初中美术创作实践能力的培养研究获奖科研报告

初中美术创作实践能力的培养研究获奖科研报告【摘要】在初中美术教学中培养学生的创作实践能力不仅能够使学生更为有效地参与到美术课程活动之中，配合教师的引导完成一系列美术任务，真正促成学生美术素养的提高，还将为学生未来社会实践中美术创作活动的自主开展打下基础，切实以美术为学生生活质量的提高填上浓重的一笔。为了真正实现促进初中学生美术创作实践能力的培养目标，教师应着重对美术课程中的创作实践活动方式进行优化与创新策略的研究工作，以此强化对学生创作实践活动的引导，使其在体验中实现个人能力的养成与提高。

【关键词】初中美术;创作实践能力;创新策略

創作实践活动是初中美术教学中的重要实践教学环节，只有通过组织学生开展创作活动的方式，学生才能在创作过程中更为直观地感受美术内容，并真正推动学生创作实践能力的提高。在素质教育理念普及背景下，创作实践能力的培养更成为了美术教师在教学活动中主要的教学任务之一，需要教师更加着重于对学生创作实践活动的参与引导，以优化活动参与体验的方式切实促进学生美术创作能力的优化，以此有效落实美育目标，切实推动学生美术素养的发展，为学生未来的美术活动参与打下重要基础。本文将结合具体的事例进行分析，展开论述教师应如何对初中美术教学中的创作实践活动模式进行优化，切实推动学生美术创作能力的提高。

一、注重理实结合，优化创作技巧

创作技巧的教学是初中美术教学中的重点内容，只有使学生通过课程的学习掌握科学的创作技巧，才能使学生真正实现创作实践能力的提高。在初中美术教学活动中，为了推动学生美术创作能力的大幅度提升，教师应对创作技巧教学进行实践性质的优化，真正打造理实结合的实践环节，在学生的创作实践过程中强调技巧理论知识，以此将其实践与认知进行紧密地结合，真正促成学生创作技能的掌握。

例如在《面与色的美感》这一课的教学中，为了使学生能够掌握创作过程中色彩的运用技巧，使其真正在对色彩属性和特点的了解基础上完成创作实践，教师应该转变传统教学环节中以技巧教学为主的教学活动，而是直接引导学生开展欣赏活动。这将使学生在艺术作品的鉴赏过程中对色彩的运用建立起具有个人观点的认知，而后，教师应引导学生初次尝试进行简单的绘画，并将自己所喜爱的色彩融入其中。这一阶段中学生的色彩运用技巧十分薄弱，所以上色的作品难以达到其个人预期，于是教师可以结合学生的作品与问题展开色彩创作技巧的教学。这将使学生对教师讲述的内容进行更有重点性地学习，并在此以扎实的色彩技巧认知投入到再次实践环节之中。最终学生不仅能够得到色彩运用更为良好的作品，还真正在理论与实践紧密融合结构的创作环节中真正掌握创作技巧，使其美术创作能力得到最大化地提高。

二、创设开放主题，开阔创作思维

如果说创作技巧是帮助学生完成创作作品的基础能力的话，那么创作思维就是学生所创作作品的灵魂，只有真正倾注了创作思维的具有个人特色的创作作品，才能使技巧更有活力，使作品更加合乎审美逻辑。在初中美术教学中，为了培养学生的创作思维，使学生的创作创意能够不受约束与限制，教师应在课程创作实践中创设开放性的主题，使学生开阔创作思维，最终真正为其创作实践能力的提高提供动力。

例如在《想象的汽车》这一课的创作实践活动中，教师应仅仅以“未来汽车”为主题，不为学生提供更多思维上的限制，真正使学生在自主构思后展开创作活动。这一活动过程中，学生能够更加自由地进行想象，并在绘画、手工等多种形式的自主选择模式下真正以最贴近的创作形式完成作品的制作。这使得学生创作思维真正转变为具体的事物，使其创作思维得到创作过程的检验。通过这一环节，学生的创作思维真正得到了开阔，在开放主题下切实优化了个人创作思维能力，为其创作实践能力的提高打下重要的基础。

三、建立展评系统，完善创作过程

想要使学生的创作实践能力得以进一步地提高，教师还需充分发挥自身的指导作用，在初中美术教学中建立展评系统，对传统仅仅重视创作过程的美术创作实践体系进行完善。为此，教师应利用学生的创作作品建立课堂中的展评一体系统，将学生的创作成果展示在班级之中。

之后，教师应结合学生的作品进行集中评价。这将使得学生在教师的评价之下更快速地发现自身在创作技巧的运用或是创意构思的思维过程中存在的不足，以及在创作领域中可以进一步提高的方向。并且在展评模式下，教师的评价将真正影响班级每一个学生，极大地促进学生的创作反思，使其吸取展示作品中的优点，并反思自身同样存在的不足，最终真正实现创作实践能力的提高。

在素质教育改革背景下，创作实践能力已不仅仅服务于学生在美术课堂中的实践活动，更将直接作用于学生的生活实践，使其能够在创作素养的加