比较学前教育学导论

导论比较学前教育一、研究对象和基本特征二、研究内容和研究价值三、研究方法和研究媒体第一节研究对象和基本特征一、研究对象1、世界主要发达国家学前教育发展的历史2、国外学前教育改革与发展的现状3、当代外国学前教育的理论和实践4、世界学前教育理论变化以及学前教育发展趋势学前教育的历史发展学前教育是从18世纪末伴随着工业革命而产生、发展的，迄今不过二百多年的历史。其大致可分为三个阶段。（1）学前教育的创建阶段时间：从18世纪末期到19世纪70年代特点：这一阶段各国创建了第一批幼儿园。幼儿教育成为整个教育领域的一个相对独立的重要分支。3）各国幼儿园的创建及学前教育体系的创立

1837年福禄贝尔在勃兰根堡创办了一所幼儿教育机构，后命名为“幼儿园”，这是世界上第一所幼儿园。福禄贝尔撰写《幼儿园教育法》，标志着使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门，学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”。（2）学前教育社会地位的确立阶段1）学前教育理论和方法体系的发展

1907年，意大利女教育家蒙台梭利在罗马创办了名为“儿童之家”的幼儿学校。并运用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法进行教育实验。1909年出版《蒙台梭利教学法》等重要著作，提出了她的教育思想和实施方法。2）各国政府以法律确立学前教育的地位

英国1870年颁布《初等教育法》，确定幼儿学校(招收5—7岁儿童)为初等教育的一部分。1918年制定了《母亲和儿童福利法》，规定出地方自治团体设立保育学校。同年，《费合法案》要求地方当局必须为儿童开设幼儿学校和幼儿班。

法国政府1881年正式命令组织“母育学校”，即幼儿学校。并于1887年发出教育部部令，明确指出：母育学校是初等教育机构，招收男女儿童，同等地照顾他们体、德、智的发展。满2000人口的市镇设母育学校一所，1200人以下居民点在小学附设母育班，招收满2—6周岁的儿童。3）儿童身心发展开始受到国际的重视1924年各国签订了《日内瓦儿童权利宣言》，强调儿童的身心必须得到正常发育，这是学前教育国际合作的开端。

（3）幼儿教育的快速发展阶段1972年英国政府发表白皮书，要求扩展幼儿教育事业。1975年法国“哈比改革法案”把发展幼儿教育育列为第七个五年计划（1976～1980年）的重点任务之一。我国1981年10月，教育部颁发了《幼儿园教育纲要（试行草案）》2）国际交流与合作日益发展2、国外学前教育改革

——以澳大利亚ABC集团为例ABC幼儿教育集团作为澳洲幼教集团的代表，曾风云一时。

它成立于1988年，成立之初仅仅是一家小型的幼儿保育机构。在成立之后，借以政府大力补贴并支持营利性私立幼教机构的风潮，在10年扩张为一家大型的幼教集团，并于2011年上市。

上市之后的ABC教育集团在澳大利亚拥有1025家幼儿教育机构，所占的市场份额为25%，一年之中通过政府补贴所获的收入也高达8850万美元。

而ABC教育集团扩张过快，在其资金积累的背后隐藏着集团本身的资金问题，由于巨额债务危机而导致的资金链断裂使得ABC教育集团在2008年宣告破产，导致澳大利亚十万幼儿失去入托场所。二、基本特征

可比性（两个或两个以上的国家、同一个问题）环球性（横向比较，跨国的）跨时间性（纵向比较，历史发展）跨学科性（学前教育学、比较教育学、政治学、经济学、历史学……）第二节研究内容和研究价值家庭教育和社区教育影响学前教育发展的主要因素发展与改革的经验教训各国学前教育发展的基本规律和共同趋势改革的国际化和本土化国际组织对世界学前教育事业发展的作用和贡献二、研究价值1、增强对国外学前教育的认识2、加深对本国学前教育的理解3、促进学前教育的国际化4、提高学前教育的质量第三节研究方法和研究媒体一、