被认为是推动技术发展和文化传承的重要动力。然而，在现代社会，由于科技的发展和产业结构的转型，传统手工艺行业面临严峻的挑战和困境。为了促进传统手工艺的传承和创新，高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，需要将“工匠精神”融入人才培养模式中。本文以非遗陶瓷粉彩、古彩特色班为例，探讨“工匠精神”如何融入高职人才培养模式，并提出相关的建议和对策。二、工匠精神在高职人才培养中的意义1.提高学生的职业素养工匠精神要求工匠在工作中具有对细节的极致追求和精益求精的态度。将工匠精神融入高职人才培养模式中，可以培养学生的责任感、专注力和细致观察力，提高他们对工作的热爱和投入度。这对于培养学生的职业素养和职业道德具有重要的意义。2.增强学生的实践能力工匠精神要求工匠在工作中具有丰富的实践经验和熟练的技能。将工匠精神融入高职人才培养模式中，可以通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的实践能力和操作技能。这对于培养学生的动手能力和创新能力具有重要的意义。3.促进传统工艺的传承和创新工匠精神是推动传统工艺传承和创新的重要力量。高职院校作为传统工艺传承的重要阵地，通过将工匠精神融入人才培养模式中，可以培养具有非遗研发和创新能力的专业人才，推动传统工艺的传承和创新。三、非遗陶瓷粉彩、古彩特色班的培养模式以非遗陶瓷粉彩、古彩特色班为例，探讨如何将工匠精神融入高职人才培养模式。非遗陶瓷粉彩、古彩是中国传统陶瓷工艺中的重要分支，具有悠久的历史和独特的艺术价值。为了促进非遗陶瓷粉彩、古彩的传承和创新，许多高职院校开设了相关的特色班，通过融入工匠精神培养具有陶瓷艺术造诣和实践能力的专业人才。四、工匠精神在非遗陶瓷粉彩、古彩特色班中的实践与探索1.培养模式创新在非遗陶瓷粉彩、古彩特色班中，通过创新培养模式，提高学生的实践能力和创新能力。例如，结合工匠精神的要求，开设专业实验室和工作室，提供专业的实践环境和设备。同时，积极与行业企业合作，给学生提供实践机会和就业保障。2.师资队伍建设非遗陶瓷粉彩、古彩特色班需要配备专业的教师团队，带领学生深入掌握相关的技艺和知识。要培养具有工匠精神的专业教师，需要加强教师的培训和能力提升，提高他们的实践能力和创新能力。3.评价机制的完善对于非遗陶瓷粉彩、古彩特色班的评价机制需要进行改革和完善，从传统的考试评价模式转变为注重实践能力和创新能力的评价模式。通过实践项目、作品展示和个人综合素质评价等方式，全面评价学生的能力和水平。五、问题与挑战在将工匠精神融入高职人才培养模式中，仍然存在一些问题和挑战。首先，培养模式的创新和改革需要时间和资源的支持。其次，师资队伍建设需要持续的投入和支持。最后，评价机制的完善需要各方面的协作和努力。六、结论与展望工匠精神作为一种传统的价值观和职业精神，对于高职人才培养具有重要的意义。非遗陶瓷粉彩、古彩特色班作为将工匠精神融入高职人才培养模式中的典型案例，通过培养学生的职业素养和实践能力，促进传统工艺的传承和创新。然而，实现工匠精神的融入仍面临一些问题和挑战。因此，我们需要进一步研究和探索如何更好地将工匠精神融入高职人才培养模式中，为培养具有非遗研发和创新能力的专业人才提供有力的支持和保障。参考文献：1.高君毅.(2018).中国非遗陶瓷粉彩艺术研究的历史与现状[J].艺术金匮,(2):164-165.2.陈玉华.(2019)