学习障碍儿童的早期训练与指导课件

单元八学习障碍儿童的早期训练与指导1学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024学习目标懂得学习障碍儿童教育的意义,树立正确的教育观念。了解学习障碍儿童学习障碍的概念、分类等。理解学习障碍早期教育所要遵循的原则。掌握学习障碍儿童教育的早期干预、评估、诊断的方法。2学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024目录学习障碍的概述早期干预、评估与诊断学习障碍儿童的教育3学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024第一节学习障碍的概述4学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024一、学习障碍概念1963年,美国特殊教育专家柯克(KirkSA)在纽约市一次家长团体举行的年会上,提出了“学习障碍”这一术语。指那些能看、能听,没有显著的智力缺陷,但在行为和心理上表现出相当的偏差,以至于无法良好地适应家庭生活,在学校中依靠普通的教学方法无法有效学习的儿童。5学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(一)美国《2004残疾人教育促进法》的定义特殊学习障碍是指那些在语言的理解和表达上有一个或多个基本心理过程存在障碍的儿童。常会在听、说、读、写、拼音或数学计算能力等方面出现障碍。知觉障碍创伤性脑损伤轻微脑功能失调诵读困难发展性失语症6学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(二)我国台湾学者的定义学习障碍儿童是指在听、说、读、写、算等能力与运用上有显著的困难者。可能伴随其他障碍,如感觉障碍、智能不足、情绪困扰;或由环境因素所引起,如文化刺激不足,教学不当所产生的障碍,但不是由前述状况所直接引起的结果。发育性的学习障碍儿童学业性的学习障碍儿童7学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(三)ICD10定义将特殊学习障碍称为“学习技能发育障碍”,其定义为:从发育的早期阶段起,儿童获得学习技能的正常方式受到损害。8学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(四)国内有关学习障碍的概念指的对象通常是以学业成绩低下为主要表现,因此,又被称为“差生”或“低成就学生”。共同特点是:智力属于正常范围,但由于各自不同的原因,不能适应普通学校教育中的学习,最终导致学业不良。9学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(五)相关概念儿童学习困难智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。学业不良儿童指学习成绩未能达到同其智力水准相称的儿童的总称。学习迟钝这个术语相当于广义的学习障碍(learningdisorder)。差生学生的智力同学业成绩比较时,智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。学习失能(learningdisability)实际上是学习障碍的另一种译法。后进生就是双差生,即指在品德和学业两方面都比较差的学生。10学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024二、导致学习障碍的原因11学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(一)生理因素脑损伤脑损伤和学习障碍之间并不存在必然的关系。脑结构差异表现在个体左右脑半球大小的差异或神经细胞的错位上。大脑功能偏侧化部分学习障碍儿童的大脑优势半球不明显。其他生理因素

（1）慢性营养不良；（2）身体羸弱；（3）慢性疾病（4）轻度视、听障碍；（5）身心疾病12学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(二)生化因素神经化学物质传递异常维生素缺乏内分泌功能失调低血糖13学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(三)遗传因素许多研究指出,遗传是导致学习障碍的可能因素之一。研究发现学习障碍还可能与性染色体异常有关。14学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(四)心理因素动机动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。情感焦虑:学习障碍儿童焦虑程度较高,在日常生活中容易忧虑,产生情绪波动。回避与对抗:儿童由于连续的失败,缺乏成功的体验,失去对某门课程学习的信心,继而采取回避的态度,学习障碍由此产生。3.个性与意志

注意力散漫、意志薄弱、情绪不稳定等不良的学习习惯,会造成学校学习适应不良,引起学习障碍。15学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(五)环境因素家庭因素主要包括早期经验剥夺、教育不当以及文化经济不利。学校因素学校的教学品质、教学活动、师生关系、同伴关系等都是和学习障碍相关的因素社会因素包括政治、经济、文化、教育等各个方面。16学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024三、学习障碍的分类17学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(一)美国学者柯克和葛拉格的分类发展性学习障碍

指儿童在生长发育过程中所显露出的心理和语言功能的偏离,这些功能正是学业学习的基础。原始性障碍,注意力、记忆力、感知能力、知觉运动协调能力等方面的障碍；衍生性障碍,它是由上述原始性障碍所造成的某种高级能力方面的问题。2.学业性学习障碍

指儿童在各科学习或学习技能(如阅读、书写、计算等)方面存在的障碍。18学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(二)DSMⅣ的分类阅读障碍数学障碍写作障碍其他学习障碍19学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(三)国内学者的分类1.发展性学业不良原始性缺陷衍生性缺陷2.学业性学业不良3.行为—情绪性学业不良品行问题不适应或不成熟行为个性问题20学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024四、心理和行为特征多动

各种动作异常增多,上课时小动作增多,注意力分散,从而严重地影响学习。感知—运动不协调

这类儿童常缺乏精确地复制感知印象的能力。注意力分散

学习困难儿童很容易被无关刺激干扰,不能集中精力较长时地从事某项活动。记忆力与思维紊乱

短时记忆的保存和长时记忆的提取都出现紊乱。听与说的不协调主要表现为语言听力、语言组织的能力差,在语言模仿中经常出现吞音、误音和病句。情绪不稳定

学习困难儿童的情绪稳定性差,变化较快。21学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024易冲动和鲁莽不加思考地作出反应和回答问题,缺乏审视度和周密思考的能力。缺乏一般的动作协调能力动作笨拙尤其是从事比较精细的活动时表现尤为明显。脑电波异常有的学习困难儿童可能出现脑电波异常。有特定的学习障碍阅读困难计算困难写作困难操作困难22学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024第二节早期干预、评估与诊断23学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024一、早期干预提供足够的营养2.给予适当的刺激触觉刺激感觉治疗通常由触觉刺激开始。前庭刺激本体感受刺激3.培养自我控制能力24学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/20244.培养手指的运动能力发展身体协调技能训练手指的运动能力5.培养语言能力促进语言的理解创设语言环境多和孩子说话鼓励孩子说话25学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024二、评估与诊断26学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(一)学习成绩统计和分析全面收集各学科学习成绩的信息绘制学习成绩发展图分析成绩要客观27学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(二)学科学习的分析学科学习分析要做到全面、准确。具体学科需具体分析。28学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(三)课堂观察课堂学习是学生学习活动的主要场所。尽可能不被观察者知晓做好教师的准备工作观察前制订观察计划观察后总结29学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(四)家庭访问家庭访问是学习障碍评估与诊断中获得信息的主要途径之一。保持客观的立场掌握学习障碍儿童在家庭生活中的各个方面的情况保护学习障碍儿童的自尊30学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(五)教师访谈鼓励教师对学习障碍儿童作客观的全面描述防止教师出现“动机性偏见”需与教师作一评估的简略反馈31学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(六)学生自评注意学习障碍儿童的防御性心理注意学习障碍儿童的拒绝心理学生自评结束时,要给予学生积极的反馈32学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(七)量表测验对被测验的学生需说明测验的目的,告知如实回答使用量表前,对该学习障碍者做初步的预诊(主要是成因分析与类型鉴别)运用非正式量表测验时,要谨慎和细致分析33学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024第三节学习障碍儿童的教育34学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024一、学习障碍儿童的教育安置模式我国中小学有一部分学生学习能力偏低,跟不上普通学生的学习水平,大多采用补课、补考的方法。35学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/202436学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024二、教学策略37学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(一)一般教学策略调整教学材料调整教学过程提高学生的自尊与自信38学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(二)应用行为分析将教学任务按照一定的方式和顺序分解成一系列较小的或者相互对立的步骤采用适当的强化方法,按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤直到儿童掌握所有步骤,最终可以独立完成任务,并且在其他场合下也能够应用其所学到的知识、技能。是一种基于行为主义的教学方法,其教学就建立在对儿童个体的分析上。39学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(三)直接教学法复习已学过的知识阐述教学目标呈现新知识探测与反馈提供独立练习的机会提供分散练习和复习的机会40学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(四)归因训练直接训练法向学生呈现积极的归因评语,要求学生在完成任务时大声向自己复述,并反复练习已达到自觉的程度,直至能够自发使用积极的自我评语进行归因。间接训练法根据学生完成任务的情况,向学生提供归因评语和信息反馈。41学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024三、学习困难儿童家庭教育42学习障碍儿童的早期训练与指导课件5/8/2024(一)家庭责任家庭心理环境父母的教育态度会影响子女对其自己生理特征、道德伦理价值观、自我能力、自我形象和作为家庭成员的胜任感、与人交往中的价值感、自我信任感等的理解,这种理解的结果会决定儿童是接纳自己还是拒绝自己。