教师职业道德完整省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖

教师职业道德1/145一、课程结构第一章教师职业道德概述第二章教师职业道德标准第三章教师职业道德范围第四章教师职业道德规范第五章教师职业道德培养第六章教师职业道德评价2/145第一章教师职业道德概述*道德1、道德在西方古代文化中，“道德”(Moralitymə‘rælətɪ]

)一词起源于拉丁语“Mores”，意为风俗和习惯。在汉语中可追溯到先秦思想家老子所著《道德经》一书。老子说：“道生之，德畜之，物形之，器成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊，德之贵，夫莫之命而常自然。”其中“道”指自然运行与人世共通真理；而“德”是指人世德性、品行、王道。”犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。”

3/1452、道德和法律关系

法与道德属于上层建筑不一样范围。法律属于制度范围；而道德则属于社会意识形态范围。法律规范内容主要是权利与义务，强调二者衡态；道德强调对他人、对社会集体推行义务，负担责任。法律规范结构是假定、处理和制裁或者说是行为模式和法律后果；而道德规范并没有详细制裁办法或者法律后果。法由国家强制力确保实施；而道德主要凭借社会舆论、人们内心观念、宣传教育以及公共训斥等诸伎俩。法是按照特定程序制订，主要表现为相关国家机关制订各种规范性文件，或者是特殊判例；而道德通常是潜移默化。法必定要经历一个从产生到消亡过程，它最终将被道德所取代，人们将凭借自我道德观念来实施自我行为。

4/145一、职业与教师职业1、职业职业是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所负担含有一定社会职责义务专门业务和工作。职业含有：专门性，稳定性、独立性、特殊性等特点5/1452、教师职业（1）、教师职业本质教师：是经过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务人尤其强调教师阶级性教师职业：按照一定社会需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目标，促使人发展一个职业6/145

袁腾飞，生于1972年2月8日，北京海淀教师进修学校高级教师、精华学校教师，他以幽默犀利灵活多变讲课语言向学生们传授历史知识。被中国一些人奉为“史上最牛历史老师”。袁腾飞是人教版高中历史新课标教材编写者之一，曾参加北京市高考历史命题工作。于7月13日~8月11日应邀登上中央电视台“百家讲坛”节目主讲“两宋风云”。出版图书《历史是个什么玩意》、《两宋风云》、《塞北三朝》。先后被中国教育电视台“教育人生”和中央电视台“小崔说事”邀请录制节目，并荣登“第五届中国作家富豪榜”第21位，引发广泛关注。7/1452、教师职业劳动特点（1）长久性和复杂性任务复杂、对象存在差异、工具复杂、过程复杂，结果多样（2）延续性和艰辛性：时间和空间（3）艺术性和创造性：教学活动中创新（4）主体性和示范性：教师熟练掌握内容传达学生，在日常身体力行为学生做典范（5）个体性和群体性：课堂教师独立完成；课下团体协作8/1453、教师职业劳动社会意义（1）对社会精神文明建设直接而主要作用A、教师是人类文化传输者，为社会延续发展贡献巨大B、教师是人类智力主动开发者，为科学文化事业进步发展起着主要作用C、一代新人精心培育者，为社会整体思想道德素质起着特殊而主要作用D、新知识和技术创造者，丰富着人类文化宝库（2）对社会物质文明建设间接而巨大作用（3）对一个人成长和发展起着引导作用9/145二、职业道德与教师职业道德1、职业道德职业道德是人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵照道德准则和道德规范，也是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间各种关系行为准则。含有内在稳定性、形成和行为尺度多样性以及适用对象限定性2、教师职业道德从事教育活动中所应遵照教师与学生，教师与集体、教师与社会之间较稳定行为规范和所应具备道德品质10/145第二节教师职业道德特点1、意识水平高层性2、道德境界高尚性3、道德意识自觉性4、行为举止示范性5、道德影响广深性6、道德内容先进性11/145第三节教师职业道德作用一、调整作用二、教育作用三、导向作用：教育活动中，教师居于主导地位，学生是教育重心和对象四、促进作用12/145一、调整作用1、经过调整教师与教育事业关系，促进教师爱岗敬业2、经过调整教师与学生关系，形成尊师爱生教育气氛3、经过调整教师与教师关系，形成团结协作教育凝聚力4、经过调整教师与学校其它组员与社会其它组员关系，形成教育协力13/145二、教育作用1、教师道德品质对学生品德形成含有示范作用2、教师道德品质对学生智力发展、科学文化水平提升有推进作用3、教师道德品质对培养学生审美情趣含有促进作用4、教师道德品质对学生良好心里素质含有促进作用14/145三、导向作用1、激励作用2、控制作用3、调整作用4、矫正作用15/145四、促进作用1、有利于社会职业道德发展和从业者道德素质提升2、有利于家庭美德形成和整个社会文明程度提升3、有利于社会公德发展和良好社会风气形成16/145第二章教师职业道德标准第一节教师职业道德标准概述第二节教师职业道德基本标准一、集体主义标准二、教育人道主义标准三、教书育人标准四、乐教勤业标准五、教育民主标准六、教育公正标准七、人格示范标准八、依法执教标准17/145第一节教师职业道德标准概述一、教师职业道德标准含义教师职业道德标准是一定社会和阶级在某一历史时期依据社会或阶级和教师职业实际需要对教师职业道德行为提出根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调整和评价一切道德行为根本规则。

教师职业道德标准是教师职业道德体系关键18/145二、确定教师职业道德标准客观依据1.反应教师职业活动特点2.符合普通社会道德标准要求3.在教师职业道德规范体系中居主导地位4.必须符合当初社会政治经济要求19/145第二节教师职业道德基本标准一、集体主义标准强调集体利益与个人利益辩证统一该标准是社会主义道德基本标准，其原因是1、集体主义反应了社会主义公有制经济关系根本要求2、集体主义正确处理了个人利益与集体利益关系3、集体主义组成了社会主义道德规范体系关键4、集体主义是社会主义道德区分于一切旧道德根本标志20/145抗击非典——集体主义是正确价值取向21/145坚持集体主义标准详细要求1、正确处理个人与社会关系2、把集体利益放在首位3、正确处理个人与他人关系4、正确处理贡献与索取关系22/145二、教育人道主义标准1、该标准是指在教育过程中教育者与受教育者都应该从社会主义人道主义标准出发，尊重对方作为人价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育则作为过程主体角色作用，以完美人格要求自己，以人道标准协调自己与他人之间关系，从而调动受教育者以及教育过程中其它参加者主动性，确保教育任务完成和教育目标实现。23/1452、其客观依据主要表达在（1）教育活动过程中人际关系特殊性主要是指教育者与其它教育活动参加者关系（2）教育者与受教育者之间关系特殊性主要是指教育者与学生之间关系（3）教育过程一切参加者，都需要调整好自己与别参加者关系主要是参加者自己与其它参加者，如学生与学生之间关系24/1453、坚持教育人道主义标准详细要求1、尊重和了解自己教育对象2、真诚与其它教育者合作斯霞，当代初等教育女教授。曾被评为全国三八红旗手，小学特级教师，当选过全国人大代表、全国劳动模范。曾任南京市教育局副局长。1月12日因病在南京逝世，享年94岁。她不只是一个教书匠，在她身上一直蕴藏着慈母般温情，她床上学生们睡过，她衣服学生们穿过。每一个学生思想品德、温饱冷暖，无不牵挂在她心上。斯霞撒下了爱种子，学生们也都把她看成知心母亲一样，爱戴她，尊敬她25/145三、教书育人标准第斯多惠（1790—1866），德国教育家。被称为德国“教师教师”。其名言有“教学艺术不在于传授本事，而在善于激励唤醒和鼓舞。”任何真正教学不但是提供知识，而且是予学生以教育。

教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培养学生成人成才26/145四、乐教勤业标准1、热爱教育工作，把教育工作当做高尚事业来追求2、勤业精业，勇于探索27/145五、教育民主标准教育教学过程中，教师要以平等友善态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展。详细要求1、教师要尊重每个学生兴趣兴趣，个性和人格2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导心态对待学生3、教师要营造一个使学生能平等交流、主动参加、自由探索、大胆创新民主气氛28/145宁鸿彬“五个允许”北京某学语文教师宁鸿彬在接到一个新班后第一课就向学生宣告“五个允许”，同时他还向学生宣告给自己“四条守则”。五个允许是：1、在课堂上听、说、读、写，允许有错误；2、允许学生随时改变自己看法；3、允许跟老师争论问题；4、允许保留自己不一样于老师意见；5、允许在老师讲课中间随时质疑。四条守则是：1、表彰和采纳学生正确方法和看法；2、必定学生讲话中正确原因；3、善于处理学生错误答案；4、老师说错话或有疏漏要做自我批评。29/145

陶行知先生当校长时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其阻止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你，我不让你打同学，你马上住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我糖发完了，我们谈话也结束了。”30/145

指责中长大孩子，未来轻易怨天尤人；

敌意中长大孩子，未来轻易怨天尤人；

恐惧中长大孩子，未来轻易畏首畏尾；

怜悯中长大孩子，未来轻易自怨自艾；嘲讽中长大孩子，未来轻易消极退缩；

嫉妒中长大孩子，未来轻易钩心斗角；

羞辱中长大孩子，未来轻易心怀内疚；

容忍中长大孩子，未来必能极富耐性；

勉励中长大孩子，未来必能充满自信；

赞美中长大孩子，未来必能心存感恩；

嘉许中长大孩子，未来必能爱人爱己；

接纳中长大孩子，未来必能心胸广大；

认同中长大孩子，未来必能掌握目标；

分享中长大孩子，未来必能慷慨大方；

老实公平中长大孩子，未来必能维护正义真理；

安定中长大孩子，未来必能信任自己、信任他人；友善中长大孩子，未来必能对世界多一份关心；

祥和中长大孩子，未来必能有平和心境。

诚如贝多芬所言：“我们应该记住这一点，给孩子提供一个充满美德和善行成长环境。把美德、善行推荐给你孩子们，能给人们带来幸福只有它，而不是财富。”

31/145六、教育公正标准经过合理教育制度，恰当分配教育资源，使每个人取得与其相适宜教育，满足个体学习需要，使个体得其所应得，实现个性化发展。详细要求1、尊重学生人格和受教育平等权利2、因材施教3、赏罚分明32/145七、人格示范标准

教师经过本身高尚人格力量给学生以良好榜样示范。人格是人作为活动主体资格；人格示范是一个主要教育力量；教师良好人格是一个对学生有着直接影响教育原因。详细要求1、教育者先受教育2、在实践中努力锻炼和形成良好道德品德3、要有良好状态33/145人格力量:张伯苓先生以身作则戒烟

我国著名教育家张伯苓，19之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，而且身体力行，为人师表。一次，他发觉有个学生手指被烟熏黄了，便严厉地劝说那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有坏处吗？”张伯苓对于学生责难，歉意地笑了笑，马上唤工友将自己全部吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年心爱烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。34/145八、依法执教标准

依法执教标准是指在教育教学过程中教师要依照国家法律制度从事教育活动，确保教育活动正当性、正确性，促使学生健康发展。详细要求1、依法执教，做奉公遵法模范2、模范执行国家政策法令3、自觉恪守社会主义纪律4、廉洁自律，抵制社会不良风气侵蚀35/145第三章教师职业道德范围第一节教师良心第二节教师公正第三节教师义务第四节教师荣誉第五节教师威信36/145第一节教师良心一、教师良心含义1、良心良心是人们在推行对他人和社会义务过程中形成道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理原因在个人意识中统一2、教师良心——教师道德灵魂教师良心是教师个人在教学实践中，对社会想是教师提出一系列道德教育自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉推行其职责道德责任感以及对自觉教育行为进行道德控制和道德评价能力，是各种教师职业道德心理原因在教师个人意识中有机统一37/145趣说良心原来，“良心”是“量心”谐音。有个故事，很早以前，有个王木匠，手艺高明，远近闻名。60多岁了还没有家小。邻村一个叫张全后生，想把王木匠手艺学到手，就登门拜师，愿意侍奉王木匠一辈子，做他儿子，为他养老送终。王木匠答应了。张全很听话，也很孝敬，加上心灵手巧，又很勤劳，王木匠很高兴，人们都说王木匠有眼力，有了这么个好徒弟和孝敬儿子。一年过去，张全能独立干活挣钱了，见王木匠也没有更大能耐，就借口回家探亲，一去不复返。王木匠又难过，又生气，心想，幸亏留了一手绝活没有传给这个忘恩负义东西。于是就用这绝活做了个木头人，让木头帮助自己拉锯剁木，做家务。这事很快就传开去，无人不夸王木匠鬼斧神工。张全得知后，急忙买了许多礼品来拜见师傅。他一进门，木头人就给他端茶倒水。张全跪在师傅面前认罪，乞求师傅原谅。王木匠二话不说，就命他照木头人模样自己动手做一个。张全暗喜，把木头人大小尺寸，前后左右，上下四角，仔细量了又量，不放过丝毫细节。木头人做好了，同王木匠做一模一样，但就是不会动弹。王木匠这时开口说话了：“你量大小尺寸即使丝毫不差，各部分榫头也密丝密缝，但就是没量心，没量心，木头人怎么会动弹？！”他语义双关，既是检讨自己当初没有看出对方心术不正，也是责骂张全不安好心。于是“没量心”便一传十，十传百，越传越远，后人便把“没量心”谐音为“没良心”，专门用来责骂不安好心人和行为。

38/145二、教师良心社会基础1、它是伴随社会生活发展而形成教师良心产生，是以人类教育取得发展为基础2、它是对教师道德关系自觉反应3、它是教师接收职业道德教育、自觉进行师德涵养产物教师自我道德体验、自我道德教育是形成教师良心基础39/145三、教师良心在教师职业道德行为过程中作用1、教师良心对教师行为选择起着指导作用在教师道德行为抉择中，突出表现出教师良心指导作用2、教师良心对教师行为过程起着监控作用符合教师道德行为给予坚持和勉励，不符给予克服3、教师良心对教师行为结果起着评价作用在一系列教育行为之后才能从实际教育效果及影响中得到全方面深刻认知，从而做出良心上评价40/145案例1、福建仰恩大学近日开除了一名以“挂科”名义向学生收钱林姓教师。以“挂科”为名向学生收钱，不止林某一人。学生们在网上评论中点了多个教师名字。据悉，，该校一名即将调往南昌市公安局工作年轻女教师，因为向学生收取1000多元“挂科费”而被学生拍照，后遭校方辞退问：学校处罚是否恰当？林姓教师都违反了哪些法律？违法了哪些教师道德？2、有一位教师，在第一次收取学生课补费时，心里久久难安，以至于很长一段时间在承受着良心训斥，但他得到了一笔相对于他工资不少收入；第二次，他已经比较坦然；第三次，他感觉理所当然……不知多少次时候，他甚至感觉这钱收得太少……问：从本案中你受到了什么警示？41/145第二节教师公正一、教师公正含义1、公正，是人一个高尚道德境界，即公平、正直、没有偏私2、教师公正是指教师在教育职业活动中，公平合理对待和评价全体合作者全体合作者：外部是指教师同社会各界关系；内部则包含教师个人与领导、同事以及学生关系42/145二、教师公正范围确实立1、教师公正受到一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目标制约

科举目标是为政府从民间提拔人才，打破贵族世袭现象，以整理吏制。相对于世袭、举荐等选材制度，科举考试无疑是一个公平、公开及公正方法2、教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况认识水平因为教育劳动特点，教师道德上公正不但仅表现在普施爱心，还应该更详细渗透到对每个学生因材施教上。教师应该潜心研究教学规律，深入了解每个学生，选择最为公正合理教育态度和教育伎俩3、教师公正确实立取决于教师觉悟提升43/145三、教师公正作用1、有利于形成良好教育教学环境，确保教育任务顺利进行2、有利于调动每个学生学习主动性3、有利于教师威信形成4、给学生道德心灵以良好影响44/145教师对一名学习成绩优异同学说：你在小学考第一名，这不算什么，还有中学呢；你在中学考了第一名，这不算什么，还有大学呢；你在大学考了第一名，这不算什么，你还没有参加工作呢；你参加了工作谋了个好差事，这也不算什么，有了好差事，你并不一定就有了好位置；有了好位置，不一定就能饰演好你社会角色。只有你用自己学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最终成功。这位老师对一名学习成绩差同学说：你小学没考第一名，这不要紧，还有中学呢；中学没考第一名，这不要紧，还有大学呢；大学没考第一名，这不要紧，你未来还要走向社会呢；参加工作了，没有谋个好职业，这不要紧，你还能够寻找；一时找不到，这也不要紧，尝试着做几件事，你就会对自己有所发觉。你一直没有成功，这不要紧，或许这是好事，这反倒是你一直保持一个冷静、不自满、从零开始良好竞技状态。世上原来就没有最终成功归宿。

从这个教师身上你学到了什么？45/145案例分析.一次公开观摩课上一位二十多年教龄女教师,在课堂上并没有频频去叫那些反应灵巧,学懂会用好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆讲话,没有勇气回答下列问题差生一闪之念.一位女孩刚把有信心眼睛抬起时候就被老师叫起往返答,结果是心理过于担心,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,平静一下语气温和地说了句:"没关系,老师知道你会了.只是过于担心而暂时想不起,以后经常锻炼就好了."这堂课使人感到,女教师用自己爱在点燃害怕者智慧之火,让学生受到"我有被爱权利".(1)为何说这位教师爱是公正,无私(2)给了我们怎样启示46/145答(1)这位教师公平地对待全部学生,把每一个学生都视为自己弟子,对全部学生一视同仁,不厚此薄彼,不凭个人好恶,偏袒一些学生或冷落歧视一些学生.她既看到了那些反应灵巧,学懂会用学生,更善于捕捉那些不敢大胆讲话,没有勇气回答下列问题学生.所以说她这爱是公正,无私.(2)这个案例给了我们许多启发:①对在道德,智力,体能,运动,交往和情绪上,尤其是家庭背景各有差异学生表示普遍关切;②对学生看法公平公正,没有偏见,防止个人感情色彩影响;③批改作业尺度一致;④给每个学生提供均等发展条件,能很好地控制课堂上不一样学生讲话机会;⑤与不一样学习水平学生谈话时,语气一样;⑥不夸大学习成绩差学生错误,不掩饰学习成绩好学生错误;⑦不依据学习成绩差异去处理学生做错事;⑧学生之间发生矛盾时,先调查清楚,不急于下结论,不偏袒一方;⑨要尊重学生个别差异,在教育教学中尽可能缩小由社会不公正给学生带来差异;⑩辨证地对待学生优缺点,不绝对化,不一样学生犯了相同错误,要考虑不一样动机与原因进行处理.47/145第三节教师义务一、教师义务含义1、社会向教师提出在从事职业活动时候所必须恪守道德要求总和2、指教师在教育职业劳动总自觉意识到社会对教师提出各种道德要求合理性，把恪守师德规范和要求看做是个人道德需要，是对教育事业应尽责任和使命48/145教师义务，从客观要求和内容上是教师一个职责，从主观上说，是教师内心信念和意志。推行义务行为是自由。教师义务是教师社会属性，特定是善于从对社会教育事业有益或者有害观点来评价自己行为49/145二、教师义务基础1、教师义务根源于现实社会主义教育劳动内在关系社会主义事业根本利益，要讨教师在教育劳动中采取正确劳动态度，争取处理各方面利益关系，从而决定教师道德职责2、教育以外内容，是由社会主义教师道德规范决定50/145教师道德义务与教师道德规范关系1、联络社会主义教育事业发展客观需要，要讨教师把恪守社会主义教师道德规范作为教师应尽义务2、区分（1）道德规范是对教师职业行为外在社会要求而义务是把外在要求转化为内在需求，成为自觉和信念（2）规范是以个别形式表现出来，而义务是在总体上本质上概括道德要求，更深刻更准确把握教师道德要求，指导教师道德实践51/145三、教师义务作用1、有益于少和协调教育工作中“冲突情势”，确保教育劳动顺利进行2、推行教师义务，能够使教师在教育劳动中自觉进行道德上综合判断，选择正确教育行为3、推行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚师德品质52/145第四节教师荣誉一、教师荣誉含义1、荣誉，指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性社会形势或心理形势对一定义务和对应行为含有道德价值所表示必定性判断和态度荣誉权：是指公民、法人所享受，因自己突出贡献或特殊劳动结果而取得光荣称号或其它荣誉权利。荣誉权是身份权主要组成部分，是民事主体取得、保持、利用荣誉，并享受其利益权利。

2、教师荣誉，社会对教师道德行为价值所做出公认客观评价和教师对自己行为价值自我意识53/145二、教师荣誉内容1、光荣角色称号2、无私职业特征教师无私是由教育社会职能以及教育劳动及其社会效应特殊性所决定教育包含了为生产劳动服务和为社会生活服务两大职能，两大职能是经过教师劳动来完成3、高尚人格形象4、丰厚劳动回报物质上：党和政府重视教师，立法保障教师权益精神上：受到学生爱戴和尊敬，受到学生赞誉54/145三、正确对待荣誉要求1、处理好集体荣誉和个人荣誉关系（同集体利益与个人利益关系）2、处理好自尊和谦逊关系55/145第五节教师威信一、教育威信内涵1、概念广义上，教育威信是指教育行业尤其是整体学校教育在社会生活中道德信誉狭义上，指教师在职业活动中建立起来众所共仰道德声望2、内涵首先，教师道德威信是教师韧性光芒，是教师人格力量，是教师能力整合另首先，它是社会，尤其是教育环境中人，对教师个人职业实践活动中得到地位、道德影响力自觉认可、褒扬赞赏，是教师社会价值表征56/145二、教育威信意义1、教育威信是教师开展教育教学工作道德基础2、教育威信高低直接影响教育劳动效果3、教育威信是教师不停自我完善、自我进取主动精神原因57/145三、教育威信形成条件客观条件——外部原因1、教师在全社会政治和经济地位，全民族道德文化素养和尊师重教良好社会风气是教育威信形成主要条件。2、教育行政部门、学校对教师工作信任关系和支持是提升教育威信另一个主要条件3、家长对教师态度58/145主观原因——教师本身素质1、专业素质——专业知识、技能有错要勇于认错，但不能频繁犯错错别字从侧面反应素质2、人格魅力：热情、和善、老实、谦逊、守信、公正3、评价伎俩：教师对学生评价时机、场所、强度、方式是否恰当4、师生关系不是全部学生都喜欢你，但最少要大部分学生喜欢59/145四、教育威信形成路径1、学校教育教学实践活动2、日常师生交往3、第一印象建立60/145第四章教师职业道德规范教师职业道德规范即教师职业道德态度、情感和行为等方面约定俗成，即明确规范标准，依据道德标准调整教育过程中各种利益关系，判断教师行为是非善恶详细道德标准。教师职业道德规范是组成教师职业道德体系基本原因，从根本上调解着教育劳动中各种关系61/145第一节教师职业道德基本规范一、爱国遵法——基本要求二、爱岗敬业——本质要求三、关爱学生——详细表达四、教书育人——关键，教师“第一要务”五、为人师表——内在要求六、终生学习——时代发展要求62/145第二节教师在教育职业中道德规范

一、热爱教育，乐于贡献二、教书育人，尽职尽责三、严谨治学，提升水平

对教师基本要求教师本色教师根本道德责任，要讨教师兢兢业业，扎实练就基本功意义（三必需）学生良好学风；提升教师素质；提升教育质量基本要求：好学不倦，精通业务；把握规律，科学施教；严于律己，精益求精；不停探索，勇于创新63/145第三节教师在师生关系中道德规范一、热爱学生二、尊重学生三、了解学生四、公正对待学生五、严格要求学生六、教学相长64/145一、热爱学生1、热爱学生意义（1）爱是学生需要（2）爱是教育桥梁（3）爱是培养学生高尚社会情感主要伎俩65/145长假后第一节课，流氓老师满怀柔情地问同学们：“你们想我吗？”同学们一致回答“不——”。“可是我想你们啊！”同学们大惑：“Y?”“因为我爱你们啊！”老师柔情依旧。课堂里一片怀疑声。“不信？唉，逼着我痛诉革命家史！”老师诚恳地讲，“那是我刚踏上光荣教师岗位时候，一位把自己一生都献给了教育事业老教师对我传授心得。他说，要当一名好老师，最主要一条是：要爱你学生。”

怀疑声音没有了，怀疑表情还在。他还对我说，”流氓老师继续，“假如以上一点你做不到话，那你最少要做到二分之一，那就是，要爱你女学生。”男生们开始起哄，女生们面带羞涩。“他还对我说，”流氓老师平静地，“假如连这二分之一你都做不到话，那你总该做到二分之一半，那就是-–-–”“爱你美女学生！”全班同学齐声接出。流氓老师露出微笑，“嘿嘿嘿，这可是你们说，俺可没说。”

66/1452、热爱学生基本要求1、全方面关心学生成长精神生活与身心健康并重2、把爱种子撒向每一个学生好孩子是夸出来，但夸应有度反向刺激有时会有一定效果，但用时慎之又慎捕捉孩子敏感时期，尤其是孩子心理特点3、保持对学生稳固而持久爱不能因为自己情绪改变而迁怒于学生不能因学生更替而影响自己对新生感情树立现在学生比以前学生强理念千万别拿现在学生和以前学生比较67/145一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子25美分，对他们说：你们让这儿变得很热闹，我以为自己年轻了不少，这点钱表示谢意。孩子们很高兴，第二天依然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子15美分。他解释说，自己没有收入，只能少给一些。15美分也还能够吧，孩子依然兴高采烈地走了第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，一天才5美分，知不知道我们多辛劳！他们向老人立誓，他们再也不会为他玩了！从这个故事中你得到了什么启示？68/145老师应教给孩子什么呢？我以为应教会他们自尊、自信、自强，让孩子感受到生命存在独特价值，这才是教师能够给学生提供最宝贵厚礼。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻心灵里，都存放着求知好学、渴望知识火药，只有教师思想才有可能去点燃它。”人性最深刻标准希望他人对自己加以赏识。我们要用自己关爱使每个孩子学会生存，学会感受幸福。69/145二、尊重学生1、意义（1）只有尊重学生，学生才会自尊自信，自强不息（2）只有尊重学生，才能调动起学生接收教育主动性和主动性2、基本要求（1）尊重学生自尊心（2）尊重学生个性（3）尊重学生对班级工作意见和提议70/145三、了解学生1、了解学生意义（1）了解学生是教师培养爱生之情需要（2）了解学生是教育学生客观需要2、了解学生基本要求（1）努力使自己成为学生朋友（2）克服一些心理效应影响，深入了解学生拿发展改变眼光对待学生，人无完善，亦无完恶《家有儿女》，刘星考三国史71/145四、公正对待学生1、含义（1）公平对待每一个学生，不偏袒，也不委屈任何一个学生（2）公正、是非分明对待学生各种行为2、要求（1）公正无私心（2）尊重学生个体差异72/145五、严格要求学生1、意义（1）是爱表达和学生成长需要（2）是充分发挥学生内在潜力，促进其成才需要2、基本要求（1）循循善诱，诲人不倦（2）严而有度（尺度），严而有方（方法）（3）合理要求，持之以恒73/145第一次参加家长会，幼稚园老师说：“你儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家路上，儿子问她，老师都说了些什么？她告诉儿子：“老师表彰你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，而且没让她喂。在第二次家长会上，老师说：“全班五十名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。”回到家里，振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要你能细心些，会超出你同桌。”说这话时，她发觉，儿子暗淡眼神一下子充满了光亮，沮丧脸也一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜心情走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。”高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室特快专递交到她手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明孩子，是您……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中泪水，任它打在手中那只信封上。

从这个故事中，你得到了那些启示？74/145六、教学相长1、要讨教师要不停地从学生“学”中汲取营养来改进自己“教”2、要讨教师真心实意欢迎学生指犯错误并勇于公开认可错误3、要讨教师要勉励和支持学生提出不一样于自己看法独立看法4、要讨教师要有欢迎、勉励和支持学生超出自己宽敞胸怀75/145中国博客第一案２００５年９月，南京大学新闻传输学院副教授陈堂发偶然间在网上发觉了一个名为“长套袜”网页，在该网页上一篇名为《烂人烂教材》心情日志里，博客主人“K007”用“烂人”、“猥琐人”、“流氓”等欺侮性语言形容“陈堂发”，而且陈堂发发觉，这篇日志上网时间是6月24日，已经在网页上保留了2个多月。为了维护自己声誉权，陈打电话给总部设在杭州中国博客网，要求其删除该帖。然而，网站方面表示“不能删除”、“不便删除”。２００５年１２月，陈堂发将杭州博客信息技术有限企业告上法庭。鼓楼区法院２００６年６月１４日正式开庭审理此案。原告认为被告没有尽到监管责任，致使原告声誉受到侵害。而被告则辩称，网络日志仅是作者当初心情发泄，因而要求法院驳回原告诉讼请求。法院于8月2日一审判决杭州博客信息技术有限企业在中国博客网首页向原告陈堂发登载致歉申明；赔偿原告经济损失1000元。一审宣判后，被告不服提起上诉。南京市中级法院经审理判决“驳回上诉，维持原判”思索：从这个事件上我们得到哪些启示？

76/145

弑师事件震惊法大校园10月28日晚18时43分，中国政法大学昌平校区端升教学楼201教室内发生一起恶性事件。据目击者称，法学院教师程春明正准备上课时，政治与公共管理学院一名级学生付某突然闯进教室，用利器攻击程春明，造成其重伤。程春明经抢救无效不幸身亡。丁海洋律师证实，付成励杀人动机是，因女友与其分手，他认为这与政法大学教授程春明相关，才产生报复心理。

社会暴戾之气处理，需要及时沟通，耐心说服，真诚劝说，更主要是，需要一个疏导情绪、化解矛盾社会机制。平等权利意识，理性法律程序，是这个社会机制基础。在校园里，假如缺乏温暖师生关系，及时心理疏通，厚重文明传承，基本法律观念，那就等于在不知不觉中，文明土壤里埋下了邪恶种子。

从什么时候开始教师竟然成为了高危职业？！“弑师事件”值得我们每一个人反思！77/145师生关系淡化、异化和恶化原因1、社会大环境对校园影响2、教师本身不能以身作则3、学生缺乏尊师意识78/145师生恋在很多国家是禁止，美国人对教师有一项道德规范就要求，禁止师生恋和师生间性行为。凡是发觉任何教师有违此戒，一律开除，不论该教师或教授水平多么高，曾经作出过任何成就、取得过任何荣誉。被处理教师，只有乖乖离开教师行业，另寻其它谋生出路。西方很多国家也把禁止师生恋爱作为要求制订下来。

美加州大学为防性骚扰丑闻禁止师生恋；加拿大温莎大学禁师生恋违章职员可能教席不保“师生恋”凶多吉少。师生之间情谊因为很真诚、纯洁，所以很美，很感人。有没有数师生间感人情谊美好故事在社会上流传。假如你心灵深处也产生了对老师崇敬、倾慕，那么请你珍惜，不要用非分欲念和失误行为去玷污它。一旦师生情谊变为师生恋或越轨行为，就失了它美好与纯洁性。鲁迅与许广平沈从文和张兆和余秋雨与马兰杨振宁与翁帆79/145第四节教师在教师集体中道德规范一、尊重同事二、团结协作三、公平竞争四、维护集体荣誉80/145一、尊重同事1、意义（1）尊重同事是尊重人道德要求在教育劳动中详细表达（2）尊重同事有利于良好教师集体形成2、详细要求（1）尊重同一学科同事（2）尊重不一样学科教师（学科无贵贱）（3）尊重优异和暂时处于后进状态同事（螃蟹原理）（4）尊重有不一样学术观点和教育思想同事是办好学校、提升本身素质、以及科学发展需要（5）不一样年纪教师之间要相互尊重（6）领导与教师之间要相互尊重教师要服从正确领导，体谅领导领导要尊重教师价值、个性、事业心和民主权利81/145二、团结协作1、意义（1）是实现教育目标客观要求（2）是教师人格必备要素（3）是提升教师本身能力有效路径（4）形成良好校风主要保障2、基本方法和要求（1）方法：A谦虚自知B严于律己以诚待人C互学互帮（2）要求：努力培养竞争意思82/145三、公平竞争1、在教师集体中展开竞争必要性（1）是社会经济发展内在需要（2）是教育事业发展内在需要（3）是促进教师个体分发向上内在动力2、以道德伎俩在教师集体中开展有益竞争（1）伎俩必须符合道德（2）应妥善处理好教师集体中竞争和协作关系（3）教师要有开拓进取、勇于创新精神A、当今学校和社会都处于改革进程中B、当今学生和以往学生不一样C、科研需要这种精神83/145四、维护集体荣誉集体荣誉是集体凝聚力起源集体荣誉意味着敬业乐群84/145第五节教师在本身建设中道德规范一、依法执教二、爱岗敬业三、廉洁从教四、为人师表85/145一、依法执教1、意义（1）强化教育社会功效所必需（2）普及义务教育所必需（3）教育规范化、有序化所必需（4）确保教育人道化所必需2、要求（1）学习马列毛特理论（2）拥护党，落实国家教育方针（3）自觉遵照法律法规，奉公遵法86/145二、爱岗敬业1、意义（1）保持教室队伍稳定基础（2）乐教勤业动力源泉（3）才能在岗位上有所作为A、教师才能取得对自己职业职责推行内在自觉B、教师才能促进自我不停完善C、能帮助教师正确处理各种社会关系2、基本要求热爱教育，乐于从教；教书育人，尽职尽责；学而不厌、诲人不倦；认真工作、不敷衍；勤奋钻研，科学施教；淡泊名利，育人为乐87/145有些人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”

第一个工人说：“砌砖。”

第二个工人说：“我在赚工资。”

第三个工人却唱着歌说：“我正在建造世界上最富有特色房子。”

结果，前两个人终生都是普普通通砌砖工人，而第三个工人却成了有名建筑师。从这则寓言里，你得到了什么启示？88/145三、廉洁从教1、意义（1）廉洁从教是社会则是首要人格条件（2）廉洁从教是为师立教根本A、教师人格才含有可信性B、教师才含有道德上感召力C、才能保持教育公正性（3）廉洁从教是“树人”根本人格条件（4）廉洁从教是培养学生良好情操活源泉（5）廉洁从教是培养学生正确道德是非观念主要原因（6）廉洁从教是转化社会风气主要举措89/1452、基本要求1、保持廉洁自律，坚守高尚情操A、不停提升道德认识B、不停增强道德情感C、不停磨炼意志D、努力养成良好道德行为习惯2、地址不良风气，保持教育公正3、发扬贡献精神，淡泊功名利禄4、接收外在监督，增强廉洁从教意识90/145四、为人师表1、意义为人师表是指教师用自己言行做出榜样，成为学生学习、效法榜样和表率。教师要为人师表与教师职业劳动相关首先，教师职业劳动需要教师在学生中享受很高威信另首先，在教师职业劳动和教育教学中，教师本身品行是强有力教育原因91/1452、基本要求（1）语言规范健康语言要纯洁、文明、健康；准确鲜明、简练；热情、诚恳富有激励性；含蓄、幽默，富有启发性（2）教态高雅自如站态要端庄稳重富有活力；手势要简练、适度、准确、有力；坐态也是人精神气质与文化涵养表达（3）仪表朴实大方教师仪表要有美感（最基本要求）；职业感；适应自己性格特点；时代感（4）身教重于言教言行一致，表里如一；以身作则，榜样示范；坚持言教重于身教92/145案例分析1、某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有人主张严厉查处,可是校长却不然,他写了几句话贴出去:"作为校长首要责任是,要使全校师生明白,二十中人人格是无价,然而朋友,你信吗投放书少了6本."第二天有些人送回了一本,校长又公开写道:"你送回不但是一本书,你送回了人格,送回了二十中良好校风."第三天,其它5本也都送回了.⑴依据案情说明这位校长做法⑵谈谈你认识.93/145答:⑴这位校长做法是情感育人.⑵分析:案例中校长,面对"学生拿走了图书阅览室里几本书"事件,不是严厉查处,而是动之以情,晓之以理,写了几句话贴出去.这几句话语重心长,道出了"二十中人人格","二十中良好校风",感化这位学生,激起了学生主动情感反应,于是这位学生就放回了书籍.在这里,校长既严,又爱,现有集体荣誉性教育,又有些人格尊严启发.校长情感很有感染力,渗透力,表现出对教育忠诚,对学生爱护.⑶认识:①教师劳动对象是人,人非草木,孰能无情,教师与学生相互交往,不能没有感情.教师职业劳动需要丰富情感,教师情感一样是其劳动工具.②当学生有了缺点,有了错误时,教师要善于以情感去感化人,教育人,激励人.③教师情感育人需要有智慧.教育没有情感,就像磨坊没有水.94/145案例2小学语文课上,老师要求学生用"活泼"一词造句,学生甲站起来说:"李华同学性格开朗,在体育课上表现得很活泼."老师点评道:"很好."学生乙站起来说:"河里水很活泼."老师沉吟了一会儿,评点说:"说水'活泼'不适当,这个造句不贴切."学生乙狐疑地坐下了.请对这位老师教学行为发表评价.剖析:"活泼"一词主要含义是"生动自然;不呆板."学生乙造句很富有生气,也符合"活泼"一词含义,正反应了学生乙含有丰富观察力和想象力.善于观察和想象是儿童心理特征,是儿童智力健康发展表达.教师对学生乙造句没有给予主动必定,必定会限制学生乙观察力和想象力发展.教师应注意保护和培养学生观察力和想象力.只有这么,学生长大后,才能含有蓬勃创新精神和创新意识.教育艺术在很大程度上就表达在教师敏锐地捕捉教育细节,科学地处理教育细节上.假如我们课堂教学有更多细节被教师关注,那么我们教育就一定会变得更漂亮,更迷人.95/145第五章教师职业道德培养第一节教师职业道德培养意义第二节教师职业道德培养任务和内容第三节教师职业道德教育第四节教师职业道德涵养第五节教师职业道德内化96/145第一节教师职业道德培养意义教师职业道德培养是指依据社会对教师这一职业道德要求所展开道德教育、道德涵养与道德内化活动，经过外部教育、督促以及个人努力，使教师在教书育人过程中，将外在职业道德规范内化为教师个人道德品质并付诸行动活动内容上，包含教师职业道德教育、职业道德涵养与职业道德内化阶段上，分为教师岗前培养和在岗教师培养97/145其意义在于：一、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设需要二、教师职业道德培养是教师实现本身价值、完善人格需要三、加强教师职业道德培养是学生健康成长需要98/145第二节教师职业道德培养任务和内容

提升教师职业道德认知陶冶教师职业道德情感磨炼教师职业道德意志确立教师职业道德信念培养教师职业道德习惯99/145第三节教师职业道德教育一、教师职业道德教育意义教师职业道德教育，关系着教师队伍素质，影响着社会主义教育事业乃至整个社会主义建设事业发展1、教师职业道德教育是培养教师社会主义师德品质主要步骤2、教师职业道德教育是纠正不良教风、小风有力伎俩3、教师职业道德教育是加强教师队伍建设迫切需要100/145二、教师职业道德教育特点1、职业针对性2、自教互教性3、同时多端性4、渐进重复性101/145三、教师职业道德教育标准1、传授知识与实践锻炼相结合标准2、组织教育与自我教育相结合标准3、正面教育与批评疏导相结合标准4、严格要求与尊重信任相结合标准5、个人示范和集体影响相结合标准6、榜样引导与正确舆论相结合标准7、理论灌输与各种活动相结合标准8、道德教育与其它教育相结合标准102/145四、教师职业道德教育方法1、说理疏导法2、榜样教育法3、实践锻炼法4、对比教育法5、情感陶冶法103/145第四节教师职业道德涵养一、教师职业道德涵养含义及意义1、含义教师依据社会主义教师职业道德标准和规范所进行改造自己、教育自己、锤炼自己职业道德品质、提升自己职业道德境界实践活动以及所到达程度或水平104/145教师职业道德涵养同教师职业道德教育关系相互区分相互联络教育是组织教育、群众帮助；涵养是自我锻炼、陶冶、教育和改造过程没有教育，就不能有品质；没有涵养，教育不能取得对应效果涵养和教育相辅相成，目标都是为了提升教师职业道德觉悟和教师职业道德水平105/145（二）意义1、是教师人格不停发展完善需要2、是完成教师高尚职责和历史使命需要3、是教育迎接新挑战需要4、是实现从应试教育向素质教育转变需要5、是做好教育工作需要106/145二、教师职业道德涵养基本标准1、坚持行知统一2、动机和效果统一3、自律与他律相结合4、坚持个人和社会结合5、坚持继承和创新结合107/145三、教师职业道德涵养路径和方法1、路径强化意识，发掘涵养动力学习理论，明确涵养方向重视实践，提升涵养水平2、方法致知内省慎独学习践履108/145第五节教师职业道德内化一、内化意义1、是教师个体道德品质形成主要条件2、是教师职业道德由他律向自律转化需要3、是教师道德人格完善主要步骤4、是实现教师当代化需要109/145二、教师职业道德内化过程1、提升教师职业道德认识2、培养教师职业道德情感3、坚定教师职业道德信念4、磨炼教师职业道德意志5、培养教师职业道德行为习惯110/145三、教师职业道德规范内化条件1、社会道德教育2、个体道德涵养3、道德评价111/145第六章教师职业道德评价第一节教师职业道德评价作用和功效第二节教师职业道德评价标准和依据第三节教师职业道德评价方式和方法112/145第一节教师职业道德评价作用和功效一、教师职业道德评价含义教师职业道德评价是指按照一定道德评价标准，利用规章制度、校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对教师职业行为所作善恶褒贬道德评判其主要目标是改进教师行为特征为：思想深刻性；空间广泛性；时间持久性113/145二、教师职业道德评价作用1、教师职业道德评价对教师职业道德理想、规范形成起到保障、维护作用2、教师职业道德评价是使教师职业道德理想、规范转化为职业道德行为一个主要机制3、教师职业道德评价对教师个体思想、行为道德价值起评判作用4、教师职业道德评价是调整教育人际关系杠杆114/145三、教师职业道德评价功效1、评定功效2、分析反馈功效3、预测功效4、导向功效115/145第二节教师职业道德评价标准和依据一、教师职业道德评价标准1、善恶标准2、职责标准3、素质标准二、教师职业道德评价依据1、善恶问题上坚持动机与效果统一观点2、坚持用目标与伎俩相统一观点来评价教师道德行为3、坚持用理想与现实统一观点来评价教师道德行为116/145第三节教师职业道德评价方式和方法一、教师职业道德评价外在形式1、学生评价2、他人评价3、社会评价4、传统习俗二、教师职业道德评价内在形式——自我评价117/145三、教师职业道德评价详细方法1、外部评价详细方法（1）相对评价（2）绝对评价（3）定性方法（4）定量方法2、自我评价详细方法（1）参考法（2）量表自评法（3）横向比较法（4）期望值比较法118/145教师职业道德综合案例分析案例1天堂与地狱差异

一个基督徒问牧师天堂与地狱之间有什么差异，牧师把基督徒带到地狱，看到地狱里有一口巨大盛满丰富食物铁锅，地狱里每个人都拿着一个长长勺子去舀食物吃，不过勺子把太长，他们无法把食物送进自己嘴里，结果只能空着肚子饱受饥饿煎熬，望锅兴叹。牧师又把基督徒带到地天堂，看到天堂里依然是一口巨大盛满食物大锅，人们手上也拿着一个长长勺子，但天堂人们却没有饿着肚子，而是在享受着丰美食物，其乐融融。为何天堂人这么高兴？原来天堂里人用长勺彼此喂对方去吃！这就是天堂与地狱之间差异。（1）这故事告诉我们一个什么样社会哲理？（2）请您谈谈对这个故事了解。

119/145参考答案：

①这故事告诉我们要建立“双赢”人际关系。

②分析：故事经过“天堂”与“地狱”差异比较，提醒了人际关系。我认为：首先，人人互助就是天堂。双赢思维是一个基于互敬、需求互惠思索框架和心意。双赢思维目标是为了取得更丰盛机会、财富和资源，而非你死我活敌对式竞争。双赢思维勉励我们共同处理问题，并帮助个人找到互惠处理方法，是信息、力量、认可和酬劳分享。其次，助人者自助！孤家寡人是不可能成功，因而，一个人要想在自己事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，在帮助他人取得成功同时，自己也取得成功——到达“双赢”功效！

③故事给我们启示：团体中教师必须本着双赢思维，齐心协力，才能完成学校教书育人重担；双赢思维是教师之间协作首要标准。

120/145案例2高中历史课上，教师让学生阅读相关古希腊和中国古代神话两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，能够发觉古希腊和古代中国神话有什么不一样？”

学生甲回答：“希腊神话有比较完整系统，而中国神话比较零碎。”

教师点评道：“这位同学回答很不完整，哪位同学来补充一下？”

这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。

（1）教室里为何会出现“一片宁静”？（2）请对老师“点评”进行点评121/145参考答案：

⑴教室里出现“一片宁静”原因是教师点评不但伤害了甲同学自尊心，而且也对其它同学产生了消极性暗示，挫伤了他们踊跃回答下列问题主动性。

⑵相对于小学生和初中生，高中生自尊心更强，他们在课堂上能主动举手讲话并不多。应该说学生甲经过自己认真思索，总结出古希腊和古代中国神话一个不一样之处，是难能可贵，应该给予热情勉励和必定评价。可是教师点评，却是一个否定性评价，挫伤了学生甲和其它学生回答下列问题主动性。

学生回答下列问题不完整，是课堂上经常出现情况，假如教师换一个说法：“这位同学经过认真思索，已经找到了古希腊和古代中国神话和一个不一样之处，很好。大家再想想，还有没有其它不一样之处？”这么点评对甲同学是一个褒扬，也必定能激励其它学生继续思索，踊跃回答，课堂教学效果必定要好得多。

122/145案例3记得在一个寒冬早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为何又迟到？把手放下站好……？”突然，我听到有些人叽咕：“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边同学使眼色，脸上露出不服气神情。我心头一惊，正要发作火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道事情，因为没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染影响。课上，有学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学平静下来……这不都是我行为在学生身上再现吗？我感到，在学生面前，教师一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫懈怠。

⑴案例中，教师饰演是什么角色？为何？⑵案情给了我们什么样启示？

123/145参考答案：

⑴教师饰演了“学生榜样”角色。

⑵分析：中小学生正处于成长过程中，教师对他们有一个自然影响力和特殊信任感，使学生表现出显著“向师性”，他们会把受自己尊敬和爱戴教师视为效法模范，“亲其师才能信其道”，教师人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。案例中教师，在课堂上不注意小节，“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等，看起来是微不足道小事，但却给学生潜移默化、耳濡目染影响。教师在学生面前，不论是有意还是无意，不论是自觉还是不自觉，他都在对学生进行示范。

⑶启示：①教师在日常教育教学细节中，要对学生施加主动影响，消除消极影响。②教师是学生行为规范代表，是学生效仿榜样；教师要担当起“学高为师，身正为范”角色；③教师榜样作用，组成了一个不可缺乏“教育力”。教师要成为学生真正榜样。

124/145案例45月22日，范美忠在天涯论坛写下了《那一刻地动山摇——“5·12”汶川地震亲历记》一文，文中细致地描述了自己在地震时所做一切以及过后心路历程。据描述，范美忠当初正在四川都江堰光亚学校上语文课，课桌晃动了一下，但范依据对地震一些经验，认为是轻微地震，所以叫学生不要慌。但话还没完，教学楼猛烈地震动起来。“我瞬间反应过来——大地震!然后猛然向楼梯冲过去。”以后，范美忠发觉自己是第一个抵达足球场人，等了好一会才见学生陆续来到操场，随即他与学生有一段对话:范:“你们怎么不出来?”学生:“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反应过来我们都吓得躲到桌子下面去了!等猛烈地震平息时候我们才出来!老师，你怎么不把我们带出来才走啊?”范:“我从来不是一个勇于献身人，只关心自己生命，你们不知道吗?上次午夜火灾时候我也逃得很快!”125/145

接着，范美忠对一位对他感到有些失望学生说道:“我是一个追求自由和公正人，却不是先人后己勇于牺牲自我人!在这种生死抉择瞬间，只有为了我女儿我才可能考虑牺牲自我，其它人，哪怕是我母亲，在这种情况下我也不会管。因为成年人我抱不动，间不容发之际逃出一个是一个，假如过于危险，我跟你们一起死亡没有意义;假如没有危险，我不论你们你们也没有危险，何况你们是十七八岁人了!”范美忠写道:“这或许是我自我开脱，但我没有丝毫道德负疚感，我还告诉学生，‘我也决不会是勇斗持刀歹徒人!’”这些话如一石激起千层浪，在论坛上炸开了锅问题：请从教师职业道德角度评析范跑跑行为126/145参考答案《中华人民共和国未成年人保护法》第四章第四十条要求:“学校、幼稚园、托儿所和公共场所发生突发事件时，应该优先救护未成年人。”范美忠老师未尽到责任。还有，《中华人民共和国教师法》要求，教师有“阻止有害于学生行为或者其它侵犯学生正当权益行为……”义务。我们都知道，地震是无法阻止行为，作为老师最应该做就是站出来指导学生逃生。范美忠老师没这么做，这么老师让人难以接收。我希望全部孩子都能有一份责任意识，能从小在他们心中种下担当责任种子。尽管我一样不赞同未成年人舍身去见义勇为，但希望他们成年之后重新萌动心中早已种下道义种子。这一点，范美忠行为已无法去说服孩子，他失去了“学高为师，身正为范”基本条件。127/145教师职业道德分析题1、谈谈你对有偿家教看法2、据调查93.1%教师表示“当教师越来越不轻易，压力很大。”你以为教师压力表达在哪些地方？谈谈缓解本身压力策略。3、有些人说：“没有教不好学生。”请你谈谈对这句话了解。4、你以为尊重学生应表达在哪些方面？5、举例说明教师教学方式怎样转变。6、结合实际谈谈怎样建立平等师生关系。7、谈谈你在学生评价中采取了哪些有效办法8、有些人说：“教是为了不教。”请你谈谈对这句话了解。128/1451、谈谈你对有偿家教看法。第一，有偿家教他是一个新事物，他区分与我们平时上学教育，对于家长来说，给自己孩子请个家教是为了孩子更加好掌握知道文化。所以在这点上我支持；第二，当今市场经济大形势下，出现这种现象是必定，有偿家教便于资源合理流动，使家教资源用在该用地方。我认为也是无可厚非；第三，为他人提供家教，我以为应该摆正心态，不要以盈利为第一目标，在家教过程中认真对待，对学生和家长负责，同时也丰富自己阅历和能力。作为一个商业行为。他不可防止是以有偿来计算，所以对于这个新事物我们社会要加强监督，政府要规范他们定价；第四，从家长角度上来看，家长更多要考虑到孩子态度。所谓家教，我以为主要还是家庭教育，培养孩子优良品格我以为比提升成绩更主要。一个懂事孩子可能会更自觉地投入学习，而且给家长省下了精力和金钱，家长不应该盲目地为儿女找家教，不要在学校减负同时，在家给孩子加负，这么不利于孩子健康成长。假如真需要家教，家长也要精心选择素质高教师；第五，我并不反对有偿家教存在，不过相关部门应该对其进行规范和管理，使其健康发展，加强教师师德教育，制订教学任务目标责任制，预防教师课堂上少讲，课后挣黑钱。129/1452、据调查93.1%教师表示“当教师越来越不轻易，压力很大。”你以为教师压力表达在哪些地方？谈谈缓解本身压力策略。当前对于教师角色提出三个方面转变：（1）由传统知识传授者向新课程条件下知识传授者改变；（2）教师成为学生促进者；（3）教师成为研究者。不难看出，以上这些对教师新教育价值及教育观念灌输是组成新时期下教师压力主要原因。我从以下几个角度来谈谈对教师产生详细压力问题。(1）教育改革中现实“压力”(2)教师角色转变“压力”(3)工作环境带来“压力”（4）传统文化观念带来“压力”鉴于种种压力，我主要采取以下减压方法。首先学会自我心理调整，提供自我支持，主动应对课程改革。其次提升自己专业化水平，从而从根本上处理课改带来压力。130/1453、有些人说：“没有教不好学生。”请你谈谈对这句话了解。“没有教不好学生，只有不会教老师”一说出自著名教育家陈鹤琴老先生。这应该是他主要教育理念之一。怎样了解这句话？下面谈谈个人浅见。“没有教不好学生”，反应是学生观——学生都是能够“教好”。任何学生作为教育对象，首先要认可他是能够教育，是能够经过教育使他成长进步，不是“朽木不可雕”。这无疑是正确。但“教好”又是相正确，不是绝正确。不一样学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长久说，教学生部分成为优异人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。有些人把“教好”了解为就是让每个学生都考上大学、甚至都考上重点名牌，是在“应试教育”环境下形成片面认识，犯了思想上绝对化错误。同时，还要认识到，“教好”是一个过程。首先，昨天没有“教好”，不等于今天不能“教好”；今天没能“教好”，不等于明天不能“教好”。另首先，昨天有进步，还没到达“好”标准；今天有进步，还是没到达“好”标准；但坚持下去，不停进步，就能到达“好”标准。这个过程，是“教学相长”过程，既是学生不停进步过程，也是老师不停提升过程。131/1454、你以为尊重学生应表达在哪些方面？（1）尊重心灵：尊重学生兴趣、兴趣；尊重学生情绪和情感；尊重学生个性差异；尊重学生理想和志向；尊重学生选择和判断；(6)尊重学生个人意愿。（2）尊重全体：尊重智力发育迟缓学生；尊重被孤立和拒绝学生；尊重有过失学生；尊重有严重缺点和缺点学生；尊重和老师意见不一致学生；尊重不尊敬老师学生。（3）保护自尊：不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不羞辱、嘲笑学生；不妥众批评学生；不随意向家长告状。（4）平等对待：平等对待智力能力不一样学生；平等对待学习成绩不一样学生；平等对待男生和女生；平等对待个性特点不一样学生；平等对待不一样家庭背景学生；平等对待与自己亲疏不一样学生。（5）平等机会：给全部学生提供担任班干部机会；在公布成绩时平等；在进行各种选拔时平等；在安排座位、上课提问时平等；在评价学生时平等；在处理学生中发生矛盾冲突时平等。132/1455、举例说明教师教学方式怎样转变。首先要转变教育观念，实现师生平等

第一要科学地对新教材进行定位，认真分析新教材，把握新教材，实现教学从以学科为本向以学生发展为本重大转变，课堂上把学生引进探索、创新空间，彻底改变课堂教学中老师包办代替，一讲到底“满堂灌”教学方式。第二要教师应充分信任自己和学生，放心大胆地处理教材，大胆地把学习主动权交还给学生，让学生成为学习主人。第三要营造良好学习气氛，突出人文关心。其次，创新教学方法，优化