机械制图课程整体设计市公开课一等奖省赛课微课金奖

机械制图课程整体设计辽宁科技学院机械工程系方亦元邮编：(117022)

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E-mail:Yifang51@163.com第1页一、机械制图课程定位我院成立于1914年，经过90多年历史变革，于年5月，经教育部同意，学校升格为本科院校，校名确定为辽宁科技学院。立足本溪，服务辽宁，面向全国，重点为老工业基地经济建设和以冶金、机械为主材料加工、装备制造业领域培养工程技术应用型和高级技能型人才。我院现有在校生11000余人，其中本科生余人，其余均为高职高专在校生，故而，我院是以高职教育为主本科院校。第2页我们依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》，人才培养定位是培养第一线技术应用型人才,应含有必备基础理论和专门知识，含有较强技术应用能力，而且能适应当代化生产、建设、管理、服务第一线需要。我院毕业生所对应用人单位以冶金、机械、矿山行业为主工矿企业，而生源来自全国30个省市、自治区，其中70%为农村生源，针对此等情况，我们依据学生特点和各专业教学计划，以及为后续课无缝链接奠定基础，分别对各专业所开设制图课进行课程论证后，制订出不一样教学纲领。第3页课程培养目标为：1、培养学生空间想象能力。2、培养学生识读机械图样能力。3、培养学生绘制机械图样能力。4、培养学生严格恪守国家标准意识，及利用和落实国家标准初步能力。5、培养学生计算机绘图能力。6、培养学生综合能力：观察事物、发觉问题、分析问题、处理问题能力。第4页二、本课程主要特色一、构建课程教学体系特色：大平台：机械制图基础理论、基本技能与应用技术、应用实训、计算机绘图。分层次：对不一样专业、不一样基础学生，分设不一样教学内容。活模块：包含综合知识应用与实训模块、计算机辅助化模块。多接口：针对不一样专业，设置不一样知识接口。二、将计算机三维建模引入机械制图教学，拓宽培养学生空间想象力路径。三、开发了适应制图课程教与学需要丰富教学资源库,助学效果和特色显著年出版《机械制图》、《机械制图习题集》(国家级规划教材)教材一套。编制配套多媒体教学课件、习题集配套辅助课件及解答。第5页三、机械制图课程整体优化设计及对应教学改革1.课程体系整体设计经过几年来探索和实践，依据工科各专业教学计划及后续课衔接情况，对应构建了新《机械制图》课程体系，将《机械制图》课程体系整体分为四个平台和22个活动模块，彼此交叉，形成不一样接口，以利于各不一样专业后续课程无缝链接，详见下列图。第6页

平台1平台2平台3平台4含有“独立平台、活动模块、改变组合、众多接口”特色课程整体设计第7页2.课程教学内容改革与研究在教学内容方面，因为新知识、新领域不停扩大，在《机械制图》课程课时不停降低，而工矿企业对本门课程要求却在逐步提升情况下，依据我院学生及教学实际情况和专业要求，突出应用性、强调工具性，降低画法几何部分内容，加强组合体投影部分训练内容。在画法几何部分中，只介绍点、线、面投影规律及点与线、点与面、线与线之间相互位置关系，删去线与面、面与面相互位置关系及投影变换等与后续教学内容关系不太大部分。

第8页加强组合体、零件图、装配图读图和绘图训练。组合体读图，重点在看视图想物体；零件图读图，重点在表示方法、尺寸标注、技术要求识读和了解；装配图读图，重点在装配图要求画法、表示方法、工作原理及装拆次序分析。略讲尺寸公差、形位公差、表面粗糙度知识。为防止与其它课程教学内容上重复，浪费时间，在零件图中尺寸公差、形位公差、表面粗糙度部分，只重点介绍怎样标注和识读。第9页几年来，在教学过程中，我们突破了旧有课程体系，对教学内容进行了大胆调整，删减了点、线、面大部分内容，及应用较少投影变换内容。为使学生能够尽快形成较强空间想像力，提前引入了三维立体初步知识，强化了组合体教学内容，以适应学生常规思维习惯。同时在教学中利用和引导学生从正向思维转化为逆向思维，并从集中思维转化为发散型思维训练，即点、线、面、体之间及二维平面图形与三维立体相互转化，大大提升了学生空间想象能力。第10页3.课程教学方法及教学伎俩改进在《机械制图》传统教学方法中，一直沿用从二维图形到三维形体直接转换，即由图想物教学过程，此种教学方法比较抽象，许多学生感到学习难度较大，难以建立学生空间能力，而且不轻易激发学生学习主动性，教与学互动较难，教学效率低。第11页针对上诉问题，我们采取模型绘图和三维建模相结合方式，生成二维图形，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，从而实现了三维与二维间熟练转换，有效地发展和提升了学生空间想象力和创造力，突破了建立空间想象能力难关，促进课程教学关键目标——识图和绘图能力提升。经过探索与实践，证实此种方法是促进制图教学有效伎俩。第12页采取先进多媒体教学伎俩是提升制图课教学速度和教学质量另一主要方法。针对本课程特点,为加强直观性教学，制作机械制图教学课件,课程教学电子素材库,以及配套习题辅助课件。其直观三维造型、形象动画效果、良好界面和充分素材资源，辅之以其它教具，为新课程体系实施提供了有力保障,教学效果佳,教学反应好。第13页4.课程实践教学步骤建设与改革（1）实践教学设计思想突出实践性，促进动手能力培养。表达教学进度和教学层次。有效培养空间想象力。促进理论知识利用。确保课程目标实现。第14页（2）实践内容手工绘图：线型练习、平面图形、螺纹连接。徒手绘图：组合体木模测绘、零部件测绘。识图训练：读组合体三视图、零件工程图、拆画零件图、绘制装配图。计算机绘图：计算机建模绘图训练及零件图和装配图。零部件测绘：以集中测绘1-2周形式完成（齿轮油泵或减速器）。第15页四、整体设计思想应用与实施在教学实施过程中，以传统教学“启发式教学”为基础，采取多媒体课堂教学，在教学内容、教材更新、教学形式、教学伎俩、教学方法上互为补充，各有侧重。第16页（一）、实施过程1.改革考评方法，加强过程控制，实施作业监控。2.普遍问题集体处理，个别问题单独答疑。3.组合体测绘、零件测绘及部件测绘。4.答辩第17页（二）、信息技术教学伎俩应用伴随多媒体教学伎俩引入，已逐步将大部分制图课移到多媒体教室或计算机房进行，充分使用多媒体、计算机网络等当代化教学伎俩，结合自编出版教材制作了《机械制图》电子教学课件一套，到达了降低制图课学习难度，提升学生学习兴趣，提升教学效率，提升教学质量目标。第18页该电子教学课件特色是：内容及次序与自编《机械制图》教材完全一致，便于教师和学生使用；各章节内容可任意切换，使用和查询方便；图文并茂，以图为主；还配有一定量动画，帮助示教和了解；将抽象问题形象化，复杂问题简单化、生动详细,信息量大,教学效率高。其中内容可依据不一样专业情况任意增删和修改，把握好课堂节奏问题,课堂教学组织“讲练结合”,方便不一样课时不一样教学格调教师使用，学生反应教学效果甚佳。第19页（三）、在教学中注意突出学生实践能力及应用能力培养1．实践教学步骤分明,习题强化训练、技能训练、综合实训与理论内容交叉进行，既强调了基本知识利用，又突出了实践能力训练。2．加强实践性步骤辅导与监督，及时发觉和处理问题：实践作业采取5分制，对每个学生每次作业都全批全改并有详尽记载，便于成绩统计，横向纵向对比，能及时发觉情况，并处理问题。第20页（四）、考评方式1.绘图部分过程考评：图面质量、视图表示正确性、尺寸标注合理性、技术要求合理性等。2.

计算机绘图部分过程考评、上机考评：基于AUTOCAD初级培训纲领确定考评内容。3.集中测绘部分过程考评、口试答辩：图样表示，尺寸标注，技术要求确实定及国家标准落实利用等。第21页依据各专业教学计划不一样，考评分为两种方式:考试，采取百分制。考查，采取五级分制。期中、期末成绩占60%图(含上机)成绩占20%习题集成绩占20%第22页五、教学环境及设施条件1.教材建设我院从来重视教材在教学过程中指导意义和主要教学地位,它是教学思想、教学改革及教学理念详细表达。所以，多年来我们编辑、印刷、出版《工程制图》、《机械制图》、《机械零部件测绘》等17本教材。第23页2．网络教学环境及资源(1)《机械制图》电子版(2)《机械制图习题集》电子版(3)《机械制图》电子教案(4)《CAD制图》电子教案(5)《机械制图》多媒体教学课件(6)《机械制图习题集》解答辅助课件(部分完成)(7)《机械制图》教学录像50分钟(8)《机械制图》主讲教师自然信息及教学科研资料(9)《机械制图》机类专业教学纲领(10)《机械制图》非机类专业教学纲领(11)《机械制图》模型库(部分完成)(12)《作品展示》①教师作品：CAD三维建模及绘画②学生作品：CAD二维图形(13)《机械制图试题》(抽样)(14)《CAD试题》(抽样)(15)《成绩单》(抽样)(16)《试卷分析》(抽样)第24页3.实践性教学环境建设（1）.我系有五个多媒体教室及视频效果好多媒体教学设备。（2）.我系有四个CAD试验室，为学生实践教学提供了方便条件。（3）.供与实践教学使用测绘模型300套。（齿轮泵、一级圆柱齿轮减速器等）（4）.用于实践教学测绘工具100套，绘图用具600套。第25页六、教学效果经过近年来课程教学改革及不停完善、应用、发展，所构建课程整体设计教学体系有了显著教学效果。院内、外、企事业用人单位教授学者对本院《机械制图》课程评价很高（见佐证材料教授评价）。毕业生、在校生经过学习和实践，对本课程设置与教学过程非常满意，评价非常高（见佐证材料毕业生、在校生评价）。第26页七、课程建设规划

课程建设总目标：在新形势下,深入更新教学理念，完善课程教学体系，改革教学伎俩，激发学生学习兴趣,同时深入完善教学资源信息化建设，更加好为专业服务。步骤：首先加强教学资源信息化建设，教材立体化建设，在此基础上依靠于计算机图形学技术，深入改革教学伎俩，完善教学内容，切实加强一线技术应用型人才培养，使其既含有必备基础理论和专门知识，又含有较强技术应用能力，同时能适应当代化生产、建设、管理、服务一线需要。第27页结束语制图教研室老师们基础知识好，教学基本功扎实，教学工作一丝不苟，理论性强，重视绘图实践能力培养，对学生要求严格，训练过硬，且有着良好教风和教学研究习惯。在长久教学实践和教学活动中，形成实用可行，科学合理教学理念和教学观点，不停寻求和尝试适宜教学方法，初见成效。在这几年课程