高中生物二轮复习遗传的基本规律说课比赛省公开课一等奖新名师获奖课件

遗传基本规律第1页主要内容

高考要求和命趋势

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基本学情分析

2

教学内容设计3教学方法和学习方法4

试题精选5第2页一、高考要求和命题趋势考纲要求高考印证命题趋势备考策略1.命题趋势：以遗传学试验或系谱图为背景，结合基因分离定律、自由组合定律和伴性遗传等知识进行考查。2.备考指南：（1）比较辨析法区分遗传相关概念。（2）规律总结法突破分离定律技巧，以一个题总结出一类题处理方案。（3）以基因型、表现型推断及概率计算为关键，结合遗传设计和特定条件下自由组合定律变式应用进行复习。（4）结合对遗传图谱和遗传病实例，突破伴性遗传。1.孟德尔试验科学方法(Ⅱ)T62.基因分离定律和自由组合定律(Ⅱ)T31T32T323.基因与性状关系.伴性遗传(Ⅱ)T64.人类遗传病类型(Ⅰ)T5T65.人类遗传病监测和预防(Ⅰ)6.人类基因组计划及其意义(Ⅰ)7.试验：调查常见人类遗传病(Ⅰ)第3页考纲对能力要求类型能力要求ⅠⅡ阅读和获取信息阅读、了解获取提炼信息有效内容调动和利用知识建立正确联络准确利用、说明问题描述和分析事物正确表述现象准确描述特征利用；分析、归纳，形成知识迁移能力。提出和探讨问题发觉、提出问题利用方法探讨和处理问题，形成判断决议能力，表示正确情感、态度与价值观。第4页深入细化高频考点1.基因分离定律和基因自由组合定律包括到高中生物学科一项主要能力——“假说演绎”推理能力，是历年高考必考考点。2.遗传定律趋向于考查考生推断基因起源、性状显隐性关系、遗传方式、亲子代基因型和表现型及其概率、遗传基本定律、结合遗传系谱图分析某个体基因组成及亲子代基因之间关系等理性思维。3.重视该考点与变异、育种、基因表示和进化综合。总之考查是能力和变式。4.关于遗传系谱图屡次在高考中出现，因为能与现实生活紧密相连，所以考概率偏大。5.遗传基本定律偏向于了解与灵活利用屋面考评，命题关键往往是自由组合联络伴性遗传和杂交育种试验，比如二对以上等位基因遗传应用，连续杂交所展现出规律，基因在染色体上特殊位置遗传。经过减数分裂形成配子反推遗传定律，还有致死现象等等，重点考查是学生应用能力和生物学试验素养。第5页二、基本学情分析1.从考试分数角度分析，展现出两极分化趋势，20﹪学生几乎能够得满分，而60﹪同学只能拿到大约三分之一考分，余下同学靠近0分。2.从掌握水平来分析，相对较多同学对知识了解还只停留在了解水平，没有真正了解遗传定律实质，没有搞清遗传试验各步骤含义，不能正确用生物学原了解释遗传现象。还没有到达灵活利用水平。3.从学生自主学习角度来看，预习和整理效率相对较低。4.从大量试题训练结果来看，假如有一定变式，总有大量问题存在。5.遗传方式判断以及概率计算往往落入命题人圈套。第6页学生答卷中存在问题

依据评分细则和阅卷情况所给启示1审题不清：学生在审题时，没有抓住题干中关键词句，没有把题目中隐含信息挖掘出来，使之外显化。不能将已知条件和要处理问题联络在一起进行分析。2书写不规范：比如基因没有用题干所给字母来表示，有不少学生答题时超出试卷扫描范围外。3概念含糊：如很多学生没能正确区分“传递”和“传导”概念，没有用专业术语来描述。4别字较多，答题随意性强，把“不一样”写成“不相同”。5因为各种原因考生出现一些题目未作答情况。第7页启示：重视训练学生应试技巧。应试技巧是学生能力一个方面。依据生物学科特点，我校探索出适合我们学生一套应考经验，概括起来可从以下方面提升应试技巧：⑴训练学生学会区分试题指向；⑵训练学生学会找题设中关键词句并在关键词句下划线；⑶训练学生学会分析有效信息、干扰信息、无关信息，找中心句；⑷训练学生学会找出隐含条件，用全已知条件；如“测交”就应知道双亲基因型，“自交”后代不发生性状分离说明亲体为纯合体。试验给予试验仪器，药品材料要用全，不然试验设计不严密（自选试验材料和仪器题目除外）。⑸训练学生学会分析图表、数据、曲线所给全部信息；⑹训练学生学会选择最正确答题方案，不走弯路，节约宝贵考试时间；⑺训练学生学会将新信息与书本知识联络，重点找到所给信息与书本知识切合点等。第8页教学内容设计（3课时）教法基本思绪1.探究式互动贯通整个过程2.图表文字转换加深了解3.体验试验过程，培养思维严谨4.主动预测，锻炼前瞻性5.主动使用概念模型，搭建网络第9页学法基本思绪1.探究式互动与启发式教学相结合2.体验试验过程，利用直观性教学标准3.设置情境，培养科学态度与价值观4.用概念模型，搭建网络，利用巩固性与整体性教学标准5.学生互评互考互研讨相结合。第10页一、教材关键知识点整合教材是高考命题内容主要起源，是备考基础。从不一样角度，用各种教学伎俩，激发学生学习热情，启迪其思维，到达整合目标。1.孟德尔杂交试验和假说演绎法以及分离定律实质、自由组合定律实质。第11页人工异花授粉示意图1、去雄2、套袋3、扫粉4、授粉5、套袋第12页“假说——演绎法”是指在观察和分析基础上提出问题以后，经过推理和想像提出解释问题假说，依据假说进行演绎推理，再经过试验检验演绎推理结果。假如试验结果与预期结果相符，就证实假说是正确，反之，则说明假说是错误。客观事实提出假设演绎推理预期结果实际结果假说成立假说不成立符合不符合分析事实比如：在处理判断遗传方式问题中应用第13页基因分离定律实质：在杂合子细胞中，位于一对同源染色体上等位基因，含有一定独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会伴随同源染色体分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代自由组合定律实质：位于非同源染色体上非等位基因分离或组合是互不干扰。在进行减数分裂形成配子过程中，同源染色体上等位基因彼此分离，同时非同源染色体上非等位基因自由组合.基因分离定律、自由组合定律发生在什么过程？第14页．几个交配类型比较交配类型含义应用杂交①植物异株异花受粉②动物不一样基因型个体间交配①探索控制生物性状基因传递规律②将不一样优良性状集中到一起，得到新品种③显隐性性状判断自交①植物自花(或同株异花)受粉②基因型相同动物个体间交配①可不停提升种群中纯合子百分比②可用于植物纯合子、杂合子判定测交F1与隐性纯合子相交，从而测定F1基因组成①验证遗传基本规律理论解释正确性②高等动物纯合子、杂合子判定正交与反交相对而言，正交中父方和母方分别是反交中母方和父方检验是细胞核遗传还是细胞质遗传第15页合作探究下列图形成配子遵照什么定律第16页两大遗传规律相关问题整合．两定律区分和联络项目分离定律自由组合定律相对性状一对两对或两对以上控制相对性状等位基因一对两对或两对以上等位基因与染色体关系位于一对同源染色体上A、a分别位于两对或两对以上同源染色体上A、a，B、b细胞学基础(染色体行为)减Ⅰ后期同源染色体分离减Ⅰ后期非同源染色体自由组合遗传实质等位基因分离非同源染色体上非等位基因之间自由组合第17页第18页第19页基因核基因质基因常染色体性染色体Y染色体X染色体2.基因与染色体位置关系第20页第21页合作探究下列图形成配子遵照什么定律第22页3.相关百分比及变式3：11：2：19：3：3：1学生依据百分比进行联想迁移第23页4.判断遗传方式、推导基因型、概率计算第24页III3基因型是_____,他致病基因来自于I中_____个体,该个体基因型是__________.(2)III2可能基因型是______________,她是杂合体概率是________。（3）IV1是色盲携带者概率是＿＿。1XbY1XBXbXBXB或XBXb1/2例题：下列图是某家系红绿色盲遗传图解。请据图回答。1/4男性正常女性正常男性色盲女性色盲IIIIIIIV1234121231第25页二、拓展教材，培养思维灵敏性及迁移能力1.基因位于X、Y染色体上同源区段还是仅位于X染色体上探究【例题】科学家研究黑腹果蝇时发觉，刚毛基因（B）对截毛基因（b）为完全显性。若这对等位基因存在于X、Y染色体同源区段，则刚毛雄果蝇表示为XBYB、XBYb、XbYB，若仅位于X染色体上，则只表示为XBY。现有各种纯种果蝇若干只，请利用一次杂交试验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体上同源区段还是仅位于X染色体上，请写出遗传图解，并用文字简明说明你推断过程。第26页用假说演绎法完成探究：假设基因只位于X染色体假设基因位于X、Y染色体同源区段显性♀×♂显性显性♀×♂隐性隐性♀×♂显性隐性♀×♂隐性XBXB×XBYXBXB×XBYBXBXB×XbYXbXb×XbYXBXB×XbYbXbXb×XbYbXbXb×XBYXbXb×XBYB若该种群中现有纯合子也有杂合子呢？XBYBXBYbXbYB第27页2.复等位基因类把在群体中占据同源染色体上同一位点两个以上基因定义为复等位基因。比如：人类ABO血型IAiIB表现型基因型ABABOIAIAIAiIBIBIBiIAIBii若在一个二倍体生物中复等位基因数目为5个，则可能有基因型数是

。C5+C521a1a2a3a4a5Cn+Cn21第28页3.遗传定律验证方法自交法、测交法、花粉判定法、单倍体育种法学生举例说明第29页4、判断显隐性状2）两个性状相同亲本杂交，子代出现不一样性状，则

新出现性状为隐性Aa×Aa3A_：1aa1）含有相对性状亲本杂交，子代只表现一个亲本性状，则

子代显现性状为显性，未显现为隐性AA×aaAa全是红花红花×白花例：3红花：1白花红花×红花例：正常×正常白化病第30页5、个体基因型确实定1）显性性状：最少有一个显性基因，2）隐性性状：必定是隐性纯合子，A_aa3）由亲代或子代表现型推测，若子代或亲代中有隐性纯合子，则亲代基因组成中最少含有一个隐性基因第31页6.遗传中特例2.基因致死现象4.基因互作现象3.复等位基因现象1.蜜蜂发育问题第32页基因致死类致死作用能够发生在不一样阶段，在配子期致死称为配子致死，在胚胎期或成体阶段致死称为合子致死。按照正常遗传规律分析，然后再分析致死类型，确定最终基因型和表现型百分比。解题关键点：第33页三、构建与其它知识点内在联络1.与细胞分裂联络，为配子形成寻求细胞学依据。为基因传递找到规律。2.与DNA复制、基因结构及基因对性状控制相关联，从分子水平到生物性状建立知识网络。3.与人类遗传病相联络，用遗传定律解释相关现象，灵活利用所学知识。4.经过上述联络，培养学生迁移和变通能力。第34页四、高考试题深入体验

1.（年全国卷）现有二个纯合某作物品种，抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏）品种，已知抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性，但对于控制这两对相对性状基因所知甚少。回答以下问题（1）杂交育种前，为了确定F2代种植规模，需要正确预测杂交结果，若按照孟德尔遗传定律来预测杂交结果，需要满足3个条件：条件之一是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；其余两个条件是：－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－。（2）为了确定控制上述这两对性状基因是否满足上述3个条件，可用测交来进行检验。请简明写出该测交试验过程。第35页（年高考全国卷）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa这一个基因型。回答以下问题：若该果蝇种群随机交配试验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且百分比为2:1，则对该结果最合理解释是：－－－－－－－。依据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量百分比应为——————。第36页3．(·浙江理综，30)苏云金芽孢杆菌产生毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表示这种毒蛋白抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答：(1)染色体主要由

组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻某一染色体上，方法之一是测定该染色体

。(2)选取上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2结果以下表：DNA和组蛋白DNA序列表现型抗螟非糯性抗螟糯性不抗螟非糯性不抗螟糯性个体数142485016第37页分析表中数据可知，控制这两对性状基因位于

染色体上，所选F1植株表现型为____________。亲本中抗螟非糯性水稻可能基因型最多有________种。(3)现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程(显、隐性基因分别用B、b表示)，并作简明说明。非同源(两对)抗螟非糯性4第38页(4)上表中抗螟水稻均能抗稻瘟病(抗稻瘟病为显性性状)，请简明分析可能原因。①_________________________________________________________。②_______________________________________________________。选取F1是抗稻瘟病纯合子抗螟基因与抗稻瘟病基因位于同一条染色体上第39页学生讨论总结：高考考是什么？1.考试验过程，考规律验证。2.考灵活利用，考关键知识。3.普通模式为：试验+遗传定律+新变式点4.变式起源为与各主干知识点联络。第40页感悟命题意图、预测今年考题

（引导学生从不一样角度完成预测）1.从试验角度预测，杂交育种试验，结合分离定律、自由组合定律计算有一定可能性。2.从变式角度预测，遗传定律结合伴性遗传及其XY染色同源区段和非同源区段考评应该重视，致死现象原因分析也可能成为考查对象。3.从热点角度及与现实生活相联络角度预测，人类遗传系谱图中遗传方式和基因型推导、简单概率计算考评出现概率也较大。第41页五、精选试题考前演练《说明》：选择题1－6题，设置内容分别为分离定律、自由组合定律、伴性遗传、基因与染色体位置关系、试验题、系谱图。命题意图为关键知识点覆盖，非选择题7－11题，主要为近些年高考题改造题，目标是深入感悟高考题命题规，训练应试能力。第42页1、基因型为AA牛与杂种公牛表现有角，杂种母牛与基因型为aa牛表现为无角，现有一对有角牛交配，生下一只无角牛，这只牛性别是()A.雄牛B.雌牛C.雌、雄牛均可D.无法确定√第43页2、基因型为YyRr个体自交，子代中与亲代类型相同表现型占总数_______,基因型占总数______,双隐性类型占总数________。1/41/163、含有两对相对性状两个纯合亲本(YYRR和yyrr)杂交，F1自交产生F2中，在新类型中能够能稳定遗传个体占F2总数（），占新类型（）A、6/16B、1/3C、10/16D、2/16D9/16B第44页(上海卷)4．据右图，以下选项中不遵照基因自由组合规律是答案：A第45页5.人类遗传病中，抗维生素D佝偻病是由X染色体上显性基因控制.甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病,妻子表现正常;乙家庭中,夫妻都表现正常,但妻子弟弟患红绿色盲,从优生角度考虑,甲乙家庭应分别选择生育A.男孩男孩B.女孩女孩C.男孩女孩D.女孩男孩C.男孩女孩第46页6下列图是甲病(用A—a表示)和乙病(用B—b表示)两种遗传病遗传系谱图。据图分析，以下选项中不正确是第47页二、非选择题部分（主要选择高考变式题）7.某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成生物化学路径是：A和a、B和b是分别位于两对染色体上等位基因，A对a、B对b为显性。基因型不一样两白花植株杂交，紫花：白花=1：1.若将紫花植株自交，所得植株中紫花：白花=9：7.请回答：（1）从紫花形成路径可知，紫花性状是由

对基因控制。（2）依据紫花植株自交结果，能够推测紫花植株基因型是

，其自交所得中，白花植株纯合体基因型是

。（3）推测两亲本白花纸质杂交组合（基因型）是

或

；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交过程（只要求写一组）。（4）紫花形成生物化学路径中，若中间产物是红色（形成红花），那么基因型为AaBb植株自交，子一代植株表现型及百分比为：

。第48页8.（12分）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个试验，结果以下：试验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长=9：6：1试验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆：长=9：6：1试验3：用长形品种植株花粉分别对上述两个杂交组合F1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2：1。综合上述试验结果，请回答：（1）南瓜果形遗传受＿＿对等位基因控制，且遵照＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定律。（2）若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以这类推，则圆形基因型应为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，扁盘基因型应为

，长形基因型应为＿＿＿。（（3）为了验证（1）中结论，可用长形品种植株花粉对试验1得到F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实种子，每株全部种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这么株系，则全部株系中，理论上有1/9株系F3果形均表现为扁盘，有＿＿株系F3果形表现型及数量比为扁盘：圆=1：1，有＿＿株系F3果形表现型及数量比为＿＿＿＿＿。

3）为了验证（1）中结论，可用长形品种植株花粉对试验1得到F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实种子，每株全部种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这么株系，则全部株系中，理论上有1/9株系F3果形均表现为扁盘，有＿＿株系F3果形表现型及数量比为扁盘：圆=1：1，有＿＿株系F3果形表现型及数量比为＿＿＿2自由组合AAbb、Aabb、aaBB、aaBbAABB、AABb、AaBb、AaBBaabb第49页（3）为了验证（1）中结论，可用长形品种植株花粉对试验1得到F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实种子，每株全部种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这么株系，则全部株系中，理论上有1/9株系F3果形均表现为扁盘，有＿＿株系F3果形表现型及数量比为扁盘：圆=1：1，有＿＿株系F3果形表现型及数量比为＿＿＿＿＿。F2扁盘果实AABB=AABb=AaBB=AaBb=1/92/92/94/9×aabb1/9AaBb2/9Aa(1Bb1bb)2/9(1Aa1aa)Bb2/9(1Aa1aa)（1Bb1bb)第50页9．(·福建理综)已知桃树中，树体乔化与矮化为一对相对性状(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形与圆桃果形为一对相对性状(由等位基因H、h控制)，蟠桃对圆桃为显性。下表是桃树两个杂交组合试验统计数据：亲本组合后代表现型及其株数组别表现型乔化蟠桃乔化圆桃矮化蟠桃矮化圆桃甲乔化蟠桃×矮化圆桃410042乙乔化蟠桃×乔化圆桃3013014第51页(1)依据组别__________结果，可判断桃树树体显性性状是__________。(2)甲组两个亲本基因型分别为

。(3)依据甲组杂交结果可判断，上述两对相对性状遗传不遵照自由组合定律。理由是：假如这两对性状遗传遵照自由组合定律，则甲组杂交后代应出现__________种表现型，百分比应为

。(4)桃树蟠桃果形含有较高观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象(即HH个体无法存活)，研究小组设计了以下遗传试验，请补充相关内容。乙乔化DdHh、ddhh41∶1∶1∶1第52页试验方案：

，分析比较子代表现型及百分比；预期试验结果及结论：①假如子代

，则蟠桃存在显性纯合致死现象；②假如子代