初中课题项目申报书：以培养初中生绿色化学观念为导向的项目化学习实践研究

以培养初中生绿色化学观念为导向的项目化学习实践研究关键词：绿色化学观念项目化学习一.问题提出(一)绿色化学观念的培养是当前化学教学有待突破的热点教学能为明天的学生留下点什么呢?”传统的化学教学内容主要是基础知且随着时间的推移，学生在中学阶段所学的有限的专业化知识在今后的学学教育有效地培养学生的环保意识，形成绿色化学理念是性，有利于培养学生的自主意识与自主能力，让学生逐渐形成对世界的认识、对生活的思考，让学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。本区数十个中学走访和调查后发现，无论是学生还是老师对绿色化学这部有现成的经验的情况下,如何在初中开展绿色化学教学是我区初中化学教育的角度阐述初中化学实施绿色化学教学的可行性，联系自身教学实际的良性发展。二.课题界定(一)绿色化学“绿色化学”是国际化学界提出的一个概念，又称环境友好化学、环境无害或清洁化学，是指利用系列方法和原理来消除或较少化学品的生产、设计及应用中有害物质的使用与产(二)绿色化学观念绿色化学观念是在化学学科素养之科学精神与社会责任“关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发学生必需培养的核心素养之一。(三)项目化学习项目化学习是指一种以学生的兴趣和需求为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在项目式学习过程中，学生会积极地收集信息、获取知识、探讨方案，以此来解决具有现实意义的问题。三.国内外研究现状评述(一)“绿色化学观念”的综述中，其概念是绿色化学采用最优原料及消耗，实现工艺产品最大化过程。1995年，为带动全社会对化工污染的预防和工业生态学研究，鼓励科学前绿色化学知识在教材中有所体现，很多教师仅仅作为一个知识点来讲解对必要知识点让学生记忆应付考试，忽视了绿污染、如何保护水资源,《燃料及其利用》中生活中》化学与生活的密切的联系都体现了化学理念的集中渗透。作为一研究[3],结果表明项目化学习在学生学习成绩、问题解决能力、学生参与对项目化学习中教师专业发展和教师面临的挑战和实施项目化学习后教实施案例等方面，更多应用于中职及高职教育中。但是，项目化学习的设化学习模式设计。鉴于绿色化学观念的研究缺乏中学阶段的相关教育实践、也缺少这渗透绿色化学观念的项目化学习研究，本研究从设计目的、项目构建培养初中生绿色化学观念的项目化学习模式。四.选题意义及研究价值(一)选题意义1.促进学生自身发展的需要义务教育阶段的化学课程目标中指出：增强安全意识，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的可持续发展观念[7]。本课题旨在以开展项目化学习活动为载体，一方面促进了学生绿色化学观念的学科素养的形成，另一方面促进了创造性、批判性思维、合作与交流能力等跨学科素养的形成，同时能帮助学生提升参与社会的责任感，健康生活的观念。科学素养的形成是学生能够适应未来社会，促进终生学习，实现全面发展的基本保障。2.提升教师综合素养的需要学生核心素养的培养与实践的关键在于教师。本课题的开展对教师提出了新的要求，相关的努力和研究都可以极大地提升教师的个人造成了环境的破坏的观点。本课题旨在让学生通过活动,辩证的认识化学，了解污染的产生和解决的办法，用绿色化学的观念健康生活。(二)研究价值本课题的研究价值在于，挖掘和研究课本现有的绿色化学教育资源，激发初中生选择与生命和生活息息相关的空气、水、环境问题等，开展绿色化学项目化学习实践活动，促使初中生关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念，成为有绿色生活方式和可持续发展行动的未来公践价值。五.理论依据(一)多元智能理论多元智能理论是美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳(Dr.HowardGardner)教授提出的，他倡个学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间，化学学习要给(二)可持续发展理论1987年,挪威前首相布伦特兰夫人任主席的“世注意力集中在人口、粮食、物种和遗传资源、能源、工业和人类居住等方资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐唯有与生态环境相融洽的化学才是人类真正需要的化学。六.研究目标通学，最终得出初中化学绿色化学项目化学习的实施策略初中绿色化学观念发展现状的调查和分析包括以问卷调查了解初中生绿色化学观念，对教师进行访谈了解初中生绿(二)培养初中生绿色化学观念的项目化学习设计策略以初中九年级化学课型不同设计培养初中生绿色化学观念的项目化学习方案概念基本原理课的项目化学习策略、元素化合物课的项目化学习设计策略、实验课的项目化学习设计策略和习题课的项目化学习设计策略。(三)培养初中生绿色化学观念的项目化学习实施策略将设计的项目化学习策略应用于实际教学中，选取九年级化进行项目化学习和传统学习对照，发现二者在学生化学观念的培养上的不(四)培养初中生绿色化学观念的项目化学习管理策略主要包括化学究假设、创新之处(一)研究假设1.挖掘利用课本中包含的绿色教学资源，在教学中融入绿色化学理念，使学生具有绿色化学理念的化学，学生学习起来更有积极性，学生主动去学习、去探索，直至发现学习的乐趣所在，从而提高学习效果和学生的自信心。2.与教学实践相结合，撰写有价值的课堂教学课例与实验教学论文，更好地适应新课程，增强学生对化学学科的学习兴趣，增强学生的探究意识环保意识，培养学生的创新精神和(二)创新之处1.从培养绿色化学观念的角度探讨当前化学教学变革，有别于当前许多研究局限于探索如何提升学生化学认知能力的做法有助于培养学生新时代应有的化学学科素养。2.过去对于化学学习方式的的研究，有助于突破传统教学的时空限制，创新化学学习方式。九.研究思路、方法(一)研究思路首先对初中绿色化学观念发展现状的调查和分析，然后研究培养初中生绿色化学观念的项目化学习设计策略，针对设计培养初中生绿色化学观念的项目化学习实施策略和项目化学习管理策略，培养学生可持续发展意识和绿色化学意识。(二)研究方法调查法：运用问卷、访谈、观察等方法抽样调查，了解学生绿色化学观念并进行归因分析。文献法：查阅关于国内绿色化学观念和项目化学习的理论阐述，以及其他领域项目化学习的经验和案例等资料。集中学习并组织阅读交流。案例研究法：建立案例跟踪分析的方法，括调查法、案例研究法、实验研究法，辅以文献法。十.研究的技术路线和实施步骤(一)研究的技术路线本课题我们将按照理论学习前期调查设计方案行动研究反馈成效归纳总结的路线开展研究,其间将不断开展理论学习和交流沟通,邀请相关领域的专家来校指导(二)研究的实施步骤1.准备阶段，(2017年3月—2017年9月)(1)拟定课题研究方向，确定课题组成员(2)对课题组成员实行分层次培训，学习有关理论知识(3)文献资料的查阅、汇总分析，制订研究方案，组织论证2.构建阶段(2017年10月—2018年7月)(1)完成课(2)进行初中学生绿色化学观念抽样调查分析，形成调查报告(3)确定绿色化学概念及内涵，完善研究目标及内容。(4)邀请专家作理论指导。3.实施阶段(2018年7月—2019年12月)(1)定期召开课题研究例会，学习、总结、交流经验。(2)根据研