黄炎培职业教育思想研究规划课题课题论证5-4《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》全套资料

《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题设计论证一、课题背景及意义随着我国经济的快速发展，职业教育在国民教育体系中的地位日益凸显。职业教育教师作为教育事业的重要组成部分，其素质和能力直接影响到职业教育的质量和效益。黄炎培作为我国职业教育的先驱，其职业教育教师观具有很强的现实指导意义。本课题旨在研究黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示，为我国职业教二、研究目标1.梳理黄炎培职业教育教师观的基本内涵，总结其对职业教育教师素质、能力、品德等方面的要求。2.分析黄炎培职业教育教师观在当代师范人才培养中的现实意义，提出改进和加强职业教育教师队伍建设的建议。3.探索黄炎培职业教育教师观指导下，师范人才培养模式的创新，为我国职业教育教师队伍建设提供有益借鉴。三、研究内容教师培养、教师品德等方面，深入剖析黄炎培职业教育教师观的基—1—2.黄炎培职业教育教师观在师范人才培养中的应用：分析黄炎培职业教育教师观在当代师范人才培养中的现实意义，以及其在教3.黄炎培职业教育教师观指导下的师范人才培养模式创新：结合我国职业教育教师队伍建设现状，探索符合黄炎培职业教育教师观要求的师范人才培养模式。1.文献法：通过查阅相关文献资料，梳理黄炎培职业教育教师2.实证法：通过调查、访谈等方法，了解当前职业教育教师队伍建设的现状，分析黄炎培职业教育教师观在师范人才培养中的实3.案例分析法：选取典型的职业教育教师培养案例，分析其成功经验和不足之处，为我国职业教育教师队伍建设提供借鉴。1.系统梳理黄炎培职业教育教师观的内涵和要求，为我国职业2.提出改进和加强职业教育教师队伍建设的政策建议，为政府3.探索符合黄炎培职业教育教师观要求的师范人才培养模式，为我国职业教育教师队伍建设提供有益借鉴。 1.第一阶段(第1-3个月):查阅文献，确定研究框架，进行2.第二阶段(第46个月):开展实证调查，收集数据，分析3.第三阶段(第7-9个月):基于黄炎培职业教育教师观，探4.第四阶段(第10-12个月):完善研究报告，撰写政策建议，1.课题负责人：张晓燕，教授，教育学博士，主要从事职业教2.课题组成员：李丹，讲师，教育学硕士，主要从事职业教育1.文献检索费：500元2.调查问卷设计及印刷费：1000元3.访谈及调查费用：1500元4.报告撰写及修改费用：1000元5.其他杂费：500元—3—《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题设计论证本研究旨在探讨黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示。黄炎培先生作为中国现代职业教育的先驱，其职业教育思想具有深厚的历史底蕴和现实意义。本课题将系统挖掘黄炎培职业教育教师观的内涵，并探讨其在师范人才培养中的指导作用，以期为提升我国职业教育质量和师范人才培养水平提供有益的思路和方法。随着职业教育的快速发展和改革，对师范人才的需求日益凸显。然而，当前师范人才培养中存在一些问题，如培养目标不明确、课程设置不合理、实践教学不足等，这些问题阻碍了职业教育的进一步发展。本研究旨在通过深入挖掘黄炎培职业教育教师观的内涵，为解决这些问题提供有益的思路和方法。1.研究内容(1)黄炎培职业教育教师观的基本内涵及其对师范人才培养的指导意义。(2)当前师范人才培养中存在的问题及其原因分析。(3)以黄炎培职业教育教师观为指导的师范人才培养改革实践探索。 (4)改革实践的效果评估及理论总结。2.研究方法(1)文献综述法：收集与黄炎培职业教育教师观和师范人才培养相关的文献资料，进行深入分析和归纳。(2)案例分析法：选择典型的师范大学作为研究对象，深入了解其在师范人才培养方面的实践情况，分析其在实践中的经验和教(3)实践探索法：在理论研究的基础上，制定具体的师范人才培养改革实施方案，并在实践中进行探索和验证。(4)问卷调查法：对参与改革实践的师范生进行问卷调查，了解他们对改革措施的看法和意见。四、预期成果与价值1.预期成果(1)形成对黄炎培职业教育教师观的深入理解和系统总结，并探讨其在师范人才培养中的指导作用。(2)提出以黄炎培职业教育教师观为指导的师范人才培养改革方案，并在实践中取得明显成效。(3)为其他师范大学开展师范人才培养提供可借鉴的经验和理(4)推动职业教育的整体质量和水平提升。2.研究价值 本研究不仅有助于深入挖掘和传承黄炎培先生的教育思想，更有助于推动当前职业教育的师范人才培养，提高职业教育的质量和水平。同时，本研究将为其他师范大学提供可借鉴的经验和理论指导，促进职业教育的整体发展。此外，本研究还将为政府制定相关政策提供参考依据，为推动我国现代职业教育体系的建设和发展做五、研究计划与实施方案1.研究计划(1)文献综述和理论构建阶段：收集和分析黄炎培职业教育教师观和师范人才培养相关的文献资料，形成对黄炎培职业教育教师观的深入理解和系统总结。同时，对当前职业教育的形势和发展趋(2)现状调查和分析阶段：选择典型的师范大学进行深入调查，了解其在师范人才培养方面存在的问题和困难，形成问题分析报告。同时，对当前职业教育的现状和未来发展趋势进行调研和分析。制定以黄炎培职业教育教师观为指导的师范人才培养改革实施方案。加强对师范生的实践能力和教学技能的培养，推动理论与实践的有—7—(4)实施与评估阶段：在试点班级实施改革方案，并对实施过程进行跟踪和评估。收集师范生和用人单位的反馈意见，对实施效果进行评估。同时，结合问卷调查的结果，对改革实践进行深入反思(5)成果整理和推广阶段：根据实施与评估阶段的结果，对研究进行总结和提炼，形成具有指导性的研究报告和论文。同时，积极向其他师范大学推广研究成果，促进师范教育的整体发展。2.实施方案为保障研究的顺利进行，我们将采取以下措施：(1)建立研究团队：组建由职业教育专家、黄炎培职业教育思想(2)加强文献综述和理论研究：搜集与黄炎培职业教育教师观和师范人才培养相关的文献资料，进行深入的分析和研究，为实践探(3)建立合作学校：选择具有代表性的师范大学作为合作伙伴，共同开展师范人才培养的实践探索，确保研究成果的推广和应用。(4)定期交流和研讨：组织团队成员和合作学校的教师进行定期交流和研讨，分享经验和成果，促进研究的深入发展。确保研究的顺利进行和质量保障。 在实施研究过程中可能会遇到一些不可预见的问题和挑战，如实施方案不符合实际需求、师范生参与度不高等。针对这些问题，1.加强与合作学校的沟通与协调，根据实际情况及时调整和完2.加强对师范生的培训和管理，提高师范生的参与度和能力水3.积极寻求相关政策和经费的支持，为研究的顺利进行提供保4.对实施过程进行定期评估和总结，及时发现问题并采取相应七、研究成果展示与推广计划论文、专著等。这些成果将全面展示我们的研究过程和结果，为其他研究者提供参考和借鉴。同时，我们还将采取以下措施推广研究1.将研究成果以论文、专著等形式发表，提高其在学术界的知2.通过学术会议、研讨会等形式，向更多的师范教育工作者推广本研究的成果。3.与相关政府部门和企业合作，将本研究的成果应用到实际生 《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题设计论证一、课题背景及意义黄炎培是中国近代著名的教育家，他的职业教育思想对中国的职业教育产生了深远的影响。黄炎培职业教育教师观是其职业教育思想的重要组成部分，主张教师应具备一定的职业技能，注重实践教学，强调教师与学生的互动等。这一观点对当前我国师范人才培随着我国经济社会的发展，对职业教育的需求越来越大，而职业教育的质量直接关系到国家经济的发展和社会的进步。因此，如何培养一支高素质的职业教育教师队伍，成为了当前我国教育改革的重要课题。本课题旨在通过对黄炎培职业教育教师观的研究，为我国师范人才培养提供有益的借鉴和启示。二、研究目的1.深入挖掘黄炎培职业教育教师观的内涵和特点，为我国师范2.分析黄炎培职业教育教师观对我国师范人才培养的现实意义—10—3.探讨如何将黄炎培职业教育教师观融入我国师范人才培养的实践，提出具体的策略和建议。三、研究内容1.对黄炎培职业教育教师观进行梳理和分析，明确其内涵和特2.分析黄炎培职业教育教师观对我国师范人才培养的现实意义3.结合我国师范人才培养的现状，探讨如何将黄炎培职业教育教师观融入师范人才培养的实践。四、研究方法1.文献法：通过查阅相关文献资料，对黄炎培职业教育教师观2.比较法：对比分析国内外职业教育教师培养的现状和特点，3.实证分析法：通过对我国部分师范院校的调查和访谈，了解师范人才培养的实际情况，为提出策略和建议提供依据。五、预期成果—11—1.形成一份关于黄炎培职业教育教师观的研究报告，为我国师2.提出将黄炎培职业教育教师观融入我国师范人才培养的具体3.为我国师范教育改革和发展提供有益的借鉴和启示。 《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题开题报告黄炎培作为我国近现代职业教育的重要开创者，其教育理念涵盖了德、智、体、美、劳全面发展的教育目标。黄炎培职业教育教师观具有很强的现实意义和指导价值。随着时代的发展，深入研究黄炎培职业教育教师观，对于推动职业教育改革创新和提高人才培养质量具有重要意义。二、研究目的1.分析黄炎培职业教育教师观的内涵及其在师范人才培养2.探讨黄炎培职业教育教师观对我国师范人才培养的现实3.提出黄炎培职业教育教师观指引下师范人才培养的策略三、研究内容1.黄炎培职业教育教师观的内涵及其特点。分析黄炎培职业教育教师观的核心观点，以及在其指导下师范人才培养的基本原则和方法。2.黄炎培职业教育教师观在师范人才培养中的现实意义。探讨黄炎培职业教育教师观对我国现代师范人才培养—13—的指导作用，以及改革带来的影响。3.黄炎培职业教育教师观指引下师范人才培养的策略与建从教师选拔、培养、管理等方面，总结黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示，并提出具体建议。1.文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解黄炎培职业教育教师观及师范人才培养的相关理论，为研究提供理论依2.实证分析法：通过调查、访谈等方法，收集教育实践中黄炎培职业教育教师观的具体应用案例，分析其实际成效与不3.案例分析法：选择具有代表性的案例进行分析，深入探讨黄炎培职业教育教师观在师范人才培养中的运用与启示。4.对比分析法：对比分析黄炎培职业教育教师观与其他教育模式的差异，揭示其优势与特点。1.丰富黄炎培职业教育教师观及师范人才培养理论研究，为我国职业教育提供有益借鉴。2.提出黄炎培职业教育教师观指引下师范人才培养的策略与建议，为教育实践提供指导。3.提高教育工作者对黄炎培职业教育教师观的认识，推动—14—师范人才培养的创新发展。4.为新时代培养具有职业素养和道德品质的人才，助力我《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题开题报告黄炎培先生是我国近代职业教育的奠基人之一，他的职业教育思想对我国的职业教育发展产生了深远的影响。在他的职业教育思想中，教师观是其重要组成部分，对于师范人才培养具有重要的指导意义。当前，我国师范人才培养面临着诸多挑战，如教育理念落后、教学方法单一、实践能力不足等。因此，本课题旨在深入研究黄炎培职业教育教师观的内涵和对师范人才培养的启示，为改进师范人才培养提供理论支持和实践指(一)研究内容1.黄炎培职业教育教师观的基本内涵及其对师范人才培养2.当前师范人才培养中存在的问题及其原因分析研究。3.基于黄炎培职业教育教师观的师范人才培养模式改革研4.基于黄炎培职业教育教师观的师范课程设置与教材开发—15—5.基于黄炎培职业教育教师观的师范教学方法与手段创新6.基于黄炎培职业教育教师观的师范实践能力培养模式研(二)研究方法1.文献综述：搜集和整理黄炎培先生的相关著作、论文和史料，深入了解其职业教育教师观的内涵和对师范人才培养的要求。同时搜集和整理国内外关于师范人才培养的相关文献资2.历史分析：通过对历史背景的分析，揭示黄炎培职业教育教师观对当时我国师范人才培养的影响及其在当代的价值。3.理论分析：在文献综述和历史分析的基础上，对黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示进行理论探讨，总结其应具备的素质和能力要求及其对当代师范教育的指导意义。4.实证研究：选取代表性师范院校进行实证调查和数据分析，了解当前我国师范人才培养的现状和问题，并对其培养模5.策略研究：基于黄炎培职业教育教师观的研究结果，提出针对性的路径与策略建议，为我国师范人才培养的改革和发6.案例研究：搜集和整理黄炎培职业教育教师观在师范人才培养中的成功案例，分析其成功经验和效果，为其他师范院校提供借鉴和参考。7.综合比较：将我国与其他国家和地区的师范人才培养模式进行比较研究，分析其优劣和差异。(一)预期成果1.形成一份全面的文献综述报告，梳理黄炎培职业教育教师观的内涵及其对师范人才培养的要求，同时总结国内外关于师范人才培养的相关研究现状和趋势。2.完成一份历史分析报告，深入剖析黄炎培职业教育教师观对当时我国师范人才培养的影响及其在当代的价值。3.形成一份理论分析报告，总结黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示及其对当代师范教育的指导意义。4.完成一份实证研究报告，了解当前我国师范人才培养的现状和问题，并对其培养模式进行比较研究。5.提出一份策略研究报告，为我国师范人才培养的改革和发展提供指导性的建议和策略。《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题开题报告一、课题背景及意义黄炎培，中国近代著名教育家，被誉为“中国职业教育的奠基人”。他提出的职业教育教师观，对于我国师范人才培养—17—具有重要的指导意义。随着我国经济社会的快速发展，对高素质职业教育教师的需求日益增长，如何培养一批具备黄炎培职业教育教师观精神的师范人才，成为了当前我国教育改革的重本课题旨在通过对黄炎培职业教育教师观的研究，探讨其对师范人才培养的启示，为我国师范教育改革提供理论支持和实践借鉴。二、研究目的与任务(1)研究目的通过对黄炎培职业教育教师观的研究，揭示其对师范人才培养的启示，为我国师范教育改革提供理论支持和实践借鉴。(2)研究任务1.梳理黄炎培职业教育教师观的基本内容和主要观点。2.分析黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示。3.结合我国师范教育现状，探讨如何将黄炎培职业教育教师观融入师范人才培养体系。三、研究方法与步骤(1)研究方法1.文献法：通过查阅相关文献资料，了解黄炎培职业教育教师观的基本内容和主要观点。2.比较法：对比分析国内外师范人才培养模式，找出黄炎培职业教育教师观的独特之处。3.实证分析法：通过调查问卷、访谈等方式，收集相关数据，分析黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的实际影响。(2)研究步骤1.查阅相关文献资料，梳理黄炎培职业教育教师观的基本2.对比分析国内外师范人才培养模式，找出黄炎培职业教育教师观的独特之处。3.通过调查问卷、访谈等方式，收集相关数据，分析黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的实际影响。4.结合我国师范教育现状，探讨如何将黄炎培职业教育教师观融入师范人才培养体系。通过本课题的研究，预期取得以下成果：1.系统梳理黄炎培职业教育教师观的基本内容和主要观2.揭示黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示。3.提出将黄炎培职业教育教师观融入我国师范人才培养体4.为我国师范教育改革提供理论支持和实践借鉴。—19—黄炎培职业教育思想研究规划课题活页课题名称：黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究课题指南方向性条目：5-4序号成果等级完成时间负责人1人才培养的启示研究研究论文2人才培养的启示研究研究报告3人才培养的启示案例汇编案例汇编4567本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“研究基础”外，本表与《申报书》表四内容一致。总字数不超过9000字。1.选题依据：选题背景及拟解决的问题；国内外相关研究动态综述；本课术价值和应用价值等。2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。6.研究基础：课题负责人前期相关代表性研究成果、核心观点等。7.参考文献：开展本课题研究的主要中外参考文献。一、选题依据《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题的选题依据如下：—20—随着我国社会经济的快速发展，职业教育逐渐凸显其在人才培养和社会服务方面的作用。然而，当前职业教育教师队伍建设和师范人才培养仍存在一定的问题，如教师素质不高、实践能力不足、师资短缺等。因此，研究黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示，有助于解决当前职业教育教师队伍建设中的问题，提高师范人才培养质量。黄炎培职业教育教师观的内涵及其对我国职业教育教师队伍建设的启示；另一方面，探讨师范人才培养模式、课程体系、实践教学等方面的改革。这些研究为课题提供了理论基础和实践借鉴。(1)学术价值：本课题旨在挖掘黄炎培职业教育教师观的时代价值，为我国职业教育教师队伍建设提供理论支撑。通过对黄炎培职业教育教师观的研究，丰富和发展职业教育理论体系，提高师范人才培养研究的深度和广度。(2)应用价值：本课题关注职业教育教师观在师范人才培养实践中的应用，为我国职业教育教师培养机构和师范类高校提供有益的参考。研究成果可指导教育实践，提高职业教育教师队伍的整体素质，从而提升职业教育质量。综上所述，选题依据包括选题背景及拟解决的问题、国内外相关研究动态综述、学术价值和应用价值。通过对黄炎培职业教育教师观的研究，有助于解决当前职业教育教师队伍建设中的问题，提高师范人才培养质量，实现学术价值与应用价值的有机结合。随着职业教育的快速发展，对高素质、高技能的职业教育教师需求不断增加。然而，当前职业教育教师培养存在一些问题，如培养目标不明确、课程设置不合理、实践环节薄弱等，这些问题制约了职业教育教师队伍的发展和提高。因此，本课题旨在研究黄炎培职业教育教师观的内涵和特点，探讨其对师范人才培养的启示，以期为职业教育教师培养提供新的思路和方法。—21—(二)国内外相关研究动态综述本课题将综述国内外关于黄炎培职业教育教师观和职业教育教师培养的相关研究成果，分析其研究现状、研究热点和研究趋势。同时，将通过对比分析国内外研究方法、研究成果和实际应用情况，为本课题提供更为全面和深入的研究思路和方法借(三)学术价值和应用价值本课题的学术价值在于深入挖掘黄炎培职业教育教师观的内涵和特点，系统研究其对师范人才培养的启示和指导作用。同时，将通过对比分析国内外职业教育教师培养模式和方法，提出适合我国国情的职业教育教师培养理论框架和方法体系。这将为后续研究提供重要的理论基础和研究参考，推动职业教育的改革与发展。本课题的应用价值在于通过研究和实践探索出适合我国国情的职业教育教师培养路径和方法，为政府、职业院校、教育行政部门等制定有关政策、规划和措施提供参考。同时，将通过实践应用和案例分析，验证本课题成果的可行性和有效性，为其他同类院校提供可借鉴的经验和实践模式。这将有助于提高职业教育的质量和水平，为行业企业提供高素质、高技能的人才支持。黄炎培是中国近代著名的教育家，他的职业教育思想对中国的职业教育产生了深远的影响。黄炎培职业教育教师观是他职业教育思想的重要组成部分，主张教师应具备专业知识、技能和道德素质，强调教师的实践性和创新性。然而，当前我国的师范人才培养模式尚未完全实现这一理念，存在一些问题，如教师培养过于理论化，缺乏实践性；教师职业道德教育不足等。因此，本课题旨在研究黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示，以期为我国师范人才培养提供理论支持和实践指导。(二)国内外相关研究动态综述近年来，国内外学者对黄炎培职业教育教师观的研究主要集中在其理论内涵、实践价值和现代意义等方面。国内学者主要从教育学、心理学、社会学等多学科角度进行研究，探讨黄炎培职业教育教师观的理论体系和实践路径。国外学者则更多地关注黄炎培职业教育教师观的比较研究和国际影响。然而，关于黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示的研究还相对较少。(三)学术价值和应用价值—22—的理解，丰富和发展职业教育教师观的理论体系；二是探讨黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示，为我国师范人才培养提供新的理论视角和实践路径；三是通过对比分析，揭示黄炎培职业教育教师观的国际影响力和现代意义。导，有助于提高师范教育的质量和效果；二是为我国职业教育教师的培养和发展提供参考，有助于提升职业教育教师的专业素质和教学能力；三是为我国职业教育的改革和发展提供借鉴，有助于推动职业教育的创新和发展。《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题的研究内容如下：研究对象主要包括黄炎培职业教育教师观、师范人才培养现状以及职业教育教师队伍建设的相关政策和实践。本课题总体框架分为三个部分：(1)第一部分：黄炎培职业教育教师观的内涵及其时代价值。分析黄炎培职业教育教师观的形成背景、主要内容以及在我国职业教育教师队伍建设中的现实意义。(2)第二部分：师范人才培养现状分析。对当前我国师范人才培养的现状进行梳理，挖掘存在的问题和不足。(3)第三部分：黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示。结合黄炎培职业教育教师观，探讨师范人才培养模式、课程体系、实践教学等方面的改革与创新。3.重点难点(1)黄炎培职业教育教师观的内涵及其时代价值的深入挖掘。如何准确把握黄炎培职业教育教师观的内涵，并将其运用于我国职业教育教师队伍建设，是本课题的一个重点难点。(2)师范人才培养现状的分析。如何全面、深入地分析我国师范人才培养现状，发现存在的问题，为后续改革提供依据，是本课题的另一个重点难点。(3)黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示。如何将黄炎培职业教育教师观有效融入师范人才培养，实现人才培养模式、课程体系、实践教学等方面的改革—23—与创新，是本课题的又一重点难点。(1)揭示黄炎培职业教育教师观的内涵及其时代价值，为我国职业教育教师队伍建设提供理论支撑。(2)分析我国师范人才培养现状，挖掘存在的问题，为教育改革提供现实依据。(3)探讨黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示，为我国师范人才培养模式、课程体系、实践教学等方面的改革提供有益借鉴。(4)为我国职业教育教师培养机构和师范类高校提供有益的参考，提高职业教育教师队伍的整体素质，提升职业教育质量。本课题的研究对象是黄炎培职业教育教师观和师范人才培养。其中，重点研究对象是黄炎培职业教育教师观的内涵和特点，以及其对师范人才培养的启示和指导作本课题的总体框架包括以下几个方面：1.黄炎培职业教育教师观的基本内涵和特点；2.当前师范人才培养存在的问题和不足；3.基于黄炎培职业教育教师观的师范人才培养理论框架和方法体系；4.实践探索与案例分析；5.研究成果总结与展望。(三)重点难点本课题的重点难点包括以下几个方面：深入挖掘黄炎培职业教育教师观的内涵和特点，系统研究其对师范人才培养的启示和指导作用；对比分析国内外职业教育教师培养模式和方法，提出适合我国国情的师范人才培养理论框架和方法体系；通过实践探索和案例分析，验证基于黄炎培职业教育教师观的师范人才培养路径和方法的可行性和有效性；—24—针对当前师范人才培养存在的问题和不足，提出相应的解决方案和发展建议。本课题的主要目标包括以下几个方面：1.深入挖掘黄炎培职业教育教师观的内涵和特点，为后续研究提供重要的理论基础和研究参考；2.提出适合我国国情的师范人才培养理论框架和方法体系，为政府、职业院校、教育行政部门等制定有关政策、规划和措施提供参考；3.通过实践探索和案例分析，验证本课题成果的可行性和有效性，为其他同类院校提供可借鉴的经验和实践模式；4.为职业教育的改革与发展提供有力的支持，提高职业教育的质量和水平。本课题的研究对象主要是黄炎培职业教育教师观及其对师范人才培养的影响。具体包括以下几个方面：1.黄炎培职业教育教师观的内涵、特点及其形成背景；2.黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的理论指导意义；3.黄炎培职业教育教师观在师范人才培养实践中的应用与效果；4.当前我国师范人才培养中存在的问题及黄炎培职业教育教师观的启示。本课题的研究总体框架主要包括以下几个部分：1.引言：介绍研究背景、意义、目的和方法；2.黄炎培职业教育教师观的内涵、特点及其形成背景：分析黄炎培职业教育教师观的基本内容，探讨其特点和形成背景；3.黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的理论指导意义：从理论层面分析黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的指导作用；4.黄炎培职业教育教师观在师范人才培养实践中的应用与效果：通过案例分析，探讨黄炎培职业教育教师观在师范人才培养实践中的应用情况及其效果；5.当前我国师范人才培养中存在的问题及黄炎培职业教育教师观的启示：分析当前我国师范人才培养中存在的问题，提出借鉴黄炎培职业教育教师观的启示和建议；6.结论：总结研究成果，提出研究的局限性和未来研究方向。—25—(三)重点难点(四)主要目标(1)梳理黄炎培职业教育教师观的内涵及其时代价值，为后续研究奠定理论基(2)分析我国师范人才培养现状，找出存在的问题，为后续改革提供现实依据。(3)结合黄炎培职业教育教师观，探讨师范人才培养模式、课程体系、实践教(4)总结研究成果，为我国职业教育教师培养机构和师范类高校提供有益的参(1)文献研究法：通过查阅相关文献资料，梳理黄炎培职业教育教师观的内涵—26—(2)实证分析法：收集我国师范人才培养的相关数据，对师范人才培养现状进行分析，挖掘存在的问题。(3)案例分析法：选取具有代表性的职业教育教师培养和实践案例，分析其成功经验和启示。(4)比较研究法：借鉴国外职业教育教师培养的成功经验，分析其对我国师范人才培养的启示。(1)第一阶段(第1-3个月):进行文献综述，梳理黄炎培职业教育教师观的内涵及其时代价值，了解国内外相关研究动态。(2)第二阶段(第4-6个月):分析我国师范人才培养现状，挖掘存在的问题，选取具有代表性的案例进行分析。(3)第三阶段(第7-9个月):结合黄炎培职业教育教师观，探讨师范人才培养模式、课程体系、实践教学等方面的改革与创新，总结研究成果。(4)第四阶段(第10-12个月):撰写研究报告，整理研究成果，为我国职业教育教师培养机构和师范类高校提供有益的参考。有很强的现实针对性和指导意义。方法体系，并通过实践探索和案例分析，验证其可行性和有效性。点，以及国内外关于师范人才培养的研究成果和方法。题进行实证研究，获取第一手数据资料。—27—案例分析：选取一些在师范人才培养方面取得成功经验的院校作为案例研究对象，进行深入分析和研究，总结其经验教训。实践探索：在理论研究和实践分析的基础上，提出基于黄炎培职业教育教师观的师范人才培养路径和方法，并在实践中进行探索和验证。本课题的研究计划分为以下几个阶段：前期准备阶段：搜集相关文献资料，进行文献研究和实证调查，明确研究问题和目标。理论研究阶段：深入挖掘黄炎培职业教育教师观的内涵和特点，提出适合我国国情的师范人才培养理论框架和方法体系。实践探索阶段：选取一些院校作为实践研究对象，进行实践探索和案例分析，验证基于黄炎培职业教育教师观的师范人才培养路径和方法的可行性和有效性。研究总结阶段：总结研究成果，撰写研究报告和论文，提出相应的解决方案和发展建议。和实际应用价值，为课题研究提供了有力的思想指导和理论支持；另一方面，课题组成员具有丰富的科研经验和专业知识储备，具备完成本课题研究的能力和条件。此外，本课题将采用多种研究方法相结合的方式进行研究，以确保研究的科学性和准确性。用价值和社会效益。本课题旨在探讨黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示。首先，通过对黄炎培职业教育教师观的梳理和分析，了解其核心理念和特点；其次，结合当前我国师范人才培养的现状和问题，探讨黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示；最后，提出具体的改革建议和措施，以期为我国师范人才培养提供有益的借鉴。1.文献研究法：通过查阅相关文献资料，对黄炎培职业教育教师观进行深入研究，了解其核心理念和特点。2.比较研究法：对比分析黄炎培职业教育教师观与当前我国师范人才培养模式的—28—(三)研究计划及其可行性1.第一阶段(1-2个月):查阅相关文献资料，对黄炎培职业教育教师观进行深2.第二阶段(3-4个月):开展实证研究，收集相关数据，了解师范生、在职教3.第三阶段(5-6个月):选取典型案例进行分析，总结黄炎培职业教育教师观4.第四阶段(7-8个月):结合研究成果，提出针对我国师范人才培养的改革建5.第五阶段(9-10个月):撰写论文，完善研究成果。(1)强调黄炎培职业教育教师观在新时代背景下的现实意义，提出其对我国师—29—范人才培养的重要启示。(2)结合我国职业教育和师范教育的实际情况，提出针对性的改革建议，以促进职业教育教师观在师范人才培养中的贯彻实施。(1)采用文献研究法、实证分析法、案例分析法和比较研究法等多种研究方法，全面梳理黄炎培职业教育教师观的内涵及其时代价值，提高研究的可靠性。(2)通过收集和分析我国师范人才培养的相关数据，为研究提供现实依据，增强研究的说服力。(3)结合国外职业教育教师培养的成功经验，提出具有中国特色的师范人才培养改革路径，实现研究方法的创新。综上所述，本课题在学术思想、学术观点和研究方法等方面都具有一定的创新之处，有助于推动我国职业教育教师观的发展，为师范人才培养改革提供有益的参考。在以下几个方面：本课题以黄炎培职业教育教师观为指导，强调教师的职业性、实践性、应用性等教育思想，为当前我国师范人才培养提供了新的学术思想和理论支持。同时，本课题将黄炎培职业教育教师观与现代师范教育理念相结合，为师范教育的改革与发展提供了新的思路和方法。本课题提出了一系列新的学术观点和研究结论，包括：1.提出了“双师型”教师培养模式的理论框架和方法体系，为政府、高等院校、教育行政部门等制定有关政策、规划和措施提供了新的参考和指导；2.通过实践探索和案例分析，验证了基于黄炎培职业教育教师观的“双师型”教师培养路径和方法的可行性和有效性，为其他同类院校提供了可借鉴的经验和实践模3.针对当前师范人才培养存在的问题和不足，提出了相应的解决方案和发展建议，为师范教育的改革与发展提供了新的思路和方法。—30—本课题采用文献研究、实证研究、案例分析等多种研究方法相结合，从理论和实践两个层面进行深入研究。同时，本课题还将定性研究和定量研究相结合，通过问卷调查、访谈、观察等方式获取第一手数据资料，并进行深入分析和研究，提高了研究的科学性和准确性。想、学术观点、研究方法等方面具有较高的创新性和特色，为师范教育的改革与发展提供了新的思路和方法，具有重要的实践应用价值和社会效益。在以下几个方面：1.学术思想创新：本课题将黄炎培的职业教育教师观与现代师范人才培养相结合，提出了一种新的教育理念。黄炎培认为，职业教育教师应具备一定的职业技能和素质，同时还要关注学生的全面发展。这一观点为现代师范人才培养提供了新的思路，有助于培养更多具备实践能力和创新精神的师范人才。2.学术观点创新：本课题从黄炎培职业教育教师观的角度出发，对现代师范人才培养进行了深入探讨。研究发现，黄炎培的职业教育教师观强调教师的职业素养、教育教学能力、实践操作能力等多方面的培养，这对于提高师范人才培养质量具有重要意义。3.研究方法创新：本课题采用了文献研究法、案例分析法等多种研究方法，对黄炎培职业教育教师观进行了深入剖析。通过对比分析不同时期、不同地区的师范人才培养现状，找出存在的问题和不足，为改进师范人才培养提供了有力的理论支持。4.实践应用创新：本课题在理论研究的基础上，结合实际，探讨了如何将黄炎培职业教育教师观应用于师范人才培养的实践。通过对一些典型案例的分析，提出了一系列具有针对性和可操作性的建议，为师范人才培养改革提供了有益的借鉴。5.跨学科研究创新：本课题将教育学、心理学、职业技术教育等多个学科的理论和方法相互融合，形成了一种跨学科的研究视角。这种跨学科的研究方法有助于拓宽研究视野，提高研究质量，为师范人才培养提供更加全面、深入的理论支持。五、预期成果《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题的预期成果如下：—31—(1)形成一份完整的研究报告，对黄炎培职业教育教师观进行深入剖析，明确其对我国师范人才培养的启示。(2)提出针对我国职业教育教师队伍建设和师范人才培养的改革建议。(3)撰写一篇学术论文，发表在相关学术期刊或会议上，提高课题研究的影响力。2.使用去向(1)研究报告可提供给我国职业教育教师培养机构、师范类高校和相关政策制定者参考。(2)改革建议可供职业教育教师培养机构和师范类高校在人才培养、课程设置、实践教学等方面借鉴。(3)学术论文可为推动我国职业教育教师观发展和师范人才培养改革提供理论支持。(1)提高职业教育教师队伍的整体素质，促进我国职业教育质量的提升。(2)为师范人才培养改革提供有益的借鉴，提高师范毕业生的综合素质和实践能力。(3)有助于改变社会对职业教育的认知，提升职业教育在社会中的地位和认可度。(4)推动我国职业教育教师观的发展，为未来职业教育改革提供理论支撑。通过本课题的研究，预期能够为我国职业教育教师队伍建设、师范人才培养改革提供有益的参考和启示，实现预期社会效益。研究报告：对黄炎培职业教育教师观的内涵和特点进行深入挖掘和阐释，提出基于黄炎培职业教育教师观的师范人才培养理论框架和方法体系，并对其进行实践探索和案例分析。论文：在研究报告的基础上，撰写相关的学术论文，包括期刊论文和会议论文。教材或著作：将研究成果整理成教材或著作，为师范院校提供参考和指导。专利或软件著作权：将研究成果转化为专利或软件著作权，为相关机构和企业提—32—供技术支持和服务。(二)使用去向政府和教育行政部门：为制定有关政策、规划和措施提供参考和指导，促进师范教育的改革与发展。师范院校：为教师培训和发展提供理论框架和方法体系，提高教师的专业素质和能力水平，推动师范教育的质量提升。企业和行业协会：为人才培训和职业发展提供支持和帮助，促进企业和行业的可持续发展。学术界：为相关研究提供理论基础和研究参考，推动师范教育的学术研究和交流。本课题的预期社会效益包括以下几个方面：提高师范教育的质量和水平，培养更多高素质、高技能的师范人才，为我国教育事业的发展提供有力支持。促进企业和行业的可持续发展，提高其竞争力，为经济发展和社会进步做出贡献。推动师范教育的改革与发展，增强师范教育的吸引力和影响力，提高师范教育的社会认知度和认可度。推动师范教育的学术研究和交流，促进学术繁荣和进步，为相关领域的研究提供新的思路和方法。1.学术论文：撰写一篇关于黄炎培职业教育教师观对师范人才培养启示的学术论文，发表在相关领域的学术期刊上：2.研究报告：编写一份关于黄炎培职业教育教师观对师范人才培养启示的研究报告，提交给相关教育部门和研究机构。3.教材或教学指导书：根据研究成果，编写一本关于黄炎培职业教育教师观的教材或教学指导书，供师范院校使用。4.培训课程：设计一套关于黄炎培职业教育教师观的培训课程，为师范院校的教师提供培训。5.学术交流活动：组织一次关于黄炎培职业教育教师观的学术交流活动，邀请相关领域的专家学者进行研讨。—33—(二)使用去向1.师范院校：将研究成果应用于师范院校的教育教学改革，提高师范人才培养质2.教育部门：将研究成果提交给教育部门，为政策制定提供参考。3.研究机构：将研究成果分享给相关研究机构，推动职业教育教师培养研究的发4.社会教育机构：将研究成果应用于社会教育机构的教师培训，提高社会教育机构教师的教育水平。1.提高师范人才培养质量：通过研究黄炎培职业教育教师观，为师范人才培养提供新的理念和方法，提高师范人才的培养质量。2.促进教育改革：研究成果可以为教育改革提供理论支持，推动教育事业的发展。3.提升教师队伍素质：通过培训和交流活动，提高师范院校教师对黄炎培职业教育教师观的认识和应用能力，提升教师队伍的整体素质。4.丰富职业教育理论研究：研究成果可以丰富职业教育教师培养理论，为相关领域的研究提供新的视角和思路。六、研究基础主持人系黄炎培杰出教师，对黄炎培职业教育思想具有较深的研究，在教育教学中积极弘扬和践行黄炎培职业教育思想，多次承担中华职业教育社、省中华职业教育社科重点研项目。学校系黄炎培优秀学校，办学特色鲜明，系国家“双优”特色学校和“双高”建设学校，在传承黄炎培职教思想精髓推进现代职教理论与实践创新方面取得了丰硕成果，为本课题研究提供了重要的研究基础。《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题的研究基础主要包括以下方面：课题负责人长期关注职业教育的发展，已发表多篇相关论文，对职业教育政策、教师队伍建设、人才培养等方面有较深入的研究。这些研究成果为本课题提供了理论基础和实践参考。2.核心观点—34—(1)黄炎培职业教育教师观具有现实意义和价值，对我国职业教育教师队伍建设具有重要指导作用。(2)我国师范人才培养存在一定的问题，需要借鉴黄炎培职业教育教师观进行改革和创新。(3)黄炎培职业教育教师观可以为我国职业教育教师培养和师范人才培养提供新的理论支撑和实践路径。3.研究团队实力研究团队由具有丰富研究经验和实践经验的专家学者组成，具备较强的研究能力和解决问题的能力。这为课题的顺利进行和取得高质量研究成果提供了保障。综上所述，本课题在研究基础方面具有较高的水平，有望通过对黄炎培职业教育教师观的研究，为我国职业教育教师队伍建设和师范人才培养改革提供有益的参考和启示。《黄炎培职业教育教师观对师范人才培养的启示研究》课题负责人前期相关代表性研究成果、核心观点如下：《黄炎培职业教育思想研究》:该研究对黄炎培的职业教育思想进行了全面深入的探讨，其中对黄炎培职业教育教师观的内涵和特点进行了重点挖掘，为后续研究提供了重要的理论基础和研究参考。《“双师型”教师队伍建设研究》:该研究对“双师型”教师的素质和能力结构进行了深入的研究，提出了一系列针对“双师型”教师队伍建设的策略和方法，为后续研究提供了重要的参考和借鉴。《师范人才培养模式研究》:该研究对师范人才培养的目标、课程设置、实践教学等方面进行了研究，提出了一系列针对师范人才培养的策略和方法，为后续研究提供了重要的参考和借鉴。(二)核心观点黄炎培职业教育教师观的内涵和特点：黄炎培职业教育教师观强调教师的职业性、实践性、应用性等教育思想，注重教师的专业理论水平和实践操作能力、教育教学能力和职业素养等方面的培养。这种教育思想对于当前我国职业教育发展具有重要指导意义。—35—“双师型”教师的素质和能力结构：作为职业教育教师队伍中的重要组成部分，“双师型”教师不仅需要具备专业理论水平和实践操作能力，还需要具备教育教学能力和职业素养。这些素质和能力是保证教师能够胜任职业教育教学工作的关键因素。基于黄炎培职业教育教师观的师范人才培养路径和方法：在黄炎培职业教育教师观的指引下，通过制定相应的政策和措施，加强“双师型”教师的培养培训，提高教师的实践能力和职业素养，推动职业教育的改革与发展。同时，注重师范教育的课程设置和教学内容的改革，加强实践教学和职业实践能力的培养，以提高师范生的专业素质和能力水平。揭示了其独特的教育理念和实践方法，为我国职业教育改革提供了有益的借鉴。培养等方面对黄炎培职业教育教师观进行了深入探讨，为当前我国师范人才培养提供了理论支持。教育教师观，提出了一系列师范人才培养的策略和方法，为我国师范教育改革提供了有益的参考。生进行实证研究，分析了黄炎培职业教育教师观对师范生职业素养培养的影响，为提高师范生职业素养提供了理论依据。(二)核心观点1.黄炎培职业教育教师观强调教师应具备全面发展的素质，包括专业知识、教育教学能力、职业道德等多方面。2.黄炎培职业教育教师观认为，教师应具备创新精神和实践能力，能够根据社会发展和学生需求，不断更新教育教学方法和手段。3.黄炎培职业教育教师观主张，教师应关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生发现和发展自己的潜能。4.黄炎培职业教育教师观强调，教师应具备良好的职业道德，关爱学生，为人师表，为学生树立正确的价值观和人生观。—36—3.国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[Z].2010.4.教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.5.赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，14.刘桂林.黄炎培职业教育思想研究及其现实意义[J].中国高教研究，2018(7):7-10.15.周建松.黄炎培职业教育思想及其对说明：1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。2.课题名称要与《申报书》一致，一般不加副标题。前期相关代表性研究成果限报5项，只填成果名称、成果形式(如论文、专著、研究报告等)、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。申报人承担的已结项或在研项目、与本课题无关的成果等不能作为前期成果填写。申报人的前期成果不列入参考文献。—37—本课题将严格按照“搜集黄炎培职业教育思想资料——前期调查——课题论证——制订方案——实践研究——分析总结——形成课题论证---前期调研---确定主题---制订计划---提出假设，建立模型---获取数据，数据分析---完成论文，形成报告---收集前期调研(黄炎培职业教育思想文献研究、调研中华职教社相关社团组织)——动态规划(厘清关系，理清思路)——课题论证 (理论依据，实践基础)——课题纲要(确定内容、构建框架)——课题准备(精选人员、任务分解)——课题实施(编制问卷、访谈对象、纲举目张)——阶段调适(反思问题、调整思路)——定向研究(聚焦问题、突破瓶颈)——阶段总结(经验交流、论点创新)——验证论点(旁征博引、广泛求证)——对策建议(制度保障、主动调适)——形成报告——推广应用。第一阶段：研究准备阶段(3个月)—38—4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段(6个月)第三阶段：研究分析阶段(9个月)第四阶段：申报结题阶段(6个月)2、撰写结题报告，材料装订成册；4、组织评审验收，进行成果认定；模板一：研究团队具有开展教育科研的队伍基础。课题负责人研究生学历，教育管理专业，有着较丰富的理论知识和扎实的专业功底。曾在国家、省、市的各种论文评比竞赛中多次获奖，有着一定的科研能力和较强的计算机操作能力，可以熟练的研究数据进行网络检索、分析和整理，为课题的理论研究提供了充足的资料来源保障，完全研究团队具有开展教育科研的实践基础。课题申报人长期担任本专业的专业负责人和备课组长，担任实验班的班主任工作，有着丰富的一线教育教学经验，能够结合其多年的教学实践，确保真实有效的一线研究资料。本课题组的主要研究成员由校长挂帅、主管教学副校长，政教处、教科处以及各个教研组的科组长，全部具有大学本科以上学历和中学高级、中级教师职称，多人先后承担并圆满完成国家、省、市下达的课题研究任务，其论文多次在国家各类评比活动中获奖，并有多篇论文在报刊书籍上发表。课题组还将聘请应城市教科所科研人员担任课题研究的顾问，组建由教育专家、确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。 研究团队自从课题实验以来，已有10余人参与到此项实验项目中来，为此项课题研究提供了充分的时间、空间、人员、数据等多方面研究条件。同时，我校一直高度重视师资科研和教研工作，从相关政策和研究条件上给予了大力的支持，能够保证课题研究工作通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、专业部会议、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训