中年级口语交际教学的思考与实践探究-以部编版三年级上册口语交际《请教》为例

中年级口语交际教学的思考与实践探究——以部编版三年级上册口语交际《请教》为例标题：中年级口语交际教学的思考与实践探究——以部编版三年级上册口语交际《请教》为例摘要：随着语言教学理念的不断更新与发展，如何提高中年级学生的口语交际能力成为教师们关注的焦点之一。本文以部编版三年级上册口语交际教材《请教》为例，通过分析教学目标、选择适当的教学方法和资源，并结合课堂实践，探讨中年级口语交际教学的思考与实践。关键词：中年级口语交际；教学思考；实践探究；部编版三年级上册口语交际教材一、引言在现代社会的高速发展背景下，英语已经成为一种全球通用的语言。然而，英语口语交际能力在学生的整体英语学习中扮演了至关重要的角色。因此，如何有效地培养学生的口语交际能力成为许多中小学英语教师关注的焦点之一。本文旨在通过分析中年级口语交际教学的思考与实践，探讨如何提高学生的口语表达能力。二、教学目标分析教学目标是设计教学活动的基础和依据。在中年级口语交际教学中，教师应明确教学目标，使学生在口语交际中实现更好的发展。以部编版三年级上册口语交际教材《请教》为例，该教材的教学目标主要包括：1.学习掌握日常对话交际中的基本礼貌用语，在日常生活中能礼貌地请教他人。2.学会发问并合理回答问题，提高语言表达能力和听力理解能力。3.培养学生团队合作意识，提高学生的交际能力和自信心。三、教学方法和资源选择针对教学目标，教师需要选择适当的教学方法和资源，以提高学生的学习积极性和效果。1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在情景中进行口语交际的训练，增强学生的运用能力和交际能力。2.合作学习法：组织学生进行小组活动，让学生相互合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。3.多媒体资源：利用多媒体教具、视频和录音等资源，创造多样化的教学环境，帮助学生提高听力和口语交际能力。四、课堂实践在《请教》这一教学内容中，教师可以通过以下步骤进行课堂设计和实践：1.创设情境：教师可以通过投影仪或多媒体展示一个真实的场景，如进入一个商店询问某个产品的使用方法。通过观察、提问以及角色扮演让学生身临其境，感受真实的语言交际情境。2.教师示范与讲解：教师可以对每一对话进行示范，并引导学生理解对话中的交际用语和表达方式。通过引导学生模仿教师的语音、语调和表情，逐步掌握并运用学习内容。3.学生练习与巩固：将学生分成小组，要求学生在小组内进行角色扮演，模拟真实的口语交际情境。鼓励学生运用教材中的对话内容进行实际对话练习，并提供积极的反馈和纠正。4.小结与反思：在课堂结束前，教师可以通过讨论或问题解答的方式，对学生进行小结与反思。鼓励学生分享自己的学习感悟和困难，并给予积极的鼓励和指导。五、教学评价与反馈在口语交际教学中，教师应及时进行教学评价与反馈，以帮助学生发现问题，进一步提高口语交际能力。在教学实施过程中，教师可以采用以下评价与反馈方式：1.听力测试：通过设计听力测试题目，考察学生对对话内容的理解和听力表达。可以组织学生进行小组听力测试，互相评价和给予建议，以提高学生的听力理解能力。2.角色扮演评估：对学生进行角色扮演的评估，包括语音语调、流利程度、用语准确性等方面。可以通过录音、视频或教师实时观察的方式进行评价，并给予具体的建议和反馈。3.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，并引导学生进行互评。通过学生间的评价和反馈，加深学生对口语交际的认知，培养学生对自身问题的发现和改进。六、结论中年级口语交际教学的思考与实践是一个持续改进和提升的过程。通过分析教学目标、选择适当的教学方法和资源，并结合课堂实践，可以有效提高学生的口语交际能力。教师应不断学习与研究，创新教学方式与方法，提高学生的学习兴趣和动力，从而使口语交际教学实现更好的效果。参考文献：[1]李阳.《激发口语发展的心理因素》