康复治疗技术可研报告-教学资源库建设项目

高等职业教育康复治疗技术专业

教学资源库建设项目

可行性研究报告

济源职业技术学校

二○一六年六月

一、项目建设背景与意义

（一）项目建设背景

1.政策背景

教学资源库建设是国家示范性建设项目中的重要任务，教育部《关于实施

国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教

高[2006]14号）文件中对创建专业教学资源库做了以下描述：对需求量大、覆

盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容

包括专业教学目标与标准、精品课程、教学内容、实验实训、教学指导、学习

评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要

求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学

资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系

搭建公共平台。

另外，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高

[2006]16号）文件中也提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，

把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，

提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。为适应康复行业发展对具有较

高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，康复治疗技术专

业教学资源库的建设，就是为了集中国内外康复治疗技术教育领域、临床康复

和康复行业企业的优质资源，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展，

提高人才培养质量和专业知识的社会普及。

2016年教育部职业教育专业教学资源库建设工作指南中提到，按照“国家

急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业分布点多，学生数量大，

行业企业需求迫切的职业教育领域。另外，随着国家示范性高等职业院校建设

项目和质量工程建设项目的不断推进，我国高等职业教育工学结合的人才培养

模式以及与其相适应的课程体系建设、课程改革等已经取得了显著的进展和成

效。一批高职高专院校的康复治疗技术专业在人才培养模式改革、项目课程开

发、课程体系构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实

训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发

展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优质的

数字化教学资源。这些资源若能被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同

类专业所共享，将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介

质为学生专业学习提供无界化服务。

2.我国高职高专康复治疗技术教育现状

我国高职高专康复治疗技术专业的办学时间不长，但发展速度快，就业形

1

势良好，已成为我国康复医学教育的主力军。专业办学情况分析如下：各院校

专业名称基本规范，少数院校以“社区康复”和“康复医学（康复治疗技术方

向）”作为专业名称，需统一规范。绝大多数院校人才培养目标明确，即培养

“一专多能”型康复治疗师，但培养规格（知识、能力和素质）要求不具体，

需要进一步明确。部分院校存在课程设置、课时安排的随意性较大，一些该开

设的课程没开设，中医类课程比重较大，总课时安排差异大等，需根据人才培

养目标进一步调整规范；课程教材建设严重滞后，需根据本专业行业发展需求，

加快建设进程。本专业专职教师的学历和职称结构，较以往虽有显著改善，但

其专业化程度不高，真正具有康复医学和康复治疗技术专业背景的教师仅占

22.39%。专业实训室数量少、设置不规范，且教学经费投入不足，一些基本、

必需的设备没有添置，较难满足实践教学需要。毕业生实习安排欠规范，在各

临床科室的实习内容及时间安排还有待斟酌，实习管理有待加强。

我国自改革开放以来，经济发展取得了前所未有的成就，广大人民的生活

水平得到了极大提高，健康意识不断增强，对康复治疗水平提出了更高的要求，

对从业人员的职业技能和综合素质提出了更高的要求。因此，在过去几年我国

高等职业教育在数量扩张和内涵建设的大好形势下，高职高专康复治疗技术专

业以及相关专业在规模和培养质量上基本得到了行业的认可，引领了专业的发

展。目前我国高职高专康复治疗技术专业虽然办学时间不长，但发展速度快，

就业形势良好，作为我国康复医学教育和发展的主力军，大多数院校的专业建

设和办学条件相对比较薄弱，专业教学资源库的建设有利于促进本专业优质教

学资源的有效共享，提升各办学院校整体办学实力和质量。

3.康复治疗技术专业教学资源库建设现状

近年，各类高校基础设施已经不断完善，随着数字化在教育教学系统中的

不断渗透，各类高校均不惜成本地构建数字化校园，使得相应教学资源建设的

问题日益凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；已有的教学资

源各有特点，没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等，这就需

要研制推广康复治疗技术专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，

统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及

“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政

进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共

建共享机制，推动教育信息化发展。

2016年5月济源职业技术学院组织国内10余所高职院校采取问卷调研的

方式，对全国13个省市的同类院校180名专业教师、1513名康复治疗技术专

业学生以及各大中医院623名康复治疗在岗从业人员进行了资源现状和需求调

2

查。

（1）现有网络康复治疗技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况调

查：对教师和社会从业人员调查结果表明：仅有5.33%教师认为现有网络教学

资源数量能很好的满足需要，7.69%社会从业人员认为现有网络教学资源能很好

的满足继续教育需求；27.28%教师认为现有教学资源数量能较好的满足需要，

26.87%社会从业人员认为现有教学资源能较好的满足继续教育需求；52.35%教

师与59.20%社会从业人员认为现有教学资源满足性一般；13.03%教师的与

4.22%社会从业人员认为较差；2.01%教师与2.02%社会从业人员认为很差，见

图1-1。

图1-1现有网络康复治疗技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况

(2)现有网络康复治疗技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况调

查：对教师和社会从业人员调查结果表明，仅有1.33%教师认为现有网络教学

资源质量能很好的满足需要，6.42%社会从业人员认为现有网络教学资源能很好

的满足技能更新需求；19.03%教师认为现有网络教学资源质量能较好的满足需

要，25.36%社会从业人员认为现有网络教学资源能较好的满足技能更新需求；

67.23%教师选择一般，61.66%社会从业人员选择一般；10.63%教师与5.06%社

会从业人员认为较差；1.78%教师1.50%社会从业人员认为较差，见图1-2。

图1-2现有网络康复治疗技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况

3

(3)现有网络教学资源符合高职康复治疗技术专业教学需要程度的调查：对

教师进行调查结果表明，2.53%教师认为现有网络教学资源非常符合教学需要；

25.36%的教师选择比较符合；54.42%的教师选择一般；15.06%教师选择比较不

符合；2.63%教师认为完全不符合，见图1-3。

图1-3教师对现有网络教学资源符合高职康复治疗技术专业教学需要的程度

（4）现有康复治疗技术专业学习资源存在主要问题调查：对学生进行康复

治疗技术专业学习资源存在主要问题调查结果表明，60.23%学生认为现有学习资

源少；52.06%学生认为现有学习资源不系统；21.52%学生认为现有资源分类不合

理；42.50%学生认为现有资源检索不方便；42.56%学生认为资源更新不及时；

25.11%学生认为不能满足个性化学习需要；3.60%学生选择其它，见图1-4。

图1-4现有康复治疗技术专业学习资源存在主要问题

4

综上所述，高质量、满足各方需求的康复治疗技术专业教学资源库的建设

势在必行。

（二）项目建设的意义

1．减少康复治疗技术专业资源低水平重复建设，推动专业改革和发展

目前，各校各自为战建设的教学资源缺乏普适性、通用性没有遵循统一的

标准，建设成果无法实现大范围共享等其实是种低水平的重复建设。通过康复

治疗技术专业教学资源库建设及推广应用，将以公共产品资源的形式向不同高

职高专院校康复治疗技术专业师生及社会学习者提供专业学习资源，达到资源

共享，从而推动专业教学改革，推动教学模式、学习模式的变革，促进专业改

革和发展。

2.提高康复治疗技术专业教学资源的使用率，搭建高效的“能学、辅教”

平台

所有的康复治疗技术专业教学资源在提高个性化，系统化、普适性学习服

务上没有本质的区别，因此建立一个全国一流、标准统一共享型的资源库，为

全国高职院校在校生提供直接的服务；也能为全国康复行业从业人员培训、社

会学习者学习、继续教育和终身教育提供服务，搭建高效“能学、辅教”平台。

3.提升专业建设内涵，全面提高康复治疗技术专业人才培养质量

济源职业技术学院已经形成了“康教融合”为核心的人才培养模式，在课

程体系中融合了“康复治疗技术与岗位标准”，提升学生的康复技能，合作建

设单位均已形成了自己的特色，资源库的建设可带动合作院校的人才培养模式

的优化，师资队伍建设的整体提升，信息技术在教学手段中的应用，教学环境

的革新，取长补短，相互借鉴，专业资源的共建共享，促进各校之间的合作交

流，共同推动康复治疗技术专业的内涵建设，有利于提高人才培养质量。

二、项目建设可行性分析

1.参与项目建设单位结构合理，优势突出

项目建设单位融专业教学指导委员会、高等职业技术院校、国家行政主管

部门、医院、企业于一体，其中有高职院校7所，企业、医院、公司单位9家。

7所高职院校在专业建设中形成了自身特色，课程体系开发力度大，办学和

师资力量雄厚，产学研结合、康教融合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实

施了校企合作，社会服务能力强，在各自区域均具有较大影响力和办学特色。

参与教学资源库建设的医院、企业利用自身的资源优势，为学院提供资金

（捐赠）、设备、技术标准，积极参与专业建设和课程开发，保证了教学资源库

的建设内容符合医院、企业的发展需求。

从事网络考试系统、教学资源平台、精品课程、虚拟仿真软件研究和开发

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的河南幻境数字科技有限公司加盟，为康复治疗技术专业教学资源库建设提供了

技术保障。

2.项目建设单位具有较高引领水平

高职高专康复治疗技术专业自创建以来，项目建设院校在不断的教育教学

改革发展中探索实践，取得了一定的成果。牵头单位济源职业技术学院的康复治

疗技术专业拥有一支结构合理、特色突出的专兼结合教学团队，在康复治疗行业

具有较强的影响力。经过几年的教育教学改革，获得河南省教学改革成果多项。

主编及参编高职高专康复治疗技术专业国家“十二五”规划教材2部。

项目负责人周卫东教授是济源市教学名师、优质核心课程负责人，在高职

高专康复治疗技术专业教育方面具有较高的知名度和影响力，具有较强的社会资

源整合与利用能力。

济源职业技术学院在校内建立了设备先进、功能齐全的居国内领先水平的

康复治疗技术专业校内实训基地，总面积2000余平方米，仪器设备价值500余

万元。拥有多家医院、康复机构作为学生的实训实习基地。

3.院校、医院、企业和信息技术专家组成建设团队优势明显

由相关高职高专院校的优秀师资、医院及企业著名专家、国内专业教育领

域权威人士组成的建设团队共建康复治疗技术专业教学资源库，有力地保障了项

目的建设和实施。

一是集国内康复治疗技术专业优势院校，共同开发、建设专业教学资源库。

本项目在项目指导小组下，由济源职业技术学院联合办学师资力量雄厚、专业建

设和课程建设成果显著的河南省人民医院、河南中医药大学第一附属医院、中山

大学附属第三医院、河南科技大学第一附属医院、郑州铁路职业技术学院、襄阳

职业技术学院、澍青医学高等专科学校、南阳医学高等专科学校、漯河医学高等

专科学校、济源市人民医院、济源市中医院、济源市卫生学校等十余所高职院校

及医院为共建单位。

二是得到本专业领域著名企业如高等教育出版社、浙江近安投资有限公司

的大力支持，为专业资源库各个环节的建设提供了保障。

三是由联合申报单位领导和企业专家、行政管理部门、教育专家、教指委、

院领导组成资源库建设项目指导小组，聘请中国康复医学会常务理事作为项目的

首席顾问，从项目建设策略层面和技术层面都予以了支持和保障。

4.组建了完善的开发团队

充分考虑项目建设分工需要，项目组建了项目领导小组、秘书组、项目技术

指导组、项目开发组，从组织形式上起到了保障作用。

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组别主要职能

项目领导小组从项目建设策略层面和技术层面给予支持和保障

项目秘书组全面协调各项建设工作

项目技术指导组指导、总体设计专业、课程、教学等各种教学资源库建设

收集国内本专业课程、教学信息，提供教学案例与教学产品，

项目开发组

建设项目管理平台并实现网络应用

5.建设康复治疗技术专业教学资源库的基础扎实，条件充分

（1）开展人才需求与岗位调研，确定康复治疗技术专业职业岗位群及职业

能力目标

济源职业技术学院与河南中医学院第一附属医院康复科、河南科技大学第一

附属医院康复医学科、襄阳职业技术学院医学院、漯河医学高等专科学校、南阳

医学高等专科学校、郑州铁路职业技术学院、河南幻境数字科技有限公司、台州

黄岩新安康复医院等10余所高职院校、医院、企业共同制定了周密科学的专业

调研方案，设计和规范了人才需求调研表、毕业生就业岗位调研表、职业发展经

历调研、典型工作任务描述表等调研资料。通过对调研数据的分析，得到相应岗

位的人才需求、典型工作任务、职业能力要求。

康复治疗技术专业学生毕业后主要去综合性医院康复医学科、康复专科医

院、社区卫生服务机构和乡镇卫生院康复部（科、站）、民政、残联、工商等各

类社会康复机构、各类老年、儿童康复与福利机构、特殊教育学校、体育运动队

从事综合型康复治疗技术工作岗位、专科康复治疗技术工作岗位工作。

康复治疗技术专业就业职业岗位（群）：一是初始岗位。综合型康复治疗

技术工作岗位和专科康复治疗技术工作岗位从事物理治疗、作业治疗、言语治疗、

传统治疗等。二是发展岗位。在经过临床康复机构一年及以上时间的工作与康复

治疗技术知识与技能训练后，参加全国卫生技术人员系列资格（职称）考试，合

格者可以获得康复医学治疗士资格。在经过临床康复机构3年及以上时间的工作

与临床康复知识和技能训练后，参加全国卫生技术人员系列资格（职称）考试，

合格者可以获得康复医学治疗师资格。在康复机构经过规定时间的临床工作训练

和继续医学教育（一般5年），通过规定的考核或评审，可以获得相应的中级、

高级康复治疗师技术职务。

（2）初步建立“康教融合、校企合作、人才共育”的培养模式

认真贯彻落实《国务院关于加快现代职业教育的决定》和《国务院关于加

快推进残疾人小康进程的意见》，加大专业建设力度，积极探索“康教融合、校

企合作、人才共育”的人才培养模式。通过结对子签订合作协议，约定双方的责

权利，初步形成了责任共担、互利共赢的合作机制。成立了由多位医疗机构负责

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人、医疗机构技术骨干和相关领导、教师组成的医护类专业院校合作理事会和康

复治疗技术专业建设指导委员会。院校共同制定人才培养方案，共同确立人才培

养模式，共建校内外实训基地，共同开发专业课程建设教学资源，互兼互派师资，

共同完成教学任务，共同参与人才培养。

（3）课程建设硕果累累、积累了丰富的教学资源。

截止到2016年6月，合作单位已建成国家级精品课10门次，省级精品课

15门次。已经积累了大量丰富的教学资源，包括职业标准、岗位标准、技能操

作规范、教学文件等文本资料；康复场景、康复治疗工具、校内外实训条件等图

片资料；学生实验实训、课堂教学等音视频资料；工作过程、技能操作等动画资

料；康复案例、合作院校（医院）网站链接；课件、习题库、试题库；职业资格

标准、职业资格考试大纲、职业资格考试模拟试题等专业资源。这些资源为康复

治疗技术专业教学资源库建设奠定了坚实的基础。

（4）建立开拓创新、实力雄厚、“双师”为主的创作团队

项目建设院校主要分布于我国华中、华东、华北、东南等地区，这些地区

的康复治疗技术专业作为国家及省市重点建设专业，办学和师资力量雄厚，专业

建设成果显著。建设院校项目组成员均为各院校本专业的专业带头人，具有先进

的高职教育教学理念、丰富的优质核心课程和教学资源开发经验、深厚的职业教

育教学能力和专业技术能力。

专家指导小组由河南中医药大学冯晓东院长、郑州大学第五附属医院王少

亭院长、郑州大学第五附属医院郭钢花常务副院长、中山大学第三附属医院康复

医学科胡昔权主任、河南科技大学第一附属医院王宏运副院长、漯河医学高等专

科学校王福青副院长、台州黄岩新安康复医院邹继伦院长组成项目建设指导小

组，不同的行业、企业专家与教育专家组成专家指导队伍。在首席顾问及专家领

导下，逐项落实项目建设指导工作。

（5）成立国家数字化学习资源中心济源研发基地，为资源库建设提供了技

术保障

2014年6月，济源职业技术学院国家数字化资源中心济源研发基地挂牌成

立。国家数字化学习资源中心济源研发基地是济源职业技术学院依托济源广播电

视大学成立的国家数字化学习资源中心典型应用示范点。目前建设有录播大厅、

录控室、录制室、编辑室等专业实训室。基地致力于制作微课、微视频等教育教

学资源，用于支撑电大开放教育、非学历社会培训、社区教育以及全民终身学习

等业务。目前已完成《维修电工》、《会计实帐实操》、《康复评定技术》共计

150个微课的建设任务。

先进的国家数字化学习资源中心济源研发基地为资源库素材制作与发布、

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资源共享提供了人员、软硬件和技术保障。

（6）建设国家数字化学习资源分中心，搭建强大的教学资源发布平台

济源职业技术学院是国家数字化学习资源中心分中心，国家数字化学习资

源中心是教育部“国家现代远程教育资源库工程建设”项目。经教育部、财政部

“网络教育数字化学习资源中心建设”项目办公室的批准，2014年，我院顺利

成为“国家数字化学习资源中心”分中心。

分中心成立以来，致力于教育资源共享公共服务平台建设，其中心资源库

的内容涵盖普通高等教育、职业教育、基础教育、社区教育、农村教育、老年教

育等领域。平台共有总中心提供的500G基础资源，用于学历教育和非学历教育，

其中康复治疗技术专业的相关资源达到80G。

6.项目建设的资金保障

各联合申报单位将通过自筹、行业企业的资助和有偿服务获得建设资金，若

本次能通过立项评审，将获得中央财政的经费支持，项目建设将能够得到更加有

力的经费保障。

三、建设目标与思路

1.指导思想

贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和教育部

《关于开展职业教育专业教学资源库2016年度项目申报工作的通知》精神，以

《教师教育课程标准》和《高职教师专业标准》为标准，遵循“一体化设计、结

构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用和实用机制，构建职业教育专业教学

资源系统，实现优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革与资源开发，

推进职业教育教学信息化建设，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，

进一步促进学习型社会建设，提升职业教育人才培养质量和社会服务能力。

2.建设目标

通过全国院校专业优势联合、校企深度合作，通过系统设计、数字化技术支

撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，定位于“能学、辅学”，依托行

业、企业，在调研康复治疗技术专业人才培养定位、调研分析、人才需求，把握

企业在职培训和继续教育需求的基础上，建设集专业教学、技能培训和社会服务

功能等为一体的数字化专业教学资源库，打造自主学习、教学、科研、培训、咨

询的平台。

通过本项目建设，形成覆盖全国高职院校康复治疗技术专业的高水平共享型

教学资源库。教学资源库以资源信息容量大、质量高、覆盖面广和数字化为基本

特征，通过网络平台实现全国范围内共享，为网络化教学、学生自主学习、专业

教师及社会学习者个性化学习等提供系统化、专业化的资源与服务，持续推动职

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业教育专业教学改革，扩展教学手段，革新教育理念，整体提升我国高职院校康

复治疗技术专业人才培养质量和社会服务能力。

3.建设思路

资源库的建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化

应用功能和共享机制，以行业企业调研为基础，围绕康复治疗技术专业岗位需求，

以毕业生就业岗位技能分析为切入点，以专业和成套规范的课程素材收集、资源

整合建设为重点，充分体现信息技术小颗粒化、科学性、有效性资源优势，构建

学校、企业、社会开放共享型数字化专业网络平台，执行“统筹架构-素材制作-

资源整合-应用共享-维护更新”的技术路线，以共建院校专业教师和企业骨干技

术人员为中坚力量，统一规划、分步实施、边建边用、持续更新。

4.建设技术路线

资源库具体建设技术路线如图3-1：

图3-1康复治疗技术专业教学资源库建设技术路线

（1）资源统筹架构

在充分进行行业、企业调研的基础上，依据康复治疗技术行业从业人员岗位

与工作任务分析，确定专业人才培养目标与规格，借鉴国内外先进的康复治疗技

术理念，引入丰富的国内外课程资源，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化

资源”的逻辑，设计教学资源库内容及资源平台，完成专业教学资源库的整体架

构。

（2）素材开发制作

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通过部门支持，校校合作、校企合作等方式，按照专业教学资源库架构，进

行原创素材的规划开发；整合项目联合建设单位相关专业、课程的优质资源和企

业技术资料；利用高等教育出版社的技术支持，完成文本、图片、视频、微课、

音频等素材的研发。

（3）资源整合集成

按照构建学习型社会的建设要求，能够为康复机构专业人员、社会学习者提

供自主学习平台，在先进的网络技术支持下，搭建专业教学资源库网站，将开发、

征集、整合的教学资源库进行上传，形成专业教学资源的基本模块，构建专业教

学资源库，实现人才培养、教育与康复治疗研究、社会培训三大功能的有机结合。

（4）资源维护更新

根据用户的不同需求调用专业教学资源库资源，实现教师、学生与社会工作

者共同学习，业务提升。同时根据用户的应用情况，牵头学校和运行平台对库内

资源负责，以先进的云计算技术、网络技术为支撑，丰富网内资源并进行技术更

新，提供个性化服务，提高资源利用率。

四、建设规划

建设的总体原则。一是要保证专业资源的系统性、整体性、前瞻性、创新性、

通用性、开放性，这样的资源才能经得起时间的检验；二是在保证建设过程中的

管理高效有序、资源建设技术支持到位、用户学习反馈通道通畅、参与建设单位

的建设目标与责任明确具体；三是充分论证用户需求、及时调整用户反馈、有计

划地加入当前康复治疗技术领域最新成果、密切监控课程与资源的建设进度，保

证资源库建设的稳定推进。

本项目建设周期为三年，即2016年7月～2019年7月，实施进度分四个阶

段安排如下：

1.项目统筹架构启动阶段2016年7月至2017年3月

开展广泛行业、企业的调研，完成康复治疗技术专业资源需求调研及分析报

告，形成康复治疗技术专业人才培养课程体系，修订人才培养方案；完成现有可

用资源的征集、审核和筛选，组建康复治疗技术专业资源库研发团队，成立建设

指导小组，设置首席顾问，统筹协调建设工作，制定项目建设方案、编制实施计

划。

2.资源库素材制作、资源整合开发阶段2017年4月至2018年12月

构建资源库建设体系框架，制定教学资源建设标准等指导性文件，完成课程

资源建设人员的培训，完成专业资源库、课程资源库、教学环境库、素材资源库、

培训资源库、数字化虚拟学习中心和康教融合研究中心建设，满足10万人同时

在线、每日100万人次访问量的建设要求，实现教师用户、学生用户、社会学习

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者三种用户类型的登陆学习。

3.资源库应用共享验收阶段2019年1月至2019年5月

根据运行使用反馈意见，对前期的各项工作内容进行更新补充，对资源库框

架进行优化，增加各类资源及素材的数量，提升各类资源的质量。在提供系统、

高效、实用的专业教学与学习资源的同时，开展课程开发、数字资源利用、运行

管理等培训，向开设同类专业的职业院校，医院等进行推广应用，提高专业教学

资源库的受益面，最大限度发挥其效用，按照项目建设任务，初步完成项目验收。

4.资源库维护、持续更新阶段2019年6月后

将根据医药行业和教育发展要求对前期建设内容进行维护、更新和补充，使

其一直保持示范、引领作用，成为各校相关专业网络教育的主要平台。每年更新

比例不低于资源存储总量的10%，确保资源库的可持续发展。

五、建设内容

资源库建设按照“便捷、成效、促用”的原则构建，强化资源库“能学、辅

教”的功能，主要建设内容包括资源库内容建设和资源库平台建设两部分，如表

5-1。

表5-1建设内容

建设内容具体建设内容及呈现形式

1.政策信息：国家政策法规、专业调研、职业标准、行业

专家库等素材。

专业资源库

2.人才培养：职业岗位分析、人才培养方案、课程建设标

准、教学条件配置等指导性文件。

1.按照课程资源开发标准，完成6门专业核心课程《运动

治疗技术》、《物理因子治疗技术》、《作业治疗技术》、

《传统康复治疗技术》、《康复评定技术》、《言语治疗

技术》,5门专业课《临床医学概论》、《康复工程技术》、

《常见疾病康复》、《神经病学》、《康复治疗基础》，4

门专业基础课《系统解剖与组织胚胎学》、《中医学基础》、

《病理学》、《生理学》等15门课程资源建设。

2.每门课程资源中包括课程介绍、课程说课、课程标准、

课程资源库学习指南、教学设计、授课计划、理论教学、实践教学、

习题库。

理论教学以知识点为单元，以教学内容、电子教案、教学

课件、图片、音频、动画、微课、知识拓展、习题与随堂

资源库内测试等素材构成。

容建设实训教学资源以技能点为项目，以实训配置、实训指导、

操作流程、操作视频、工作实景、考核标准等素材构成；

实验教学资源以实验配置、实验指导、教学视频、实验报

告等素材构成。

校企共同开发具有职业教育特点、行业特色的素材，按照

素材资源库

媒体类型分类包括文本、图片、音频、视频、动画、课件、

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微课、习题、案例等，形成泛在化的可被重构的教学资源

素材。

包括校内教学环境和校外教学环境模块。

校内教学环境模块主要建设内容包括校内实训基地建设标

教学环境库准、实训实习方案和师资队伍建设等。

校外教学环境模块主要建设内容包括校外实习基地、企业

典型案例和企业生产过程等。

包括师资培训、技能大赛、职业资格培训和社会服务培训。

师资培训模块主要建设内容包括教学内容、教学技能和评

价方法等。

技能大赛模块主要建设内容包括竞赛标准、竞赛方案、竞

赛环境、竞赛试题库、竞赛影像、在线测试等。

康复治疗士（师）资格培训模块资源主要建设内容有政策

培训资源库

法规、考前学习、继续教育、在线测试、培训包、考务指

南、历年题库等。此模块中的政策法规建设内容主要依据

我国相关法律法规，相关网站链接包括国家及各级卫计委、

康复治疗师培训中心等网站。

社会服务培训模块主要建设内容包括养生知识、按摩师培

训、康复保健等模块。

包括医护类专业数字化学习中心、互动中心和虚拟现实

（VR）中心。

医护类数字化学习中心模块主要建设内容包括数字化教

材、教学课件、知识点的交叉访问、检索、下载、随堂测

数字化虚拟学

试等。

习中心

互动中心模块主要建设内容包括在线学习、在线测试、在

线答疑、在线阅卷、互动评价和交流论坛等。

虚拟现实中心模块主要建设内容包括虚拟演示、虚拟互动、

虚拟工作实景、虚拟竞赛实景、虚拟实验实训项目等。

包括专业研究、校企合作、作品展示。

专业前沿发展模块主要建设内容是康复治疗技术专业前沿

发展、行业动态、优秀科研成果等。

康教融合研究

校企合作模块主要建设内容是校企合作理事会文件、招聘

中心

信息、就业指导、校企合作成果等。

作品展示模块主要是学生创新活动、技能大赛视频、志愿

者活动等。

国家高等职业教育资源中心网络平台以资源库内容为支

撑，开启教师、学生、社会学习者三个使用窗口，用菜单

资源库平

网络平台的形式引导学习者完成学习，确保各类学习在登陆系统后

台建设

可以方便、快速地找到适合自己的学习资源，实现学习目

标。

六、预期效果

通过政、校、企、行的密切合作，建成具有先进性、实用性、共享性和可持

续性特点的康复治疗技术专业教学资源库。项目的建设及推广应用，将引领专业

13

改革与建设，提高人才培养质量，同事为企业、行业发展和社会培训服务，为继

续教育提供了平台，服务了地方经济和社会发展能力。

（一）“能学、辅教”，实现优质资源共建共享

与合作单位共同开发，建成教学案例300个，网络课程20门，继续教育培

训包1个，虚拟场景10个，就业信息50条/年，专家名师80人，研究文献1500

篇，形成2000个文本，2000张图片，50个音频、150个视频、虚拟仿真50个，

教学课件1000个的资源总量。使不同的学习者，均能够通过自主使用资源库实

现不同起点的系统化、个性化学习，并实现学习目标。教师针对不同的教授对象

和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学

生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习，提高学习者学习

兴趣和效果，实现优质资源共享。

（二）构建在线数字化虚拟学习中心，推进专业教学改革

顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学

实施领域的应用。通过虚拟仿真软件的研制，利用数字全景技术把实践训练场地

数字化的呈现，能够仿真操作，进行人机互动，使访问者沉浸在高度仿真学习环

境中，逼真的学习环境提高访问者的兴趣，同时节约了办学成本，减少职业技能

训练中可能的伤害，使资源库具有鲜明的三维数字化，虚拟仿真特色，促进不同

类型和地区的康复治疗技术专业人才培养水平均衡发展，整体提高康复治疗技术

专业的教学水平，提高人才培养质量。

（三）搭建系统化、个性化学习平台，促进学习型社会建设

资源库针对不同人群的需求，为他们提供了丰富的康复设备、康复学术前沿

发展动态，提供了国内外先进的技术，将资源载体组合成若干模块，服务于他们

的专业学习、职业成长。整合开发基于云技术的多终端学习空间，支持碎片化、

个性化学习和移动学习，促进学习型社会的建设。

（四）促进“康教融合”，实现资源可持续发展

随着国家“康教融合”的逐步开展，资源库的建设呈现跨专业、跨学科的发

展趋势，促进了教师与康复治疗技师、医疗康复专家的有效合作，逐步加强“校

企共建”机制，保障资源建设的合作单位能够紧跟产业发展需求和康复专业的发

展，持续更新资源库的内容，保证资源的先进性；实现共建、共享、共管、共赢，

保障资源库可持续发展。

七、项目建设的保障措施

（1）管理保障

①强化资金管理，确保专款专用。做好项目建设资金的筹措，确保建设资

金足额，建立健全各项管理制度，统筹资金安排，确保专款专用，资金的管理和

14

使用符合财务制度。

②实行项目管理，加强过程监控。采用项目化管理提高建设质量，实施项

目进度管理、成本管理、质量管理和沟通管理，形成优胜劣汰的激励机制。

③完善监督机制，保证建设质量。资源库建设项目将主动接受教育部和财

政部项目运行监控中心的监督。同时加强自我监督，由纪检、监察和审计部门成

立项目监督小组，项目进度严格执行建设方案，确保资源库建设项目高质量地完

成。

（2）资源库内容更新保障

①促进专业建设调研的常态化。每五年开展一次系统的专业建设调研，根

据人才需求的变化调整专业课程体系。根据每一届的专业调研情况，调整课程教

学内容。

②建立教学资源收录审核机制，广泛采集全国高职同行开发的优质或特色

单元教学方案及配套教学资源素材，不断充实与更新教学单元库。

③完善与合作单位的新技术应用推广制度。通过教师与康复技术人员在技

术项目和专业教学中的合作，及时吸纳与毕业生就业岗位工作相关的新技术内

容，保证专业课程内容的及时更新。

（3）制度保障

①实施项目化管理。建立联合申报单位项目负责制度，由联合申办单位的

主要领导负责分项目的计划、组织和实施工作，并由分项目承担人负责项目建设

具体任务，并由领导小组对建设项目进行论证。

②建立项目监督制度。由牵头单位组织项目工作运行监控中心，负责信息

收集、反馈，定期审查分项目实施进度和建设质量。

③建立绩效考核制度。由牵头单位的项目工作运行监控中心，负责分项目

的绩效考核，确保整体项目按计划完成。

（4）知识产权保障

①坚持原创性。源头上保证形成高质量的拥有自主知识产权的教学资源。

②加强过程监控。从资源的上传到应用环节有完整的网上审核过程，确保

上传资源的质量，避免产权纠纷，并能对每个资源设定使用权限。

③申报“软件著作权”。申报“软件著作权”，形成知识产权保护机制，

通过法律形式保护知识产权。在资源的下载与应用环节严格做到按分配的用户权

限使用，防止资源被非法下载或传播。

八、项目风险与对策

专业教学资源库涉及范围广，有着多样性、复杂性、社会性、全局性和发展

性的特点，存在产生变化的可能性，因此项目的风险识别与管理具有重要的现实

15

意义。

1.项目可能出现的风险

(1)信息的失真风险造成的项目进度延迟风险；

(2)知识产权侵权风险，个人信息、企业信息安全风险；

(3)信息智能化集成处理的技术的选择及后续开发风险；

(4)资源库系统正式运行后的的升级和持续建设风险。

2.项目风险对策

(1)与合作单位，以及涉及信息提供单位签订有关协议，以约束各方行为，

并派专门人员进行信息真实性检查，同时辅以经费上的保证，以此防止信息失真

和确保项目的正常进行；

(2)对采集的信息资源认真分析其版权情况，通过注明出处、后台传递或获

得许可的方式，坚持公益性原则，应用知识产权法的合理使用规定，避免侵权纠

纷。

(3)选择有一定技术实力和成功案例经验的计算机信息公司进行资源库的联

合开发，采用已有相关项目建设使用效果良好的成熟软件，用开放软件开发，保

证技术上的可实现性和技术维护的可持续性；

(4)项目建成后，由联合申报单位把该项目作为本校产学研结合平台一部分，

每年投入一定经费用于运行后的资源库维护和升级以及系统维护，链接学校专业

课程建设相关资源，并在利用上适当考虑可持续发展。

九、基本结论

高等职业教育康复治疗技术专业教学资源库建设是在国家推进教育信息化

发展的大背景下进行的。项目建设团队由康复治疗技术专业建设实力较强的医护

类院校的优秀师资、专业领域行业企业著名专家、国内专业教育领域权威人士组

成，为项目建设提供了技术保障。项目建设单位为资源库建设前期做了大量基础

性工作，具备了一定的建设基础和建设条件，《可行性研究报告》提出的项目建

设目标和各项建设内容均有依据和具体的计划安排及实施措施，具有针对性和可

操作性。因此，由济源职业技术学院牵头组建的项目建设开发团队申报建设康复

治疗技术专业教学资源库建设项目具有可行性。

16

目录

一、项目建设背景与意义.........................................................................1

二、项目建设可行性分析.........................................................................8

三、建设目标与思路.................................................................................1

四、建设规划.............................................................................................9

五、建设内容...........................................................................................11

六、预期效果...........................................................................................13

七、项目建设的保障措施.......................................................................13

八、项目风险与对策...............................................................................15

九、基本结论...........................................................................................16

一、项目建设背景与意义

（一）项目建设背景

1.政策背景

教学资源库建设是国家示范性建设项目中的重要任务，教育部《关于实施

国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教

高[2006]14号）文件中对创建专业教学资源库做了以下描述：对需求量大、覆

盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容

包括专业教学目标与标准、精品课程、教学内容、实验实训、教学指导、学习

评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要

求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开放教学

资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系

搭建公共平台。

另外，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高

[2006]16号）文件中也提到：“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，

把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，

提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。为适应康复行业发展对具有较

高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，康复治疗技术专

业教学资源库的建设，就是为了集中国内外康复治疗技术教育领域、临床康复

和康复行业企业的优质资源，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展，

提高人才培养质量和专业知识的社会普及。

2016年教育部职业教育专业教学资源库建设工作指南中提到，按照“国家

急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业分布点多，学生数量大，

行业企业需求迫切的职业教育领域。另外，随着国家示范性高等职业院校建设

项目和质量工程建设项目的不断推进，我国高等职业教育工学结合的人才培养

模式以及与其相适应的课程体系建设、课程改革等已经取得了显著的进展和成

效。一批高职高专院校的康复治疗技术专业在人才培养模式改革、项目课程开

发、课程体系构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实

训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发

展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优质的

数字化教学资源。这些资源若能被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同

类专业所共享，将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介

质为学生专业学习提供无界化服务。

2.我国高职高专康复治疗技术教育现状

我国高职高专康复治疗技术专业的办学时间不长，但发展速度快，就业形

1

势良好，已成为我国康复医学教育的主力军。专业办学情况分析如下：各院校

专业名称基本规范，少数院校以“社区康复”和“康复医学（康复治疗技术方

向）”作为专业名称，需统一规范。绝大多数院校人才培养目标明确，即培养

“一专多能”型康复治疗师，但培养规格（知识、能力和素质）要求不具体，

需要进一步明确。部分院校存在课程设置、课时安排的随意性较大，一些该开

设的课程没开设，中医类课程比重较大，总课时安排差异大等，需根据人才培

养目标进一步调整规范；课程教材建设严重滞后，需根据本专业行业发展需求，

加快建设进程。本专业专职教师的学历和职称结构，较以往虽有显著改善，但

其专业化程度不高，真正具有康复医学和康复治疗技术专业背景的教师仅占

22.39%。专业实训室数量少、设置不规范，且教学经费投入不足，一些基本、

必需的设备没有添置，较难满足实践教学需要。毕业生实习安排欠规范，在各

临床科室的实习内容及时间安排还有待斟酌，实习管理有待加强。

我国自改革开放以来，经济发展取得了前所未有的成就，广大人民的生活

水平得到了极大提高，健康意识不断增强，对康复治疗水平提出了更高的要求，

对从业人员的职业技能和综合素质提出了更高的要求。因此，在过去几年我国

高等职业教育在数量扩张和内涵建设的大好形势下，高职高专康复治疗技术专

业以及相关专业在规模和培养质量上基本得到了行业的认可，引领了专业的发

展。目前我国高职高专康复治疗技术专业虽然办学时间不长，但发展速度快，

就业形势良好，作为我国康复医学教育和发展的主力军，大多数院校的专业建

设和办学条件相对比较薄弱，专业教学资源库的建设有利于促进本专业优质教

学资源的有效共享，提升各办学院校整体办学实力和质量。

3.康复治疗技术专业教学资源库建设现状

近年，各类高校基础设施已经不断完善，随着数字化在教育教学系统中的

不断渗透，各类高校均不惜成本地构建数字化校园，使得相应教学资源建设的

问题日益凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；已有的教学资

源各有特点，没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等，这就需

要研制推广康复治疗技术专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，

统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及

“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政

进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共

建共享机制，推动教育信息化发展。

2016年5月济源职业技术学院组织国内10余所高职院校采取问卷调研的

方式，对全国13个省市的同类院校180名专业教师、1513名康复治疗技术专

业学生以及各大中医院623名康复治疗在岗从业人员进行了资源现状和需求调

2

查。

（1）现有网络康复治疗技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况调

查：对教师和社会从业人员调查结果表明：仅有5.33%教师认为现有网络教学

资源数量能很好的满足需要，7.69%社会从业人员认为现有网络教学资源能很好

的满足继续教育需求；27.28%教师认为现有教学资源数量能较好的满足需要，

26.87%社会从业人员认为现有教学资源能较好的满足继续教育需求；52.35%教

师与59.20%社会从业人员认为现有教学资源满足性一般；13.03%教师的与

4.22%社会从业人员认为较差；2.01%教师与2.02%社会从业人员认为很差，见

图1-1。

图1-1现有网络康复治疗技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况

(2)现有网络康复治疗技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况调

查：对教师和社会从业人员调查结果表明，仅有1.33%教师认为现有网络教学

资源质量能很好的满足需要，6.42%社会从业人员认为现有网络教学资源能很好

的满足技能更新需求；19.03%教师认为现有网络教学资源质量能较好的满足需

要，25.36%社会从业人员认为现有网络教学资源能较好的满足技能更新需求；

67.23%教师选择一般，61.66%社会从业人员选择一般；10.63%教师与5.06%社

会从业人员认为较差；1.78%教师1.50%社会从业人员认为较差，见图1-2。

图1-2现有网络康复治疗技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况

3

(3)现有网络教学资源符合高职康复治疗技术专业教学需要程度的调查：对

教师进行调查结果表明，2.53%教师认为现有网络教学资源非常符合教学需要；

25.36%的教师选择比较符合；54.42%的教师选择一般；15.06%教师选择比较不

符合；2.63%教师认为完全不符合，见图1-3。

图1-3教师对现有网络教学资源符合高职康复治疗技术专业教学需要的程度

（4）现有康复治疗技术专业学习资源存在主要问题调查：对学生进行康复

治疗技术专业学习资源存在主要问题调查结果表明，60.23%学生认为现有学习资

源少；52.06%学生认为现有学习资源不系统；21.52%学生认为现有资源分类不合

理；42.50%学生认为现有资源检索不方便；42.56%学生认为资源更新不及时；

25.11%学生认为不能满足个性化学习需要；3.60%学生选择其它，见图1-4。

图1-4现有康复治疗技术专业学习资源存在主要问题

4

综上所述，高质量、满足各方需求的康复治疗技术专业教学资源库的建设

势在必行。

（二）项目建设的意义

1．减少康复治疗技术专业资源低水平重复建设，推动专业改革和发展

目前，各校各自为战建设的教学资源缺乏普适性、通用性没有遵循统一的

标准，建设成果无法实现大范围共享等其实是种低水平的重复建设。通过康复

治疗技术专业教学资源库建设及推广应用，将以公共产品资源的形式向不同高

职高专院校康复治疗技术专业师生及社会学习者提供专业学习资源，达到资源

共享，从而推动专业教学改革，推动教学模式、学习模式的变革，促进专业改

革和发展。

2.提高康复治疗技术专业教学资源的使用率，搭建高效的“能学、辅教”

平台

所有的康复治疗技术专业教学资源在提高个性化，系统化、普适性学习服

务上没有本质的区别，因此建立一个全国一流、标准统一共享型的资源库，为

全国高职院校在校生提供直接的服务；也能为全国康复行业从业人员培训、社

会学习者学习、继续教育和终身教育提供服务，搭建高效“能学、辅教”平台。

3.提升专业建设内涵，全面提高康复治疗技术专业人才培养质量

济源职业技术学院已经形成了“康教融合”为核心的人才培养模式，在课

程体系中融合了“康复治疗技术与岗位标准”，提升学生的康复技能，合作建

设单位均已形成了自己的特色，资源库的建设可带动合作院校的人才培养模式

的优化，师资队伍建设的整体提升，信息技术在教学手段中的应用，教学环境

的革新，取长补短，相互借鉴，专业资源的共建共享，促进各校之间的合作交

流，共同推动康复治疗技术专业的内涵建设，有利于提高人才培养质量。

二、项目建设可行性分析

1.参与项目建设单位结构合理，优势突出

项目建设单位融专业教学指导委员会、高等职业技术院校、国家行政主管

部门、医院、企业于一体，其中有高职院校7所，企业、医院、公司单位9家。

7所高职院校在专业建设中形成了自身特色，课程体系开发力度大，办学和

师资力量雄厚，产学研结合、康教融合教育教学改革成果卓越，实训基地建设实

施了校企合作，社会服务能力强，在各自区域均具有较大影响力和办学特色。

参与教学资源库建设的医院、企业利用自身的资源优势，为学院提供资金

（捐赠）、设备、技术标准，积极参与专业建设和课程开发，保证了教学资源库

的建设内容符合医院、企业的发展需求。

从事网络考试系统、教学资源平台、精品课程、虚拟仿真软件研究和开发

5

的河南幻境数字科技有限公司加盟，为康复治疗技术专业教学资源库建设提供了

技术保障。

2.项目建设单位具有较高引领水平

高职高专康复治疗技术专业自创建以来，项目建设院校在不断的教育教学

改革发展中探索实践，取得了一定的成果。牵头单位济源职业技术学院的康复治

疗技术专业拥有一支结构合理、特色突出的专兼结合教学团队，在康复治疗行业

具有较强的影响力。经过几年的教育教学改革，获得河南省教学改革成果多项。

主编及参编高职高专康复治疗技术专业国家“十二五”规划教材2部。

项目负责人周卫东教授是济源市教学名师、优质核心课程负责人，在高职

高专康复治疗技术专业教育方面具有较高的知名度和影响力，具有较强的社会资

源整合与利用能力。

济源职业技术学院在校内建立了设备先进、功能齐全的居国内领先水平的

康复治疗技术专业校内实训基地，总面积2000余平方米，仪器设备价值500余

万元。拥有多家医院、康复机构作为学生的实训实习基地。

3.院校、医院、企业和信息技术专家组成建设团队优势明显

由相关高职高专院校的优秀师资、医院及企业著名专家、国内专业教育领

域权威人士组成的建设团队共建康复治疗技术专业教学资源库，有力地保障了项

目的建设和实施。

一是集国内康复治疗技术专业优势院校，共同开发、建设专业教学资源库。

本项目在项目指导小组下，由济源职业技术学院联合办学师资力量雄厚、专业建

设和课程建设成果显著的河南省人民医院、河南中医药大学第一附属医院、中山

大学附属第三医院、河南科技大学第一附属医院、郑州铁路职业技术学院、襄阳

职业技术学院、澍青医学高等专科学校、南阳医学高等专科学校、漯河医学高等

专科学校、济源市人民医院、济源市中医院、济源市卫生学校等十余所高职院校

及医院为共建单位。

二是得到本专业领域著名企业如高等教育出版社、浙江近安投资有限公司

的大力支持，为专业资源库各个环节的建设提供了保障。

三是由联合申报单位领导和企业专家、行政管理部门、教育专家、教指委、

院领导组成资源库建设项目指导小组，聘请中国康复医学会常务理事作为项目的

首席顾问，从项目建设策略层面和技术层面都予以了支持和保障。

4.组建了完善的开发团队

充分考虑项目建设分工需要，项目组建了项目领导小组、秘书组、项目技术

指导组、项目开发组，从组织形式上起到了保障作用。

6

组别主要职能

项目领导小组从项目建设策略层面和技术层面给予支持和保障

项目秘书组全面协调各项建设工作

项目技术指导组指导、总体设计专业、课程、教学等各种教学资源库建设

收集国内本专业课程、教学信息，提供教学案例与教学产品，

项目开发组

建设项目管理平台并实现网络应用

5.建设康复治疗技术专业教学资源库的基础扎实，条件充分

（1）开展人才需求与岗位调研，确定康复治疗技术专业职业岗位群及职业

能力目标

济源职业技术学院与河南中医学院第一附属医院康复科、河南科技大学第一

附属医院康复医学科、襄阳职业技术学院医学院、漯河医学高等专科学校、南阳

医学高等专科学校、郑州铁路职业技术学院、河南幻境数字科技有限公司、台州

黄岩新安康复医院等10余所高职院校、医院、企业共同制定了周密科学的专业

调研方案，设计和规范了人才需求调研表、毕业生就业岗位调研表、职业发展经

历调研、典型工作任务描述表等调研资料。通过对调研数据的分析，得到相应岗

位的人才需求、典型工作任务、职业能力要求。

康复治疗技术专业学生毕业后主要去综合性医院康复医学科、康复专科医

院、社区卫生服务机构和乡镇卫生院康复部（科、站）、民政、残联、工商等各

类社会康复机构、各类老年、儿童康复与福利机构、特殊教育学校、体育运动队

从事综合型康复治疗技术工作岗位、专科康复治疗技术工作岗位工作。

康复治疗技术专业就业职业岗位（群）：一是初始岗位。综合型康复治疗

技术工作岗位和专科康复治疗技术工作岗位从事物理治疗、作业治疗、言语治疗、

传统治疗等。二是发展岗位。在经过临床康复机构一年及以上时间的工作与康复

治疗技术知识与技能训练后，参加全国卫生技术人员系列资格（职称）考试，合

格者可以获得康复医学治疗士资格。在经过临床康复机构3年及以上时间的工作

与临床康复知识和技能训练后，参加全国卫生技术人员系列资格（职称）考试，

合格者可以获得康复医学治疗师资格。在康复机构经过规定时间的临床工作训练

和继续医学教育（一般5年），通过规定的考核或评审，可以获得相应的中级、

高级康复治疗师技术职务。

（2）初步建立“康教融合、校企合作、人才共育”的培养模式

认真贯彻落实《国务院关于加快现代职业教育的决定》和《国务院关于加

快推进残疾人小康进程的意见》，加大专业建设力度，积极探索“康教融合、校

企合作、人才共育”的人才培养模式。通过结对子签订合作协议，约定双方的责

权利，初步形成了责任共担、互利共赢的合作机制。成立了由多位医疗机构负责