如何在英语教学中培养和提升学生自学能力 论文

如何在英语教学中培养和提升学生自学能力摘要：随着新课改的深入发展，初中阶段的英语教学也需要随着做出改变。教师需要注重和学生之间的沟通交流，教师在实际的教学环节中，需要注重学生的自学能力提升。本文基于自学能力培养的意义，从自主学习的概念及目标出发，就初中英语教学中学生自学能力的培养及提升提出了一些积极措施，以期为初中英语教学中学生自学能力的提升提供一些参考。关键词：初中英语教学，自学能力，意义，目标，提升引言：经过新课改之后，对于初中英语教学提出了全新的要求，就是以学生主动及积极性的调动为基础，实现学生的自主化的思考、探究及学习，同时帮助学生形成一个良好学习习惯及深层掌握学习方法，这一切都需要归结在学生自学能力的提升上。一、初中英语教学中学生自学能力培养的意义1.有助学生接受并加深知识理解初中阶段的英语教学，教学重点主要集中在词汇、句型及语法的等知识的理解及记忆上，并且语法也都是一些极为简单的语法，如果教师依然使用知识灌输的教学方式，对学生理解这些内容而言却是有害无益，只有通过学生亲身分析和理解这些内容，才会在真正理解的基础上深入记忆这些内容。从教学及学习效果提升出发，学生自学能力的培养及提升带来的效果确实好于单纯的知识灌输。传统的知识灌输方式对于学生独立性有着极大的损害，学生在获取知识的过程中完全依赖于教师，不但影响到学生自学能力的培养及提升，同时学习效果也无法得到提升。在初中英语的课堂教学中，教师借助于不同的方式逐步引导学生培养其自学能力，这对于初中英语教学体系完善而言，也是一种全新的思路，同时，学生通过自行分析理解所需知识，对于知识理解的深化也有着显著的作用。比如，再讲解名词、形容词、代词及冠词四种词汇类型的分类相关内容的时候。教师可以让学生在自学之后，通过小组内部讨论的方式，将自身的想法全面展示。在此之后，可以寻找学生从自己目前的理解出发进行这四种类型词汇的举例。学生通过自学及小组讨论之后，对于这四类词汇就会形成相应的理解。例如，代指人物及事物的词汇就是名词，诸如boy，girl，water等都是名词。而冠词就是用在名词之前的帮助说明名词指代的人物及事物的词汇，诸如a，an，the都是冠词。代词就是用于替代名词、形容词等在内的词语，诸如this，that，we等都属于代词一类。形容词就是用于修饰人物及事物的词语，比如clever，smart等都属于形容词一类。学生通过自学相关知识之后，可以从自身的英语基础出发，形成自己独有的理解，相比之前统一化的知识理解，不但显著提升学生的学习效率，同时也有助于学生自学能力的提升。2.为学生未来学习及发展打下基础初中阶段的英语教学往往较为细腻，这正是学生对教师产生严重依赖的原因所在，通过学生自学能力的不断提升，对其今后的学习及发展而言有着极为重要的意义，可以从如下的角度来解释：第一，从宏观角度出发。学生自学意识及能力的提升为其今后的学习奠定了基础。在学生年龄逐渐增加的情况下，教学方式及师生关系都需要做出相应的变革。在学生进入高中及大学阶段之后，除了需要聆听老师的教诲之外，需要选择最合适自己的方式进行知识的学习，并非是被动的追随教师的思路，自主学习作为学生最为喜欢的学习方式，不但在学习效率及效果的提升上作用比较明显，同时，也是为今后开放性学习奠定了相应的基础。第二，从微观角度出发。学生通过自主学习可以自行完成相应的知识积累，提升自身的学科能力及素养。初中阶段中的学生因为正处于叛逆期，他们的心理结构较为复杂，同时也具备极为强劲的表现欲及知识掌控欲，但却并没有形成与之相应的自控能力，通过自主学习能力的培养及提升就可以很好的解决这个问题，实际上，在初中英语教学中，学生自主学习能力的培养，也是一个培养学生自信心的过程中，只有在学生自信心提升的基础上，才会形成一个学习英语知识的内在动力，从而做到主动学习掌握英语知识。二、自主学习的概念及目标分析1.自主学习概念自主学习是一种和传统接受型学习相对的一种学习方式，就是学生自己作为学习的主题，在不受外界环境任何干扰因素的前提下，通过自己独立化的提出问题、分析、探索并解决问题的这样一个过程，来不断提升自己的知识技能水平的一种学习行为。和传统接受型学习方式相比，自主学习具有以下的几个特点：第一，学生成为学习主体。接受型学习中，教师在知识传授过程中占据着主体地位，学生被动跟随教师的讲课思路即可。自主学习中，学生作为知识探索的主题，不再受到教师的影响，完全需要自行探索知识。第二，学习时间地点自由化。传统的接受型学习方式将课堂作为知识传授的主要阵地，有着较为显著的时空限制。而自主学习方式，学生作为学习的主体，可以自由选择学习的时间及特点，打破了原有学习方式的时空限制。第三，学习方法的多样化。自主学习方式中，学生可以按照自己的学习进度，选择诸如实验、观察等学习方法来得到自己想要的答案。2.自主学习的目标自主学习实质上是要求作为施教者的家长及教师，需要以学校教育为主，配合上家庭及社会教育，达成如下几个教育目标：第一，通过培养其形成的内在的强烈的学习动机，提升学生的学习兴趣，从根源入手将学生讨厌学生学习的问题解决。第二，帮助学生掌握正确的学习方法。通过教师多样化学习方式的传授，辅以学习方法的对应指导，在帮助学生掌握正确学习方式的基础上，将学生自主学习中存在的盲目学习问题解决，提升其学习效果及自主学习能力。第三，提升学生心理素质。自主学习并非局限在认识学习内容之上，同时学生认识自身的一个重要途径，在对自己形成一个全面认知的基础上，做出自我激励、控制及调节。三、初中英语教学中学生自学能力培养及提升的措施1.学习兴趣的激发初中英语教学中学生自主学习能力的提升，关键在于学生学习兴趣的激发，学习兴趣本质上就是英语学习内在需求的激发。为了更好的激发学生对于初中英语学习的学习兴趣，教师在教学过程中，需要立足于教学内容设计出与之相适应的教学活动。初中生自身比较活泼好动，从这个特点入手，可以将游戏教学融入到初中英语教学中，以这种方式帮助学生在学习的同时得以快乐实践。在前期使用这种方式的过程中，教师需要从学生的学习需求及性格特点出发，设计出具有针对性的学习游戏，帮助学生在玩乐中获取到知识内容，确保其学习体验的愉快化，以此来激发学生对于初中英语教学的学习兴趣。比如，在复习整体单词知识的过程中，词汇接龙就是一个很好的游戏教学方式，一旦学生发现在游戏中自己无法准确的接出下一个词汇，就会意识到自己在词汇的储备上存在着相应的问题，加之为了在游戏中获得乐趣，学生就会产生内在的学习兴趣，从而提升学习效果及自主学习能力。2.传授自主学习的方式初中学生英语自主学习能力的提升，需要教师在传授相关知识的过程中将自主学习方式一并传授给学生。在提升学生自主学习能力的过程中，教师的教学重点不应该放在基础知识的传授上，而是需要帮助学生将教材中文章含义做到透彻理解，并培养其预感，为其开展自主学习奠定相应的基础。与此同时，教师还可以在教学过程中抽取部分时间传授英语自主学习方式，并且可以在课堂教学内容讲解完毕之后，让学生彼此交流英语学习的方法。除此之外，在学生真正落实自主学习之前，教师需要帮助学生进一步了解在英语学习上的缺陷，通过思考以及积极自主的探索，在克服难题的同时，不断提高学生自主学习能力。3.多媒体技术的适当应用在素质教育深入推行的影响下，多媒体技术在初中英语教学中得到了推广使用，较之传统的教学方式，多媒体技术教学方式最为突出的特点就是教学内容的立体化呈现。之前初中英语的教学中，课堂教学被划分为文章阅读、词汇阅读、词汇语法的记忆三部分，尤以词汇语法记忆花费的时间最长，这就导致学生将英语学习简单的认为是语法和词汇的记忆课。通过多媒体技术的融入，教师可以在收集全网教育资源的基础上，结合教学内容制作相应的教学课件。但是，需要注意的一点是，这里所用的教学课件并非是教材内容的电子复印版本，而是需要从教学内容的核心出发，将其中的核心知识用音视频等形式，在激发学生学习兴趣的基础上，鼓励其从教材入手，自行进行学习，在学生得到相应的结果之后，让学生彼此之间进行答案的交流，最后教师进行知识盲点的补充即可。借助多媒体技术开展初中英语教学活动，也是通过各种信息化资料，将学生的学习兴趣激发出来，在学生产生英语知识学习内在需求的前提下，促进学生自学能力的提升。四、总结在新课改要求下，初中英语教学需要从之前注重教学转变为注重学生的学习，由此出发，学生自学能力的培养就显得尤为重要，学生自学能力的提升对其深层理解知识有着重要作用，同时也是为开放性学习奠定基础。初中学生英语学习能力的培养及提升，需要将教师激发学生学习兴趣作为基础，辅以自主学习方式的传授及多媒体技术的合理使用。如此一来，在内化学生学习兴趣的基础上，就可以实现学生学习效果及自主学习能力同步提升的目标。参考文献[1]黄军民：浅论初中英语学生自学能力培养方法[J].学周刊，2020(04)：27.2]李晓花：谈初中英语如何培养学生的自学能力[J].才智，2019(16