（新课标）新统编高教版中职语文基础模块上册《喜看稻菽千重浪》说课稿

材分析、核心素养和教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、主题。根据《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》规定，本单社会主义核心价值观的自觉性和为中华民族伟大复兴而奋斗的使命本课《喜看稻菽千重浪—记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》章的能力，质疑探究意识和语言表达能力也有待进一步提升。通过典型事例、真实细节、夹叙夹议刻画人物的特点。了解人物通讯的基本写作特点，掌握阅读人物通讯的一般方法。审美发现与鉴赏：理解并感悟袁隆平高尚品质与精神境界。文化传承与参与：领会袁隆平不惧权威、勇于挑战的(目的是提高学生的文学素养和文学趣味)2.借助于多媒体课件，采用启发式进行教学动权交给学生)六、说教学过程。我的教学设计分为以下几个教学环节。环节一、导入劳动开创未来，奋斗成就梦想。有一个人，他躬耕于田畴，执着于梦想，用一粒种子改变了世界，创造出无价财富。当他还是一个乡村教师的时候，就已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有的人远离饥饿。试问，他是谁?喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平!设计意图：通过创设情境，初步感知人物，激发学生进一步探究环节二、析标题【提问】这篇通讯采用了主副标题结合的拟题方式，请思考主标题“喜看稻菽千重浪”与副标题“记首届国家最高科技奖获得者袁隆平”分别有何作用?这种拟题方式有何好处?【明确】主标题“喜看稻菽千重浪”,借用《七律·到韶山》中的诗句，形象生动，富有韵味和文采；“喜看”含义丰富，既写出了袁隆平获得最高科技奖的心情，也写出了作者及世人看到袁隆平做出巨大贡献的喜悦和激动；“稻菽”点明了袁隆平的研究对象；“千重浪”形象地描绘了水稻研究的广阔远景，鼓舞和振奋人心。副标题“记首届国家最高科技奖获得者袁隆平”,点明了报道对象袁隆平，同时彰显了他的突出成就——“首届国家最高科技奖”。主副标题相得益彰，引人注目又内容详实。设计意图：旨在引领学生从标题入手，快速了解全文信息。新闻类文章，要在第一时间传达出消息中最重要、最吸引人的信息，作为文章“眼睛”的标题，便堪此重任。环节三、梳文脉【提问1】本文在结构上分成四部分，每部分各有一个小标题，但作者却并未按统一标准(句式)拟题，请仿照二、三小标题改写一、四小标题，并说明小标题在文中所起的作用。【明确】二、三小标题分别为“创新是科学家的灵魂和本质”、“事实是科学家的空气”,句式整齐，突出了袁隆平作为科学家的可贵品质。第一个小标题“曾记否，到中流击水”出自《沁园春·长沙》,意为不惧水深浪急，敢于到河流中央游泳，尽显直面困难的必胜信念，可改为“实践是发现真理的途径”,或“信念是科学家的原动力”;第四个小标题“饥饿的威胁在退却”强调杂交水稻为中国和世界带来的巨大影响，突显袁隆平的矢志攻坚，锐意进取，可改为“引领绿色革命是他的心愿”,或“梦想是科学家的伴侣”。以四个小标题为布局谋篇线索，形式上工整灵动结构清晰，层次分明一目了然；内容上围绕主题组织材料，各有侧重精当取舍，选取典型事例，勾勒人物形象，突出性格品质，体现人物形象的丰富性，避免单一化，营造立体感。【提问2】作者用什么样的手法将这些具体、典型事例贯穿起来明确：表达方式上，以记叙为主，夹以描写、议论、说明。袁隆平是怎样发现真理的，采用了倒叙的手法，追述了袁隆平科学实践的过程(那是1960年7月的一天——发起了挑战):发现特异稻(欣喜)→护理特异稻(满怀希望)→试种特异稻(失望)→分析研究(自信)→发现真理(收获),并在记叙的同时不断地穿插议论。设计意图：旨在引导学生关注选材特点和结构安排，在梳理典型事例的基础上，发现人物精神。学生先独立完成，然后小组讨论，最后择优展示。环节四、追寻精神，体会写法一篇好的人物通讯，通过对人物一言一行的描写，人物仿佛“立”在我们面前，会产生如见其人，如闻其声，如临其境的效果。本文“杂交水稻之父——袁隆平”就活生生地“立”在了我们面前。请同学们自主探究，作者是怎样使袁隆平“立”在我们面前的?要点一：细节描写。比如“拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田……把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来”,几个动词突出了人物工作之认真细心，对科学的严谨，一丝不苟。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入实践。其他比如：“突然，他那敏锐的目光停留在一苋形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来!”“突然他的目光停留在一棵雄花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。”细节描写是丰富通讯信息、把人物写得栩栩如生、把来龙去脉交代清楚的重要手段。要点二：具体、典型的事例①2001年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。(热爱并献身于农科研事业)②1961年袁隆平敏锐地发现了“天然杂交稻株”。(勇于实践，敢于探索)③1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。(解放思想，破除迷信，敢于创新)④1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献。(矢志为中国和世界人民作贡献)⑤1992年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。(坚持真理，实事求是)⑥袁隆平的两个心愿，要引导一场新的“绿色革命”。(矢志为中国和世界人民作贡献)搜集占有大量的资料之后，可选的事例很多，但是作者围绕主题，选取可以突出人物个性的事例，选材精，不庞杂。要点三：全面地记叙杰出的世界级农业科学家袁隆平的优秀事迹和重大成果，号召我们学习他志向高远，开拓奉献，品格高尚，富有创新精神和坚韧不拔的意志。设计意图：通过分析，了解和掌握人物通讯的写作技法。人物通讯是用来报道特定人物的一种新闻体裁。以写人物的思想和事迹为主的通讯。一般有一个或几个中心人物。人物通讯的关键是抓住人物的特点，揭示出具有鲜明个性特征的人物的情怀和思想境界。要求写作中既见事，又见人，通过典型事例表现人物的精神风貌。常见的写法有“以事写人”“以言见人”“以景见人”“以论写人”“细节表现”“夹叙夹议”等。领会袁隆平不惧权威、勇于挑战的探索精神，感受其心怀天下、矢志不矢志不渝的伟大志向。环节五、拓展提升1.通过学习这篇通讯，你对袁隆平有什么认识?从袁隆平身上受到了什么启发?要点：热爱并献身于农科研事业；勇于实践，敢于探索；解放思想，破除迷信，敢于创新；坚持真理，实事求是；矢志为中国和世界人民作贡献。就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”你认为袁隆平是“中国的脊梁”吗?请说说理由。要点：是“中国的脊梁”。理由是：①志向高远，开拓奉献，品格高尚。②自己的研究的领域里，为中国和世界人民作出了杰出的贡献。③具有杰出的才华、创新的精神和顽强的意志。设计意图：通过本环节，总结袁隆平的精神品质，理解其现实意义。感受先锋模范人物踔厉奋发、勇毅前行的精神品格。七、说教学反思纵观本节课，我结合了新课标的部分要求，运用分组别讨论学习的形式，将问题交给学生来解决，也让学生真正成为了课堂教学的主体。从课堂反映来看，激发了绝大部分同学的学习积极性，虽然少了点教师主动的教授，学生们也能对人物形象做出自己的鉴赏，这说明了本节课的教学是有所收效。课下我也结合学生课堂反映进行反思，认识到须改进的地方有：1、虽然学习中我把时间交给了学生，但仅仅是大部分学生较自觉，小部分的学生依旧我行我素，遇到这样的情况我通常就会不假思索直接批评，或者直接抱怨她们不好好听课等消极性话语。课下咨询其他老师的建议，说到这样的做法是欠妥的，面对这种情形需要多讲鼓励性的话语来激励学生，一味地指责会适得其反。这点是我自己在课堂上急切需要改进的一个大的方面；2、本文中有较多的人物语言(对话),在课前设置中我预备了让学生分角色的朗读出来，这样能通过她们自己的读，来感受和体味人物的语言达到对人物形象的自我认识。但是真到课堂之上，由于时间关系等我没有做到这点设想，可想而知这是对人物形象感悟的一大缺失，而我对于课堂教学的时间把握也还不够精确；3、本节课的学习主体虽是学生，但教师仍是不可缺少的，具体来说就是我要做好自己的事情尤其是查漏补缺。这就要求我在课前要做好充分准备，学生的疏忽或者遗漏我都要及时补上，并且在回答问题时要尽量保持科学中立