小学数学计算水平的提高策略 论文

小学数学计算水平的提高摘要：小学数学的计算贯穿于整个数学教学中，同时计算教学，在小学数学学科中也占有非常大的比例。随着新课改的不断深入，对小学时期的求更高，教师要致力于真正有效提高学生的计算能力，让学生乐于计算，善于计算。在教学中教师要转变自身的教学理念，结合课堂教学，提高学生效果。小学数学的内容大多数都与计算相关，学生只有真正提高计算水平，才能为后续的学习打下坚固的基础，从而增强学生学习数学的信心。关键词：小学数学；计算水平；增加计算训练；培养严谨态度；强化检验意识；讲解计算技巧培养小学生的计算能力，有助于开发学生的智力，能够真正识的兴趣。因此在实际的教学中，教师需要充分重视学生主观能动性的培养。让学生在不断发现问题以及提出问题并解决问题的过程中，充分体会学习的乐趣。但在实际的教学环节中，由于一些教师所采取的教学模式并不符合学生的学习需求，使得学生的学习效果得不到体现。特别是针对于计算相关的内容的用讲题和做题的方式来追求成绩的提高，忽略了数学教学的真正内涵，使得学生的主体作用得不到发挥，从而影响了对学生能力上的培养。一、增加计算训练计算相关的内容，需要学生进行大量的习题练习，来增加计算的熟练程度。学生在进行初次计算学习时，不仅仅需要让学生将一些基础的计算方法掌握好，还要求学生能够在计算过程中提高正确率。课堂中增加计算训练，也学生在课堂中的学习效果，学生在课下时由于没有教师的监督，他们实际的计算效果有时得不到体现。因此在课堂中，教师要引导学生进行大量的习保证学生的课堂学习质量。在计算练习时，需要讲究方法策略，以保证学生的计算兴趣。例如，在进行“连加”这一节内容时，教师为了更好的提高学准确率，要让学生在课堂中进行大量的计算训练。在备课环节中可以给学生准备一些典型的题目去练习，在课堂开始之后，教师首先需要给学生讲解计算法则，抓住难点反复练习，然后可以运用小组竞赛的形式，引导学生在课堂中加强练习。学生在参与到小组竞赛环节中，计算的积极性会得到带竞争力得到了带动。他们在参与其中进行计算练习时，也会非常认真，投入，这样在课堂中就保证了学生的参与效果。通过竞赛的形式可以保证学生计算量，让学生能够在计算的过程中不会感觉到枯燥和无聊。竞赛结束之后，教师要统计学生计算准确的正确率，并且对其中表现较好的学生给予一定的表扬，提高学生计算的信心。对于错误率较高的学生，教师和学生要认真分因并及时反馈，教师要关注这部分学生给与他们鼓励并及时订正错题，然后再出一些类似的题目给这部分学生做以巩固所学知识，确保每位学生都不掉队。在学生掌握了计算的规则并达到一定的熟练程度之后，教师可以运用同桌之间互相出题目的方法。这种方法不仅能够提高学生的参与度，也可以到在出题目时需要注意什么，让学生站在出题者的角度真正的理解所学的知识，从而学生学习的知识得到巩固，思维得到升华。扑克牌，限时口算等游戏的方式，将枯燥的计算融入到游戏中，寓教够锻炼学生的计算能力也能够提高学生对计算的兴趣。若想提高学生的计算能力，一定量的计算练习是必不可少的，但在练习不能一味的，反复的做题，要讲究效率和对策。在课堂中要注意创造气氛，吸引学生的注意力，激发学生对数学的爱好和兴趣。二、培养严谨态度数学学科本身就是一门逻辑性比较强的学科，因此在学习的过程中也十分要求学生能够在学习时具备严谨的态度。同时在课堂实际内容教授环节给学生讲解严谨态度的重要性。让学生能够有所重视，在意识上得到提升。其次在进行例题分析过程中，教师要做好表率和示范的作用，教师的语言，板书，做题的步骤一定要规范，整洁，严谨以便对学生起到潜移默化的作用。例如，在进行“整十数加减整十数”这一小节时，在进行教学时，教师和学生可能觉得简单，往往只是重视计算步骤和结果，容易忽略学生的计错误可能铸就大问题，尤其是学生的学习态度问题。不能因为题目简单就随意对待，也不能因为题目难就有畏难情绪。在教学的过程中教师要强调数殊性，必须认真，仔细，严谨，将这些要求润物细无声的穿插在教学的每一个环节。比如：教师可以在板书环节加强对学生的提问，让学生的注意力保持在课堂中。在回答问题时，教师需要强调让学生仔细思考之后再回答。当学生在回答过程中出现错误时，教师要和学生一起分析错误的原因，是还是态度不端正造成的。通过错题学生会发现数学这门学科具有很强的逻辑性，上一步错了下一步就会出错，教师要给学生讲解严谨态度的重要性，提高重视程度。同时在习题练习的过程中，对于教师要教会学生一步一步去寻找原因，将踏实，严谨的学习态度贯穿的方方面面。让学生能够在严谨态度的计算中，回顾错题，找出问题，并且能够及时改正。三、强化检验意识小学生在进行计算知识的学习时，所学习的内容并不复杂，学生掌握了计算的方法加以练习就能达到要求。但根据学生的作业情况可以发现，不算总是会出问题。通过研究学生的错题可以了解到学生在计算的过程中，往往容易忽视检验这一环节，这样就严重影响了学生计算的准确率。因此在关内容的教学时，需要让学生提高检验的意识，如果在计算过程中能够有效完成这一环节，则可以在很大程度上避免错误的发生。课堂中教师的讲解生的要求非常重要，要提高学生的重视程度，这在学生平时的作业和计算习惯中可以得到有效的体现。例如，在教学“两位数减两位数”这一小节时，教师不仅要教会学生两位数减两位数的方法，还需要强化学生的检验意识。在教学的过程中重视检验环节，可以帮助学生有效的找出错误，提高计算的准确度。课堂中进行练习把手带领学生进行计算和检验，特别是一些复杂度比较高的计算内容，比如两位数减两位数，其中的借位减需要学生明确减法的规则和书写的格式。学生要认真，仔细，避免因马虎而出现错误。学生在计算之后，教师引导学生体验计算检验的重要性，让学生能够及时的进行检验，帮助学生形成计一题的良好计算习惯，从而有效的保证计算的准确性。四、讲解计算技巧计算过程中往往有一定的技巧可以运用，对于小学生来说，他们在进行计算知识学习时，就有意识的去培养学生运用技巧，那么学生在学习较高时才会更加得心应手。而且引导学生学习和掌握相关的计算技巧，也能够提高学生的思维能力和计算的速度。当学生掌握了相关的计算技巧，在解题高。教师在练习时有意识的引导学生运用计算技巧，能够帮助学生更快，更准确的计算出结果，有效推动学生学习计算知识，还能使学生在计算的过学习数学知识的乐趣。例如，问题（1）计算9+99+999+9999这四个数字分别接近10，100，1000，10000，在计算这类题时，我们常使用凑整法，这是小学数学计算中常用的一种技巧。原式=10-1+100-1+1000-1+10000-1=10+100+1000+10000-4=11106问题（2）计算578+579+580+581+582+583+584认真观察每个加数，发现它们都和整数580接近，所以可以选用580为基准数。原式=580×7-2-1+1+2+3+4=4060+7=4067这一题通过观察也可以发现，首尾数字相加正好是中间数字的两倍，运用这一技巧可以将题目的计算得到简化。运用这一种方法原式=581×7=4067问题（3）计算357+683-483在计算没有括号的加减混合运算题时，有时候我们可以根据题目的特点，采用添括号使计算更为方便，注意括号前面是加号，添上括号不变号，减号，添上括号要变号。原式=357+（683-483）=357+200=557问题（4）计算924-596+196这类问题在添括号之后，括号里面的加号要变成减号，很多学生在做这种类型的计算时容易出现没有改变运算符号的错误，导致计算结果出现错误。原式=924-（596-196）=924-400=524这4种类型的计算只是小学计算技巧中比较典型的问题，许多的计算都可以用技巧性的方法来简化计算过程。在小学低年级学生做题的速度和准确率与每位学生的口算能力有着密不可分的关系学生的计算习惯培养好，在做题时可以问学生有没有更好的方法，教师要渗透不同的方法给学生，开阔学生的思维。计算的过程不是简单的做出答案是要通过做题教会学生如何思考，利用一题多解来发散学生的思维为后续难度较高的计算打下扎实的基础。小学高年级一些常规的计算中，我们可以加法和乘法的交换律，结合律等运算定律和一些拆数变形，先借后还等技巧使题目中的数字变得更容易计算。在教学在相关章节中渗透一些技巧性的方法让学生掌握，通过练习学生的计算能力会有所提高。总而言之，计算能力是学生学习数学学科最基本的技能，同时也是学习其他学科的基础，小学数学教学过程中培养学生这一能力非常重要，在教师应该积极改变自身的教学理念，能够充分重视到计算的重要性，能够培养学生好的解题习惯，提高学生的计算准确性和速度。在课堂教学环节中，带动课堂中的计算氛围，为学生更好的参与做足准备。教师也需