从“教学”到“助学”-统编教材小学语文“助学课堂”的实践研究

从“教学”到“助学”——统编教材小学语文“助学课堂”的实践研究题目：从“教学”到“助学”——统编教材小学语文“助学课堂”的实践研究摘要：近年来，我国小学语文教育改革不断深化，其中一个重要的改革方向是转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力。在这一背景下，统编教材小学语文“助学课堂”模式应运而生。本文通过实践研究，探讨了小学语文“助学课堂”的特点、实施过程与效果评价，为教育实践提供了有益的参考。关键词：小学语文；助学课堂；统编教材；自主学习一、引言语文是学生发展关键能力的基础学科，小学语文教育的质量直接关系到学生未来的发展。近年来，随着教育改革的不断深化，小学语文教育也逐渐转向注重培养学生的自主学习能力。为了促进教育教学改革，统编教材小学语文“助学课堂”模式应运而生。本文通过实践研究，探讨了小学语文“助学课堂”的特点、实施过程与效果评价，旨在为教育实践提供有益的参考。二、小学语文“助学课堂”的特点小学语文“助学课堂”是基于统编教材的教学模式，其特点如下：1.强调学生的主体地位：小学语文“助学课堂”注重引导学生主动参与学习，激发学生的兴趣和动力，使学生成为学习的主体。2.引导学生开展自主学习：小学语文“助学课堂”鼓励学生进行自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生的独立思考和问题解决能力。3.促进合作学习和交流：小学语文“助学课堂”倡导学生之间的合作学习和交流，通过小组合作、对话交流等形式，培养学生的表达能力和合作精神。三、小学语文“助学课堂”的实施过程小学语文“助学课堂”的实施过程包括以下几个方面：1.确定学生的基本任务：教师根据教学内容和教学目标，确定学生的基本任务，提供相关学习资源和教学指导。2.组织学生进行自主学习：教师组织学生进行自主学习，鼓励学生进行探究性学习和独立思考，提供必要的辅导和指导。3.进行合作学习和交流：教师组织学生进行小组合作学习，鼓励学生之间的交流和讨论，促进学生成员的互相学习和共同进步。4.提供反馈和评价：教师对学生的学习过程和学习成果进行反馈和评价，及时指导学生的学习和提供个性化的帮助。四、小学语文“助学课堂”的效果评价小学语文“助学课堂”的效果评价主要从以下几个方面进行：1.学习兴趣和积极性：小学语文“助学课堂”能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更主动地参与学习。2.自主学习能力：小学语文“助学课堂”能够培养学生的自主学习能力，使学生具备独立思考和问题解决的能力。3.合作精神和表达能力：小学语文“助学课堂”能够培养学生的合作精神和表达能力，使学生能够与他人合作并有效地表达自己的思想和观点。4.学习效果和学业成绩：小学语文“助学课堂”能够提高学生的学习效果和学业成绩，在语文能力方面取得明显的提高。五、结论小学语文“助学课堂”作为一种新的教学模式，已经在实践中取得了显著的教育效果。通过培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的语文素养和综合能力，为实现优质教育目标发挥了重要作用。然而，小学语文“助学课堂”也面临着教育资源不均衡、教师教学理念转变等困难和挑战。因此，需要全面推动教育改革，提升教师专业素养，为小学语文“助学课堂”模式的进一步发展创造良好的条件和环境。参考文献：1.庞莉.小学语文“助学课堂”教学模式研究[J].学校教育研究,2018,(12):68-71.2.张明.理念变革下小学语文“助学课堂”实施研究[J].中学生导