桃花心木知识树说课稿省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

韩彩霞张习桥高小

桃花心木1/25说教材说模式说方法说设计说板书说反思说学情说目标说课流程桃花心木2/25一说教材分析（含单元教材分析）

世界上最永恒幸福就是平凡，人生中最长久拥有就是珍惜。本组课文以“人生感悟”为主题，经过生活中平凡故事，说明了人生哲理。《桃花心木》这篇课文是我国台湾著名作家林清玄一篇散文。作者借树苗生长，来比喻人成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”育苗方法，说明了在艰辛环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长是多么主要。这篇散文朴实无华、耐人寻味。借种树喻育人，道理深入浅出，顺理成章，使文章立意更深远、达意更含蓄。3/25

知识与能力过程与方法情感态度与价值观1、指导学生抓住重点词句，了解课文内容2、体会种树人专心，了解作者从中领悟道理，联络生活实际谈谈自己看法。

3、体会借物喻人写作方法。二说教学目标4/25教学重点教学难点种树人话和“我”从中感悟到育人道理。桃花心木5/25三说学情分析借物喻人写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章学习中，曾经接触过，并不陌生。不过作者在文中是怎样借物喻人，又是怎样把“树”和“人”联络起来，对于一个六年级学生来说了解起来有一定难度。只有把学生身边事和课文内容联络起来，才能发展学生思维能力，激发学生创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育人——明理”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表看法。6/25四说教学模式小组合作探究先学后教，当堂训练

知识树1、单元导入，明确目标2、自学指导，合作探究3、大组汇报，教师点拨4、变式练习，拓展提升5、课堂小结，单元回归桃花心木7/25五说教学方法突出重点突破难点到达教学目标处理疑点提出自己疑惑探究内在原因产生独特体验提升认识水平丰富精神世界桃花心木8/25六说教学设计1、启情导入激发兴趣3、细读研讨深究解疑5、反顾整体感悟表示6、变式练习当堂达标7、总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”地方

种树“不确定”指什么？生活中“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比较经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受与情感感知。就能学会把极少养分转化成巨大能量，努力生长桃花心木2、自主阅读因疑促读4、借树喻人

感悟生活9/25(一)启情导入，激发兴趣设计意图：创设宽松友好课堂气氛，缓解学生担心情绪，为学生更加好地投入学习埋下伏笔。10/25六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体

感悟表示（六）变式练习

当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”地方

种树“不确定”指什么？生活中“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比较经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受与情感感知。就能学会把极少养分转化成巨大能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人

感悟生活11/25(二)自主阅读，因疑促读设计意图：引导学生因好奇而读文，因读文而发觉，因发觉而解疑，以引导学生自主学习、合作探究为主旨，让学生经历独立思索、发觉问题过程，表达了以学定教。正是在这种读、思、议过程中，学生逐步走进课文，与文中人物及作者开始初步对话。12/25六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体

感悟表示（六）变式练习

当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”地方

种树“不确定”指什么？生活中“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比较经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受与情感感知。就能学会把极少养分转化成巨大能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人

感悟生活13/25(三)细读研讨，深究解疑设计意图：要突出教学重点，突破难点，就必须在处理“种树人为何这么做”“作者从中受到了什么启发，怎样了解这一人生哲理？”这两个问题上下功夫。利用这种师生互动方式，不但激发学生学习主动性，更深刻了解种树人话，明白他给树浇水没有规律原因，进而为突破难点埋下伏笔。14/25六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体

感悟表示（六）变式练习

当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”地方

种树“不确定”指什么？生活中“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比较经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受与情感感知。就能学会把极少养分转化成巨大能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人

感悟生活15/25(四)借树喻人，感悟生活设计意图：“不确定”这个词在文中起到提要挈领作用，抓住这个词进行研读，能够帮助学生更加好体会种树人专心及育人道理。16/25六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体

感悟表示（六）变式练习

当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”地方

种树“不确定”指什么？生活中“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比较经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受与情感感知。就能学会把极少养分转化成巨大能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人

感悟生活17/25(五)反顾整体，感悟表示18/25六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体

感悟表示（六）变式练习

当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”地方

种树“不确定”指什么？生活中“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比较经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受与情感感知。就能学会把极少养分转化成巨大能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人

感悟生活19/25(六)变式练习，当堂达标20/25六说教学设计（一）启情导入激发兴趣（三）细读研讨深究解疑（五）反顾整体

感悟表示（六）变式练习

当堂达标（七）总结全文提升情感单元知识树种树人“奇怪”地方

种树“不确定”指什么？生活中“不确定”指什么？树似人，人如树。借物喻人检测学习效果人生格言不只是树，人也是一样，在不确定中生活人，能比较经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主心。在不确定中，深化了对环境感受与情感感知。就能学会把极少养分转化成巨大能量，努力生长桃花心木（二）自主阅读因疑促读（四）借树喻人