以项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境-以八年级上册新闻单元教学为例

以项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例以项目式学习突破“活动·探究”单元实施困境——以八年级上册新闻单元教学为例摘要：新课程标准中强调了学生的主体地位，在学习过程中需要注重培养学生的动手能力和探究精神。然而，在实际教学中，老师常常面临教材里单元配套的“活动·探究”单元的实施难题。本文以八年级上册的新闻单元为例，探讨在项目式学习的模式下如何突破这一困境，并提出相应的教学策略。关键词：项目式学习；活动·探究单元；新闻单元；教学策略一、引言如何培养学生的动手能力和探究精神一直是教育领域面临的常见问题。新课程标准中强调了学生的主体地位，要求教师将学生置于学习的中心地位，以学生为主体开展课堂教学活动。但在实际教学过程中，教师常常面临教材里单元配套的“活动·探究”单元的实施难题，尤其是在八年级上册的新闻单元中。本文将以项目式学习的模式为解决途径，探讨如何突破这一困境，并提出相应的教学策略。二、项目式学习在新闻单元中的应用八年级上册的新闻单元主要涉及新闻报道的基本内容和特点，包括新闻的定义、新闻的来源和分类等。在传统的教学模式下，教师通常会通过课堂讲解和教材习题来进行授课。然而，这种方式容易使学生产生学习的焦虑情绪，难以培养其动手能力和探究精神。项目式学习是一种以项目为中心的学习方式，通过学生利用所学的知识和技能，参与具体的项目活动来完成学习任务。在新闻单元中，教师可以设计一系列的项目任务，让学生积极主动地参与其中。例如，教师可以组织学生分组进行新闻报道的模拟活动，让他们扮演记者、编辑等角色，采访并报道实际的新闻事件。通过实践活动，学生能够了解新闻报道的具体流程和要素，提高学习的主动性和参与度。三、项目式学习在活动·探究单元中的意义在教材中，活动·探究单元的实施往往困扰着教师。这些单元要求学生通过实践活动和探究学习来巩固和拓展所学知识，培养学生的动手能力和探究精神。但是，这些单元往往缺乏明确的指导和教学策略，导致教师难以有针对性地进行教学。项目式学习的实施可以为活动·探究单元提供一种有力的解决途径。通过项目式学习，教师可以将所需知识和技能融入到具体的实践活动中，让学生在实践中学习、发现和探究。教师可以通过设计具有挑战性的项目任务来激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们在实践中体验知识的价值和应用的意义。四、教学策略的制定在项目式学习中，教师需要制定相应的教学策略，以确保学生能够充分参与并获取有效的学习成果。以下是一些在新闻单元的教学中可以采用的教学策略：1.设计具有挑战性的项目任务。教师可以根据学生的年龄和能力水平，设计一系列具有挑战性的项目任务，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高其动手能力和解决问题的能力。2.提供必要的支持和指导。虽然项目式学习强调学生的主体地位，但教师在项目实施过程中依然需要提供必要的支持和指导。教师可以设立项目导师，为学生提供个别指导和主题资源，帮助他们解决问题和完成任务。3.建立合作学习的氛围。项目式学习强调学生的合作与交流，教师可以通过组织学生合作完成项目任务，培养学生的合作意识和团队精神。同时，教师还可以引导学生学会相互学习，共同解决问题。4.设置有效的评价机制。教师可以通过观察记录、小组讨论和学生自评等方式来评价学生的学习成果。同时，教师还可以引导学生进行反思和总结，提供有效的反馈和建议，帮助他们不断改进和提高。五、总结项目式学习是一种有效的教学模式，可以帮助教师突破“活动·探究”单元实施困境，培养学生的动手能力和探究精神。在新闻单元的教学中，教师可以利用项目式学习的模式，设计具有挑战性的项目任务，提供必要的支持和指导，建立合作学习的氛围，设置有效的评价机制等策略，以实现教学目标和学生发展。参考文献：[1]朱晓雷,卢云梅.关于新课程背景下培养学生探究精神与实践能力[J].教育教学