精细化工技术建设方案-职业教育专业教学资源库

职业教育专业教学资源库

建设方案

（精细化工技术专业）

南京科技职业学院

（原南京化工职业技术学院）

二○一六年五月

第一部分项目建设背景

一．建设背景

1．教学资源库项目建设背景

依据2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快

高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）和2010年教育部财政部《关于

进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）

要求：对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资

源库；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证

体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习需要。

教育部全国石油和化工职业教育教学指导委员会高职精细化工类专业委员会作为

全国精细化工类专业教学改革与专业建设指导性学术组织，有责任指导专业建设和专

业教学改革。专业教学资源库作为专业建设的重要组成已作为精细化工类专业委员会

近两年的重要工作。作为国家骨干高职院校建设单位，作为全国高职精细化工类专业

委员会主任单位，我们有责任、有义务、有能力和其他合作院校、企业共同做好建设

精细化工技术专业教学资源库工作，建成与行业发展相生相伴、校企合作共建、信息

化手段支撑、教学改革深入、教学效果显著的“辅教辅学”的一流的职业教育教学资

源库，为学生、教师、企业职工愿意用、乐于用的教学、学习培训平台。

2．精细化工类专业高等职业教育发展的需要

目前全国精细化工技术专业（高职）办学点有86个，在校生为9671人，2013年

招生3139人，毕业3736人；2010~2013年，全行业规模以上企业从业人员近500万

人，2010~2015年精细化工行业高技能人才年需增加近5万人。通过对市场调研得知，

精细化工人才是企业需求最大的三个化工专业人才之一，占到需求总数的14%。统计

数据显示，化工企业对人才学历的需求呈现出“两头小，中间大”的态势，对大专学

历的需求占到30%，据麦可思公司调查显示，2009年度中国高职高专主要专业（小类）

就业率排名中，精细化工技术专业排名第7，企业对学生工作能力的满意度达到90%。

仅从日化行业来看，销售额1亿元配置人员120人，其中，产品开发人员占3%~5%，

工艺操作人员占15%左右。单以化妆品生产计算，其销售额从2000年的300亿元增加

到2010年的800亿元，将净增500亿元，那么约需增加专业人员1.1~1.2万人，而目

1

前从业的技术人才已不能满足精细化学品生产行业对人才的需求，随着化工行业的迅

猛发展及我国将迎来新一轮经济增长期，无论从行业发展还是从经济发展的角度看，

精细化工技术人才，特别是对高职人才的需求量将是相当大的。

根据调研结果，目前各类精细化工企业正在进行转型升级，淘汰了许多旧的工艺

和设备，同时也更新了大量的先进的设备和工艺技术，其技术含量要先进得多，普通

技术工人无法胜任这种控制技术和操作技能，而原有工程技术人员需要进行知识更新，

迫切需要建设适用于精细专业学生、从业人员学习、培训、提升的平台，而精细化工

技术专业教学资源库建设正是满足了这样的需求。

二．项目建设意义

教学资源库建设是推动信息技术在职业教育教学改革与教学实施领域综合应用的

重要手段，教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育

改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件这样描述专业教学资源库：“对需求量大、

覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括

专业教学目标与标准、精品课程、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，

以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培

养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学资源环境，满足学生自主学习

需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。”另外，教育部《关于

全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中也提到：“重

视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手

段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。

随着国家示范性（骨干）高等职业院校建设项目和质量工程建设项目的不断推进，

我国高等职业教育工学结合的人才培养模式以及与其相适应的课程体系建设、课程改

革等已经取得了显著的进展和成效。精细化工技术专业能结合专业特点改革人才培养

模式，优化课程体系，校企共同开发课程，全面实施“双证书”制度，取得了一定的成

效。特别是针对化工生产特点和化工人才培养“动手难”瓶颈，采用计算机虚拟技术

与真实生产装置相结合、虚拟的生产项目与真实的操作过程相结合、校内生产性实训

与企业顶岗实习相结合，建成真实产品生产的小型装置实操、真实企业环境计算机虚

拟运行操作相结合系列化的实训装置，在实训过程中融入了流程观念和职业素养的培

养和训练，对接职业标准和生产过程，将课堂与工作场所融合，实现“做中学、做中

2

教”，收到了良好的效果。

为适应精细化工行业发展对高职人才的需求，全国高职精细化工类专业指导委员

会邀请行业专家、全国相关专业教师和知名企业技术骨干共同研究人才培养模式和课

程体系，博采众长，推动精细化工类专业教学资源库建设，真正做到资源共享，在任

意时间通过网络介质为教师、学生、职工等提供实时个性化服务。

3

第二部分项目建设基础与成效

一．项目建设基础

1．初步建成了校企合作机制

项目组依托“政行校企”四方合作平台，以专业共建共管委员会、驻地、驻园、

驻厂三类工作站和专家（教授）工作室等形式深入推进专业与企业的深度合作。建立

了专业共建共管委员会，共建共管，形成了以人才培养为主线、以合作项目为载体的

人才共育、过程共管、成果共享、责任共担校企合作机制。

2．形成了“产品载体、学做交替，四级递进、虚实结合”人才培养模式

根据精细化工行业转型升级对高素质技术技能型人才的要求，项目组进行了广泛

的调查，深入研究人才培养目标和培养途径，系统设计人才培养方案，同时兼顾精细

化工企业的共同需求与区域经济的发展，优化形成了“产品载体、学做交替、四级递

进、虚实结合”专业人才培养模式，提升人才培养质量。

3．建立了“一平台、四模块、多项目”工作过程系统化课程体系

针对现代控制技术、检测技术、装备技术等在精细化工生产中普遍应用的现状，

项目组面向精细化工合成、复配、分离和分析岗位，参照有机合成工等职业资格标准，

将精细有机合成、精细化学品复配技术、精细化工设备、精细化学品精细化学品制备

等组成“平台”课程，选择典型精细化学产品生产技术，构建“模块”课程，实施项

目化教学，形成“一平台、四模块、多项目”的课程体系，不仅满足了精细化工技术

现代化的共同需求，同时体现区域经济发展重点的个性需要。

4．拥有一支教学资源建设经验丰富的团队

在精细化工技术专业教学资源库建设团队中，有国家示范性高职院校2所，国家

示范性（骨干）高等职业院校3所，省级示范性高等职业院校2所，3个省级优秀教

学团队，建成5门国家资源共享课程。团队中聘请中石化南化公司等34家单位的行业

企业专家指导和共同参与，为项目建设提供了智力支持。中国化工教育协会在数字化

教学资源库建设、教学资源标准制定等方面给予全面指导，北京东方仿真软件技术有

限公司、万华化学（宁波）有限公司等为项目建设提供技术支持和信息化教学资源，

确保教学资源库建设顺利完成。

项目团队已深入开展信息化教学，获全国职业院校信息化教学大赛高职组多媒体

4

教学软件比赛二等奖1次；江苏省高等学校优秀多媒体课件二等奖2次；3人被评为

江苏省职业院校信息化教学大赛先进个人；2人在第二届全国高校（高职高专）微课

教学比赛中获得江苏赛区二等奖。

5．行业企业对专业的评价

全国石油和化工职业教育教学指导委员会、江苏省化工行业协会、湖南化工职业

职业技术学院、万华化学（宁波）有限公司等均认为，精细化工技术专业长期坚持教

学改革，引领全国高等职业教育同类专业教学改革，推动教学模式、学习模式的变革，

促进人才培养质量的总体提升，见图1。

5

图2-1全国石化行指委、江苏省化工行业协会评对专业的评价

6．专业建设成果为教学资源库建设奠定基础

精细化工技术专业在全国精细化工专业教学指导委员会的指导下，以制定教育部

全国精细化工技术专业基本教学要求、完成全国高职精细化工生产技术专业目录修订

报告和举办全国职业院校技能大赛精细化工生产技术赛项等为契机，深入企业调研，

邀请行业企业专家共同商定，进一步深化专业改革，“产品载体、学做交替、四级递进、

虚实结合”的人才培养模式得到广泛认可并在全国推广。“‘校中厂、厂中校’模式下

现代化工教学工厂的创新与实践”和“行业指导下的石化类职业院校学生技能大赛赛

项开发与实践”获国家教学成果二等奖，日用化学品制造原理与工艺建成国家级教学

资源共享课程，《精细化工实验技术》课程改革成果和专业教学信息化促进人才培养模

式改革的研究与实践均获省级教育教学成果二等奖。依托依托职业教育数字化学习中

心，该专业已有7门课程资源上网，内含食品添加剂生产等交互动画、增塑剂生产等

视频和抗氧剂生产工艺仿真等，比例超过50%。获全国职业院校信息化工教学大赛高

职组多媒体教学软件比赛二等奖，江苏省高等学校优秀多媒体课件一等奖各1次，化

学反应器操作技能训练装置及控制软件的开发获中国化工教育科研研究成果奖1等

奖；3人被评为江苏省职业院校信息化教学大赛先进个人，2名教师获第二届全国高校

6

（高职高专）微课教学比赛江苏赛区二等奖。

环己酮肟转位、中和工艺流程胶黏剂制备三维动画

食品添加剂苯甲酸钠合成三维动画均苯四甲酸二酐生产工艺仿真

抗氧剂生产工艺仿真环己酮生产工艺仿真评分系统

图2-2部分3D动画及仿真截图

7．受到行业企业全力支持

建设团队得到了中国化工教育协会、江苏省化工行业协会等的全力支持，与重庆

化医控股（集团）公司、河北铢锋化工有限公司、南京太化化工有限公司、江苏扬农

化工集团、新海石化等共建专业，为企业深度参与专业建设和人才培养提供了保障，

7

使专业在培养人才方面更准确，为社会服务找准方向，实现了校企共同制定专业发展

规划、人才培养方案、课程体系、教学内容和教学模式改革，校企共同开发课程，共

建教学资源，促进了校企合作共赢，使学校能够更好地把握企业的发展动态、技术发

展以及企业对高职精细专业毕业生的岗位能力需求，确保专业教学资源库的课程内容

与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，真正做到资源共享、合作共赢。

8．已建立详细的实施方案

建设团队已完成了行业企业调研报告，确定了精细化工技术专业人才培养方案，

构建了“平台”+“模块”的课程体系，确定了重点建设的12门课程，明确了各课程的建

设团队；研讨制定了教学资源库建设初步框架和建设计划，邀请了南京化工职业技术

学院蒋丽芬教授就主持应用化工技术专业流体输送设备操作与控制课程资源建设作了

专题指导并与团队负责教师进行了深入探讨。目前，计划建设的12门课程都已经完成

了课程建设方案、课程标准、知识点或技能点的梳理、课程资源建设目录，并已完成

部分课程资源的设计、制作，用于实际教学过程中。

南化院精细专业教学资源库精细化工设备课程资源

图2-3精细化工技术专业现有教学资源库网站及部分课程资源截图

二．建设建设成效

1．引领全国精细专业教学改革

教学资源库建设项目搭建了教师、学生、职工和社会学习者交流平台，为全国精细

化工类专业的教学改革、教学实施提供范例和共享资源，引领全国精细专业教学改革。

2．实现了产教融合

在中国化工教育协会、江苏省化工行业协会的指导下，以教学资源库建设为契机，

校企融合，优势互补，资源共享，企业为学院提供先进技术资源和发展动态，学院为

8

企业提供智力支持，校企协同创新，共生共荣。

3.实现了教学个性化、动态化

基于SCORM标准建设的专业教学资源库，开发个性化课程，定制教学内容，改革

教学方式，试点线上线下“O2O”混合式教学，提高了学生学习兴趣和效果。学生可

以随时随地U-learning“泛在学习”，同时能够跟踪学习经历、记录学习进展、评价学

习成效，实现基于多种终端的自主学习。实现了学校、企业、教师、学生、职业之间

的多向交流，打破了课堂、车间等的界限，实现智能评价、实时评价。

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第三部分项目建设规划

一．项目建设目标

1．总体目标

面向精细化工行业，以服务行业企业为宗旨，以培养精细化工行业发展需要的高

素质技术技能型人才为目标，集聚行业企业技术能手、职教专家、骨干教师共同参与，

建成既覆盖所有基本知识点和岗位基本技能点，又含丰富多样的拓展资源的、集教学、

培训、服务、终身学习于一体的“多方参与、多用户界面、多重导航、多层次教与学”

“四多”教学资源库，实现资源“智能推送”，资源库“时时可用、处处可用”。

2．具体目标

（1）面向不同用户系统设计，实现系统化、个性化教学与学习。

在教学资源库设计时，面向职业院校学生、教师、企业职工和社会学习者不同用

户，灵活选择学习（教学）内容，自主搭建，满足不同用户的不同需求。

（2）依托职业教育数字化学习中心，实现资源价值最大化

根据专业教学内容和课程体系改革优化设计，分类整理、完善资源，校际共享、

网际共享，实现资源价值的最大化。

（3）依据行业企业发展重点，建立多样化教学资源

根据行业发展重点，优化课程体系和教学内容，形成含文本类、图形（图像）类、

音频类、视频类、动画类和虚拟仿真类多样化教学资源，实现“智能推送”。

（4）组建共建共享联盟，满足校企共同需求

建设院校与企业组建共建共享联盟，共建企业提供最新工艺、企业案例、职业标

准、技术标准、业务流程等资源并提出企业员工的使用要求，院校共同建设丰富多样

的课程资源，分层建设，在满足教师教学、学生学习的同时，满足企业职工的继续教

育、技能提升需求，促进校企资源共享，互利共赢。

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二．建设思路

精细化工技术专业教学资源库按以下思路建设：

1．强化自主性，提高学习者的自主学习、自我评价能力

强化学习者的主体作用，支持学习者自主学习、测评，引导自调节学习，提高学

习者自主学习、终身学习的能力。

2．灵活搭建课程，适应信息化教学要求

借鉴MOOC、SPOC、视频微课和翻转课堂等，系统设计，建设覆盖所有知识点、

技能点的颗粒化资源，根据需求整合线上和线下资源，灵活搭建课程，实现在线学习

互动、线上线下无缝交流，让学习者自由组合、自主学习、自行评价。

3．突出实用性，促进教学改革

突出实用性，方便教师课程教学与微课设计，方便学生自主学习与自行测试，方

便企业灵活采集与灵活使用。通过教学资源库的建设激励教学内容、教学方式、教学

评价等进行改革。

4．提高时效性，跟踪行业发展动态

动态更新行业技术标准、规范、规程、手册等，开发出反映行业生产最新成果的

资源，保证每年更新比例不低于资源存储总量的10%，不断扩大服务范围。

5．坚持开放性和持续性，探索以用促建、开放建设的新机制

将资源库建成基于网络的共享型、开放性平台，打破课堂、车间等的界限，可以

成千上万的学习者同时使用、共享，实现终身教育、职业成长。

持续完善教学资源库的教、学、测、用等功能，提供学习统计的数据和查询。建

立统计分析平台，根据反馈意见进一步完善和优化。

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第四部分建设内容

一．教学资源库总体框架

1.精细化工的特点

（1）品种多、更新快，需要不断进行产品的技术开发和应用开发。（2）对原产

品要求纯度高，复配以后不仅要保证物化指标，更要注意使用性能。（3）精细化工生

产过程不仅包括化学合成（或从天然物质中分离、提取），而且还包括剂型加工和商

品化。（4）需要精密的工程技术。（5）产品的商品性强，需要为用户提供技术服务。

通过对瓦克聚合物系列（南京）有限公司等近200家用人单位及1000多名毕业生

的问卷和实地调查，企业的发展对一线从业人员提出了新的要求，即在了解相关原理

和技术的基础上，还需具有一定的操作、应用能力，特别强调牢固的流程意识和协同

能力，同时注重爱岗、敬业和奉献精神。

2.岗位能力描述

精细化学品生产工艺控制工作内涵已经变成扎实理论知识支撑下的对生产工艺过

程的判断、分析、选择过程。在工作岗位上，操作现代化工生产设备和分析仪器，运

用集散控制系统（DCS）控制化工生产，对生产工艺参数进行分析和优化，按职业技

术规范进行操作，排除生产中一般性故障，根据客户需求选择合适配方和生产工艺，

生产出合格产品，开发一定的精细化工产品等。各岗位具体知识、能力和素质要求见

表4-1。

表4-1精细化工技术专业岗位对知识、能力和素质要求

序工作岗岗位描

知识、能力及素质要求

号位述

知识要求：（）掌握必需的化学、化工基本知识和专

1素质要求：养成

业理论；（）掌握本专业必需的合成基本实验操作知

2按章操作的良

识；（）掌握分析和选择化工生产工艺路线、方法、

工艺操3好工作习惯；具

合成岗主要设备及主要工艺操作条件、生产控制指标等方面

作；使用有良好的团队

位的知识；（）掌握本专业相关的金工、化工设备机械、

与维护4进取精神；养成

（主操、电工及自动化的基础知识；（）掌握企业管理、化工

设备；一5自主学习和持

班组长、环保、化工防腐等基本知识。

1般性故续学习的习惯；

工段长、能力要求：（）按合成工艺生产精细化工产品；（）

障判断、12具有精细化工

工艺员、能对设备进行初级维护；（）能熟练使用常用的化工

分析与3技术专业素质；

安全员）电器、仪表及自动控制系统；（）能正确根据产品要

处理4具有保护环境

求正确、合理调控合成参数，初步改进技术，正确选

和注重职业健

择典型定型设备；（）能正确判断、分析和处理典型

5康的意识；具有

化工生产过程中一般性故障。

12

复配岗知识要求：（1）掌握必需的化学、化工基本知识和专追求卓越、不断

位业理论；（）掌握本专业必需的基本复配实验操作知改进工作的意

复配操2

（主操、识；（）掌握分析和选择配方、主要设备及主要工艺识；具有将责任

作；3

班组长操作条件、生产控制指标等方面的知识。关怀六项原则

配方改

2、工段能力要求：（）能准确配制精细化学品；（）能对影融入日常工作

进与优12

长、工艺响产品质量的操作参数进行调节，并能根据相关参数和生活之中的

化

员、安全对精细化学品进行质量管理；（3）能对不合格产品进意识。

员）行原因分析，提出产品配方优化方案。

知识要求：（）掌握必需的化工单元操作知识；（）

分离岗12

掌握本专业必需的基本分离实验操作知识；（）掌握

位3

分析和选择分离路线、方法、主要设备及主要操作条

（主操、

原料、产件、生产控制指标等方面的知识。

班组长、

3品精制能力要求：（）能根据分离物料的特点，选择合理的

工段长、1

分离方法进行正确操作；（）能对常用分离设备进行

工艺员、2

初级维护；（）能正确分析和解决分离过程中的常见

安全员）3

问题。

知识要求：（1）掌握必需的分析化学知识；（2）掌握

分析岗原料与本专业必需的基本分析实验操作知识；（3）掌握仪器

位产品性分析、化学分析原理等基本知识。

4（分析能检测；能力要求：（1）能根据标准分析测试精细化工原料、

工、品控分析报中间体及产品的性能；（2）能随机取样，并进行正确

员）告撰写的处理；（3）能正确处理实验数据和生产数据；（4）

能维护、保养常用的仪器设备；（5）能编制分析文件。

3.典型工作任务及其工作过程

经过行业、企业调研，我们归纳总结出精细化工技术行业典型工作的任务9项及

对应的工作过程，见表4-2。

表4-2精细化工技术行业典型工作任务及工作过程明细表

序

典型工作任务工作过程

号

1操作及维护化工生产常用设备分清各种设备，各种设备的开停车，维护设备正常运行。

2控制化工生产单元开车，加料，调整工艺参数达到最优化，正常操作，停车。

3使用现场化工仪表正确选取仪表，开启仪表，正确读数。

启动操作系统，简单控制系统，报警分析及解除，记录分析控

4使用控制仪表

制指标调整参数。

开始反应，加料，正常操作，维持各工艺参数的稳定，及时正

5控制化工单元反应

确处理突发情况，停止反应。

安装装置，加料，维持各工艺参数的稳定，优化工艺参数，正

6开发精细化学品

确拆除装置。

检查水、电、原料等是否正常，开车，正常操作，控制各工艺

7精细化工技术

指标，正确记录，停车。

8使用安全设施正确选择防护用品，严格检查，妥善维护保养。

9使用环保设施检查，正确操作环保设施。

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4.课程体系

以精细化工行业、企业对人才的需求为依据，以精细化学品生产过程为导向，合

成、复配、分离和分析等岗位能力培养为主线，融入职业资格标准，促进学生单项能

力、综合能力、岗位能力和职业能力的提升，构建“平台+模块”专业课程体系（如图3

所示）。“平台”是指根据不同化工企业的共同需求构建的由《基础化学》、《化工单元操

作》、《精细有机合成技术》、《精细化工设备》和《精细化学品复配》、《精细化工设备》、

《精细化学品分离与精制》和《精细化学品质量分析与控制》等多门课程构建的“职业

通用平台”；“模块”是指根据精细化工的典型产品构建的涂料、日用化学品、助剂、催

化剂、医药中间体和农药等模块课程。

图4-1精细化工技术专业课程体系

5.教学资源库框架

按照系统设计、校企融合、共建共享、开放运行、持续更新的设计理念，以“学

生、教师、企业、社会学习者的需求为根本，整体顶层设计为引领，先进网络信息技

术为支撑，优势互补，兼顾区域和行业的团队组成为基础”的建设理念，推进职业教

育信息化建设，以信息共享和互联互通为核心整合学校、企业优势资源，建成安全、

便捷、开放和实时交互的精细化工技术专业教学资源共享及管理平台，实现网上“教、

学、练、考、评”5种功能，以及5种教学活动的统计、分析、管理功能。

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在精细化工技术专业教学基本要求的基础上，根据精细化工技术专业岗位对知识、

能力和素质要求，完善人才培养方案，优化基于精细化工技术行业典型工作任务及工

作过程的课程体系，确定了专业教学资源库基本框架（见图4），进一步探讨各建设课

程资源素材，包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试

题库、实验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。

图4-2精细化工技术专业教学资源库框架

结合学院“多方参与、多层标准、多元评价、多措并举和多促发展”的“五多”

模式教学质量监控与保障体系（见图4-3），参照相关的职业资格标准，制定精细化工

技术专业管理制度及专业课程标准、技能考核标准等质量标准，建立“3-3-3”考核评

价体系（见图4-4），实行开放的评价机制，根据精细化工企业绩效考核目标，校企共

同考核，实现“过程+结果”的教学效果评价。

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图4-3“五多”教学质量保证与监控体系的结构图

图4-4精细化工技术专业“3-3-3”考核评价体系

二．教学资源建设

精细化工技术专业教学资源库建设按照循证设计、分步实施、共建共享、边建边

用的原则，以服务于全国精细化工技术及相关专业领域教师、学生、在职人员学习、

培训的需求为出发点，依据企业对精细化工技术及相关专业人才岗位职业能力需求，

建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价等内容的数字化专业教学资源库。在建设教

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学资源库时，建立菜单式的专业知识点和技能点的组合系统，方便使用者进行个性化

组合。同时根据精细化工行业的特点，将计算机虚拟技术与真实生产装置相结合、虚

拟的生产项目与真实的操作过程相结合，推进教学资源库“虚实结合”，实现优质资源

的充分利用与高效共享。

应用化工技术是着眼于基础化工原料的上游产业，精细化工技术是着眼于具体应

用的下游产业。精细化工技术教学资源库建设重点在精细有机合成、精细化学品复配、

精细化工产品品控与应用，与应用化工技术专业教学资源库是延续与补充之间的关系，

不存在包含、重复。

1.精细化工技术专业与应用化工技术专业的区别

（1）产业链的不同

化工生产依据其原料的不同可分为三条主产业链，即石油化工产业链、碳一化工产

业链、氯碱产业链。（如图4-5）

图4-5精细化工技术与应用化工技术专业区别示意图

应用化工技术与精细化工技术专业相互之间具有不可分割的内在联系，但也有明显

的不同。应用化工技术专业的侧重点在于如图7中从原油到基本有机化工原料的生产、

煤或天然气到甲醇和合成气的生产过程；精细化工技术侧重点在于利用前面生产的产

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品进行的深度后加工，如图3中的B1到C1、D2到E2、B3到C3的生产过程。

（2）产品性能、质量要求不同

精细化工对质量尤其是产品的纯度要求高，特定功能和专用性质构成了精细化学品

的量与质的两个基本特性。

（3）建设课程资源不同

表4-3精细化工技术与应用化工技术课程资源比较

精细化工技术应用化工技术

精细化学品制备化工设备认知与制图

精细有机合成技术流体输送设备操作与控制

精细化工设备传热设备操作与控制

精细化学品分离与精制传质与分离设备操作与控制

精细化学品质量分析与控制反应器操作与控制

精细化学品复配技术化工产品检验

涂料生产技术甲醇生产操作

日用化学品生产技术离子膜烧碱生产操作

医药中间体生产技术化工HSE与清洁生产

助剂生产技术汽柴油生产操作

催化剂生产技术乙烯生产操作

农药生产技术

2．精细化工技术专业教学资源建设内容

按照循证设计、分步实施、共建共享、边建边用的原则，以服务于全国精细化工技

术及相关专业领域教师、学生、在职人员学习、培训的需求为出发点，依据企业对精

细化工技术及相关专业人才岗位职业能力需求，建设涵盖教学设计、教学实施、教学

评价等内容的数字化专业教学资源库。在建设教学资源库时，建立菜单式的专业知识

点和技能点的组合系统，方便使用者进行个性化组合。同时根据精细化工行业的特点，

将计算机虚拟技术与真实生产装置相结合、虚拟的生产项目与真实的操作过程相结合，

推进教学资源库“虚实结合”，实现优质资源的充分利用与高效共享。

专业教学资源库主要建设7个子库：专业建设、课程资源、自主学习、职业认证、

行业动态、校企合作和技能大赛。

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自主学习子库

学习者根据需要，参照导学提示自主构建学习体系和过程。系统设计中增加知识推

送体系。

自主学习子库分为专业导学、课程导学和技能导学三个层次。转变学习者学习观念，

培养线上线下学习技能，为学习者自主学习过程上提供的帮助。包含教学资源支持服

务、教学信息支持服务和学习交互支持服务等，体现个性化助学服务。

专业建设子库

主要建设内容包括精细化工技术专业建设基本要求、专业介绍、人才培养方案、实

训条件和课程体系介绍，主要为对精细化工技术不太了解的人提供信息，帮助其选择；

为精细化工技术专业的学生提供信息，有助于做好职业生涯规划。

课程资源子库

在“一平台-四模块-多项目”课程体系下，课程资源子库将建设12门课程，其中

《精细化学品制备》、《精细有机合成技术》、《精细化工设备》、《精细化学品分离与精

制》、《精细化学品质量分析与控制》、《精细化学品复配技术》6门平台课程，《涂料生

产技术》、《日用化学品生产技术》、《医药中间体生产技术》、《助剂生产技术》、《催化

剂生产技术》和《农药生产技术》6门模块课程。

借鉴MOOC、SPOC等经验，围绕知识点和技能点建立微课，采用“O2O”模式线，

初步实现线上线下相融合的‘混合式教学’教学，深入推进信息化教学改革。

职业认证子库

包含有机合成工（中高级）、涂料合成树脂工（中高级）等职业资格取证培训等；

重点完成有机合成工（中高级）技能培训包建设，涵盖培训项目整体介绍、资格标准、

培训目标、培训项目设计、教学音视频、虚拟企业、场景、设备及实验实训实习项目、

考核方法、试题库等方面的素材资源。

行业动态子库

包括精细化工发展动态，高等职业教育最新理念与实施案例、精细化工方面的最新

职业标准、技术标准、生产工艺和配方、精细化工行业责任关怀的实施情况（重点建

设绿色化工、节能减排、工艺安全、职业健康等安全）等，为学校、企业及时了解相

关信息提供平台。

校企合作子库

主要为校企进一步合作提供平台。包括国内外先进企业介绍、企业文化融合、产教

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融合实施案例、可供选择的企业培训项目及相关资料、技术服务的基本资源、学院技

术开发公共服务平台介绍等资源。

技能大赛子库

主要介绍竞赛目标、竞赛规程、技能大赛项目设计资料、项目简介、主要设备、分

析测试方法、操作规程等，同时也是所有企业和社会各界的交流平台。

三．教学资源管理平台构建

共享型专业教学资源库管理平台是专业教学资源库的载体和核心，具备教学资源

的展示和处理、教学应用、维护与管理、学生综合测评、师资队伍管理以及校内外实

践环节管理等功能，可以实现教师网上备课、网上交流、学生自主学习、网上考核，

同时教师及企业用户可以实现资源上传、资源检索使用等特定功能，管理员可对资源

进行审核、资源删除、资源统计分析、各级用户管理、专业管理、资源的批量入库、

积分规则设置与管理等功能。

资源管理平台的功能包括：资源拥有者账户的激活、登录、完善个人基本信息、

编辑个人简介信息、修改个人密码、退出、课程基本信息(元数据、称谓选择等)、课

程结构(各级结构模块的建立)、课程图片、推荐词、知识点、能力点、课程概要(课程

简介、教学大纲、教学日历、考核方式与标准、学习指南)、教学团队(团队成员、讨

论社区)、教材及参考资料目录(添加教材及辅助教材、添加参考资料目录)、基本教学

资源和拓展资源。

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第五部分基于云技术的专业教学资源库共享方案

一．现有资源的共享

2005年，由全国高职精细化工类专业指导委员会牵头，在全国高职院校精细化工

技术专业中整合师资力量，共同开发基于“一横多纵”课程体系的课程资源。2010年，

南京科技职学院以国家示范性（骨干）高职院校建设为契机，建立了教学资源库，实

现了校内教学资源的共建共享。同时引入先进企业文化，校企共建实训条件，建成的

实训中心既用于教学科研，又用于职工培训及社会服务，初步实现了校企优质资源的

共建共享。2013年由教育部全国石油和化工职业教育教学指导委员会高职精细化工类

专业委会牵头，广泛邀请合作企业和全国10多家高职院校共同研讨全国职业院校技能

大赛高职组精细化工生产技术赛项，开发基于技能大赛的教学视频、教学标准等教学

资源，实现校际资源的共享。

二．目前成效

将MOOC、SPOC、翻转课堂等与基于工作过程开发的工学结合课程有机融合，

开展信息化教育教学改革。《均苯四甲酸二酐合成技术》获全国职业院校信息化教学大

赛二等奖，专业教学信息化促进人才培养模式改革的研究与实践获江苏省教学成果二

等奖，3人被评为江苏省职业院校信息化教学大赛先进个人。

图5-1全国职业院校信息化教学大赛二等奖图5-2江苏省教学成果二等奖

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基于教师自主研发的实训装置开发信息化教学资源，并上传到教学资源库平台供

教师、学生、社会学习者及企业用户在线学习、在线操作，初步实现“线上线下”结

合。

图5-3抗氧剂生产“线上线下”资源

以承办全国职业院校技能大赛高职精细化工生产技术赛项、全国石油和化工行业

“南化杯”有机合成工职业技能竞赛和南化公司职工技能大赛为契机，与有机合成工

职业资格标准对接，开发在线测试系统，实现在线评价。

三．专业教学资源库共享方案

基于云技术的精细化工技术专业教学资源库为各个基地提供IaaS服务，它将现

有的硬件设施，通过OpenStack项目，组织成统一的虚拟资源池，并向各合作学校、

企业提供接口。合作单位可以在基础设施上部署自己的应用，存储学习资源等。平台

应用层的学习资源共享系统也可以部署在各个合作单位的共建资源上，来供使用者访

问。资源共享平台的业务流程如下图5-4所示。

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图5-4专业教学资源库共享平台业务流程

在基于云技术的专业教学资源库中，通过数据的集中存储与共享管理，形成云资

源平台的基本数据库，实现合作企业、学校间各类信息系统数据的互连互通。根据用

户使用需求，各类资源经过构造可提供特定的服务级别或满足特定的业务需求，也可

以按照逻辑业务单元或功能细分这些资源容器，形成云资源平台。云资源平台还包括

了能够在各个应用系统之间共享的数据库，音频，视频，课件，文本等常见资源，实

现云平台中各类应用系统对资源的安全快捷的访问。另一方面，经过用户自定义后，

可将业务规则应用于策略和自动化说明，以确保用户真正拥有尽可能好的资源分配，

大大提高资源利用率和使用效率。

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第六部分建设步骤

一．建设进度安排

精细化工技术专业教学资源库充分发挥行业协会和行指委的作用，通过行、校、

企三方密切合作，共同建设，共享资源。确定项目建设内容的基本框架，分步实施，

不断更新。具体分四步走：

一是调研：继续深入调研，在中国化工教育协会和教育部全国石油和化工职业教

育教学指导委员会高职精细化工类专业委员会的指导和组织下，完善专业教学资源建

设规划，对框架和具体资源进一步优化；

二是规范：进一步规范资源建设标准，保证资源的质量又方便使用者使用；

三是优化：不断优化建设资源，确保资源的实用性、时效性和开放性；

四是使用和推广：建立持续更新机制和绩效考核制度，不断吸引更多的学校、企

业和社会学习者使用、评价，并委托第三方对资源持续更新、持续监控。

精细化工技术教学资源库坚持项目负责制原则，分工明确，团队协作。2016年5

月启动专业教学资源库建设项目，2018年4月前完成项目建设。建设进度如下表所

示。

表6-1教学资源库建设进度一览表

建设进度建设内容

完成教学资源库建设框架，完成专业建设资源（含专业介绍、

人才培养方案、实训条件介绍）、12门课程标准、工学结合案例、

2016年5月至

技术发展动态、相关职业标准、技术标准上网；完成12门课程知

2016年12月

识点、能力点分析并将现有资源分类组合、更新、上网；完善现有

在线测试题库平台测试工作等。

在试运行基础上广泛征求行业企业、院校等各方意见和建议，

2017年1月至对资源库框架进行优化；将12课程资源全部上网，同时根据资源

2017年6月库建设规划，将冗余资源分类整理、上传；建设职业认证、校企合

作、技能大赛等子库建设，初步实现学生、职业便携自主学习。

对前一阶段的建设内容进行维护、更新和补充，增加仿真、动

2017年7月至

画等教学资源的比例，加强虚拟实训项目的训练，进一步完善其检

2017年12月

索功能和在线测试功能，探索建设团队内学分互认等教学改革。

对界面、功能等进行进一步优化，在确保建设团队成员的使用

2018年1月至

外，吸引社会学习者更多使用，形成使用分析报告，并根据试用情

2018年4月

况进行完善，申请验收。

二是规范：进一步规范资源建设标准，保证资源的质量又方便使用者使用；

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三是优化：不断优化建设资源，确保资源的实用性、时效性和开放性；

四是使用和推广：建立持续更新机制和绩效考核制度，不断吸引更多的学校、企

业和社会学习者使用、评价，并委托第三方对资源持续更新、持续监控。

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二．经费预算

15-1职业教育（精细化工技术）专业教学资源库项目预算单位：万元

支出收入

申请

经济业务分类项目筹措资金

部本专项

项目

其他占项其中

开支范围专用预算占项目

专用委托商品信息网络目预

（业务事项）设备总额预算总举办方行业相关

咨询费印刷费差旅费会议费培训费材料业务和服及软件购合计合计算总

购置额比或地方企业院校

费费务支置更新额比

费（%）财政投支持自筹

出（%）入资金资金资金

合计34648582393425254591000500505005050450

1．素材制作55530542829156125311120

1.1文本图片素材2128720101055

12.53.1

1.2音频视频素材12110355197365835

1.3动画仿真素材22220111610635013310

2．企业案例收集制作865736911615184125593920

2.1企业安全生产案例4221526493019136

12.55.9

2.2企业责任关怀案例432112515603921138

2.3企业案例库建设63104016755619136

3．课程开发1269121679430017517.512512.5125

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15-1职业教育（精细化工技术）专业教学资源库项目预算单位：万元

支出收入

申请

经济业务分类项目筹措资金

部本专项

项目

其他占项其中

开支范围专用预算占项目

专用委托商品信息网络目预

（业务事项）设备总额预算总举办方行业相关

咨询费印刷费差旅费会议费培训费材料业务和服及软件购合计合计算总

购置额比或地方企业院校