2023年人美版七年级上册美术教学反思初一美术教师教学反思

2023年人美版七年级上册美术教学反思初一美术教师教学反思范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。人美版七年级美术教学反思初一美术教师教学反思篇一以色彩教学为切入口，结合色彩的特殊情感、学生丰富的情感、个性特点进行教学，既可以提高学生的对色彩的认知水平、运用水平，又可以丰富其情感，发展其个性。使这三者之间相互影响，相互促进，使学生各方面的素质得到提高，个性得到全面、充分、和谐地发展。在教学中还要做到以下几点：1、加强引导学生主动去观察、感受和欣赏色彩，建立对色彩的兴趣和浓厚感情。2、在欣赏图片时，可以自由说一说你对图片的看法。3、引导学生观察、感受和欣赏大自然中、生活中的色彩美。生活和大自然是艺术创作的最好老师，“··自造化”历来为历代画家所重视。生活中和大自然本身蕴含着许多美，色彩美是其中之一。结合教材，引导学生主动去感受、发现生活中和大自然中所蕴藏的.色彩美，可以使学生找到艺术创作的源泉，建立起主动观察、感受、发现色彩美的浓厚兴趣和喜爱之人美版七年级美术教学反思初一美术教师教学反思篇二使学生体会生活环境是多姿多彩明确色彩的重要性提高学生色彩感受能力让学生熟练的掌握调和方法尝试利用色彩的调和表现画面通过欣赏作品讲授什么是调和：色彩的调和通常是指色彩的量比关系和秩序关系，应该符合视觉审美的心理要求。在保证色彩变化丰富的同时也应该注重色彩关系的协调统一。调和具有在视觉上即不过分刺激，又不过分暖昧的基本特点人美版七年级美术教学反思初一美术教师教学反思篇三我们对于色彩的感知以及判断只有在整个的色彩关系中去取得，关系问题是我们解决色彩乃至一切艺术的金钥匙，孤立的去分析色彩不存在任何意义，那么,这种色彩的关系中必然包括两个方面的问题，即色彩的对比与调和的问题，这里我们分别将对二者所具有的特征加以描述，,希望通过描述能够使读者进一步对其性质和艺术的价值有所把握。另外我想申明一点的是，在实际的公共艺术的色彩运用中，采用单一的色彩对比形式或调和所进行的装饰行为是很少见的，更多的时候是通过多种对比和调和的关系并使之有机地融合在一个整体里面，换句话说，你无论采用怎样的对比与调和关系，建立起一个和谐的统一的色调关系是尤其重要的，色调不仅是公共艺术本身的需要，同时也是整个建筑环境的需要，就像文学作品之于章法，音乐作品之于旋律一样，公共艺术一定要在一个和谐而美妙的色调中才能够得以完美的体现。色彩的对比与调和应该是我们从事造型艺术的人们所公共探讨和深入研究的课题，深切的掌握其中内容对于我们公共艺术设计无疑会起到很好的推动作用。启发学生兴趣，使学生体会生活环境是多姿多彩明确色彩的重要性，提高学生色彩感受能力。让学生简单了解色彩调和就是近似和有秩序的美，让学生充分感受不同的色彩调和带给你不同的视觉享受。让学生熟练的掌握调和方法尝试利用色彩的调和表现画面内容。通过欣赏作品讲授什么是调和。色彩的调和通常是指色彩的量比关系和秩序关系，应该符合视觉审美的心理要求。在保证色彩变化丰富的同时也应该注重色彩关系的协调统一。调和具有在视觉上即不过分刺激，又不过分暖昧的基本特点。人美版七年级美术教学反思初一美术教师教学反思篇四本课是人教版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册《多彩的学习生活》第二部分：《校园伙伴——人体的结构与比例》。设计本单元的目的在于立足贴近学生生活的校园，培养学生对校园的感受，增强学生对学习生活、校园生活的热爱。本课“校园伙伴”单个人物写生，是为后面“在校园中健康成长”这一课题作美术知识技能储备。学生能以线条的方式进行绘画表现，但在本课之前，对人物速写知识所知甚少。有1/3学生刚从乡下来到我校就读，包括县内的学生，在小学大多老师并没有给他们上过“三停五眼”。故本课决定分解成四课时进行。第一课时重点让学生了解人物头部的比例，观察人像头部特征，感受优秀作品中线条的表现，然后临摹老师黑板头部画或者根据人物摄影图片作写生(尝试),第二课让学生了解人体不同姿态的比例，学习“活动二”的内容。1、了解人物头像比例，进行头像绘画练习。2、学会写生观察，提高学生的观察和造型能力。4、通过人物头像写生练习，感知人物头像的脸部表情和特征，体验生命的可爱!培养学生关爱他人，尊重他人的品质。重点：学习绘画的观察方法，提高绘画技巧。难点：如何改变不正确的观察习惯，提高学生的艺术感受。一、通过摄影与绘画导入：(板书课题)(6分钟)1、欣赏各种人物的不同表情特征(要求学生注意观察男女老幼“不同伙伴”的特征。)2、欣赏学生和老师的速写人物画、艺术大师的人物速写作让学生谈感受(主要是绘画中，对线的艺术感受)二、人头比例学习(10分钟)放人头比例示意图像1、让一个同学上讲台，班长以此同学做模特，带领全班同学做“手量一半”(是眼睛部位)及“手量三停”操。(左手掌平盖于头顶，右手掐指量)2、让每小组分别推荐一名同学上来画找头部一半的位置。3、另派一名同学上来画找出“三停”的位置。(让全体学生在下面观察发现，并找对错。)师生活动1、教师同学共同总结出绘画观察的方法和步骤：(型先大后小，线先长后短……)2老师在黑板画出一正面人物头像(师在黑板上演示绘画过程，让学生看着并与师共同说出绘画步骤。)四、作业练习(18分钟)1、学生临摹老师画的人物头部像。2、照课本人物图片或自己及同学校卡头像绘画。五、作品展示(3分钟)学生互评，老师点评者是相关的，缺一不可的。对于艺术源于生活这一层含义同学们都能够理解，作为本课的重点内容来引导；而艺术高于生活这一层，有些学生就表现出一脸茫然，也就成为本课的难点。本课紧紧围绕艺术源于生活，高于生活这一主题而设定。一是艺术源于生活，二是高于生活，二者共同存在，缺一不可。课中通过齐白石的《虾》与现实生活中的虾形成对比，导出艺术源于生活，高于生活。又分析了董希文的油画作品《开国大典》与照片相对比，总结出了艺术源于生活，高于生活。通过学生练习分析作品是如何源于生活又如何高于生活的，学生从中对艺术源于生活，高于生活有了一定的理解。课堂上，学生