小学语文阅读教学中小组合作活动策略 论文

小学语文阅读教学中小组合作活摘要：随着我国素质教育的实施，小组合作学习越来越流行，小组协作极大地点燃了学生的积极性，充分发挥了他们的优势地位让学生全身心投入学习。在小习兴趣尤为重要。相反，在这种协作研究方法中，如果使用不当，则只是一种形式并没有实际效果。因此，采用何种方式可以更好地发挥集体合作探索的作用是一个值得深思的问题。本文介绍了如何在小学语文阅读教育中开展小组合作。关键词小学语，小组合，开展策略引言：写作和阅读是小学语文教育的核心，可以通过练习阅读来提高写作技巧，阅读不仅需要更多的时间，更需要有效的学习方法学生才能得到真正地提高。模式是小学语文阅读教育中最有效、最实用的教学方式，能有效激发学生的阅读兴趣，明确培养学生的阅读能力、理解能力等多种能力。教学成绩对提高学生的语作用，本文分析了小组合作学习在小学语文阅读教育中的应用，并提出有效的策略，帮助学生实现有益的提高。一、小学语文阅读教学目前，我国在教育改革之下，各方面的教学都在进行着不断的提高，小学语文的教学也是教学改革的一方面，随着教学改革的进一步深化，学生学习的过程中，采取小组合作的方式已经逐步开始施行。在教学改革的推进中，小组合作的学习模式还在不断发展之中，但是其中还存在较为细节性致小学语文阅读的教学出现影响较为长远的问题，小学语文教学模式进而会出现一些缺陷。二、小组合作学习在小学语文阅读教学中1.提高学生对文章的理解能力过去在小学语文阅读教学中，教师普遍实行示范性阅读，缺少鼓励学生自行阅读这种教学方式弊端明显，学生不能自觉参与，因为他们还不了解含义。由于小学生的年龄特点的问题，理解力不强所以这种教学模式阅读效果不明显，学生掌握的知识相对有限。小组合作学习更容易理解文章的内容，学生也将能够表达自己的意见和交流让学生相互学习，获得知识内容，学生也得到独立思考理解文章的内容和意义，体现小模式的价值，提高学生对文章的理解能力。2.培养学生的团队合作精神在传统的语文阅读教育中，教师往往不注重合作意识的培养，削弱了学生的合作意识，而这种合作意识可以带来更好的发展机会。它通过应用小模式促进学生团队合作能力的发展，并利用分组形式使学生相互学习、能够激发学生之间的竞争以及合作意识可以成为学习的动力。在学生之间以及竞争中，学生会更加团结，积极性也会增加。小组合作学习在小学阅读教育中非常重要，它不仅仅是为了提高学生的学习，还可从而产生有益的改进。3.调动学生阅读兴趣小学语文教师要提高阅读教育的效果，就要注重培养学生的阅读兴趣。学生只有对阅读感兴趣，喜欢阅读，才能引领阅读理解的学习。在传统的教师将阅读任务分配给学生让他们独立阅读，由于学生不懂得阅读过程的方式，显然很难激发学生的阅读兴趣没有得到好的结果。有的老师用直接讲解的方式”教而不学”来引导学生阅读，如果不给学生独立阅读的时间就很难合作训练的方法可以解决这些问题，教师可以让学生分组阅读文章内容，并为学生设置阅读任务，让学生在阅读过程中相互冲突。内容探索和理解可读过程更具活力，提高学生的阅读兴趣。4.突出学生的主体性地位在小学语文阅读教育中，我们采用小组合作教学模式，杜绝了教师在准备阅读学习过程中的疏忽。虽然学生在学习阅读上不再被动，但他们共同识实现更好的自我学习。同时，学生们可以一起展示文章的内容，比如以角色扮演的形式阅读文章，每个人在自己角色的范围内阅读内容互相合作等以帮助学生更好地理解主人公的情绪，深入感知文章内容，帮助学生展现主观能动性，有助于营造有效课堂。5.培养学生的良好阅读习惯小学生正处于习惯养成的关键时期，在此期间，如果教师不能对学生进行科学的引导，帮助学生提高阅读兴趣，就很难让学生养成良好的阅读习作学习允许教师鼓励学生与周围的学生建立联系，分享他们阅读的有价值的内容，长期坚持，如做内容或模仿竞赛活动，可以调动学生的积极性，生养成良好的习惯，使阅读和学习成为终身伴侣。三、小学语文阅读教学中小组合作学习方1.加强合作，优化分工一是小学语文高年级阅读理解班应合理设置组员人数，一般情况下，组员人数应限制在4人以下。教师需要加强学生对阅读理解的理解和测试的阅读技能、阅读偏好、来优化学习模式，让学生在小组内完美交流和学习。二是加强合作学习评价，一个小组的学生需要对其他小组成员的学习进需要教师积极参与具体的评价过程，师生的共同努力更有利于积极改变阅读合作学习的效果。2.完善课堂导入环节，调动学生参与课堂的积极性应用小组合作学习，教师必须起到引导和支持的作用，让学生在教师的帮助下进行协作和交流。为了有效地教授小学语文阅读，教师在准备导入仔细选择和编写监督学习大纲，以便学生集中注意力。教师在设计教学大纲时，应充分考虑学生知识和能力的发展，制定具体实用的教育目标，明确学习方法。在介绍新课程时，教师必须注重激发学生的兴趣，学习并激发你的热情启发学生设计简短、简洁、生动、有趣的介绍和理性创新的介绍形式。例如，文教学的第一课中，教师利用多媒体课件向学生展示“江南山水”相关视频，激发学生学习兴趣让学生体验自然理解生命的真谛，然后分成小组讨论课堂上畅所欲言，询问学生是否想更多地了解这个美丽的地方，然后鼓励学生深入学习这篇课文。接下来，教师指导学生仔细阅与小组成员合作交流，让学生带着问题阅读课文，探索课文，专注于有趣的介绍和问题让学生对课本产生了兴趣，进而激发了学生课堂参与和互动交流的热情。3.科学开展课堂活动，巧妙融入小组合作教师要科学备课，改变备课目标。传统的备课节奏是循序渐进的，没有固定的讨论情境一切由老师呈现，因此，在灌输小组合作的含义后，教师应注意考虑学生的组织性和启发性因素。教师必须精心设计问题，必须针对学生的特点量身定制问题，使问题能够帮助学生获得和发展他们的能力。放性、探究性和实践性的问题应该得到发展。比如作者在教《落花生》的时候，就设计了以下问题：父亲通过自己的行为告诉孩子什么真相？学生们豁然开朗，一言不发课堂气氛顿时变得热闹起来为确保小组活动，教师必须仔细观察小组的动作，积极发现每个小组和正确的方面。积极回答小组提出的有效问题，积极引导小组解惑。同时无论是小组还是老师都要树立反思意识。4.在阅读课堂上合理安排合作任务小组合作学习是指学生在教师的指导下，通过小组学习、交流和讨论完成相同的学习任务，并与其他学生交流学习成果。这有助于提高学生的理维组织能力、表达能力等，加强学生对文章内容的理解。在安排合作与互动环节时，教师应注意根据实际教材在合理的课堂节点中安排合作任务，使间、师生之间充分交流。只有这样，才能有效地实现小组合作学习教学在小学语文阅读教学中的有效应用。比如小学五年级《四季的美》的第一节课优美，老师可以让学生分组朗读，读配乐（每组有春、夏、秋、冬四个季节）合作阅读在课程中，学生可以感受四季的独特与魅力，感受优雅静谧的自然风光，感受愉悦。合作阅读的过程，构建有效的小学语文阅读课。5.分层次评价小组合作学习，完善评价反馈机制一些小学语言教师在评估过程中经常忽略学生之间的差异。小学语文教师可以运用合作学习策略对不同层次的学生进行评估。例如，先评价不同后让其他小组学习上一个小组的长处，最后评价每个小组成员在合作学习中的具体表现。对于表现好的学生，教师应从物质上和精神上对学生进行奖们建立自信，对学生在协作学习中的不足之处，应委婉表示。还应进行团队成员之间的相互评估，教师要正确引导学生总结反思同时也让学生认识到团队合作的重要性。总之，教师需要有效执行多成完善的教育评价和反馈机制，不断优化小学语文教育。结束语：小学教育得到了广大教育学者的关注，教育水平也明显提高。在小学语文阅读教育中，小组合作学习法可以鼓励学生增加阅读兴趣，养习习惯，从而增强阅读的主动性，加强对文章内容的理解。此外，它可以培养团队合作精神和竞争意识，这是促进学生发展的必要条件，也是小组合大优势。阅读教育作为语文教育的核心，应该采取有效的方法提高学生的能力，而小组合作学习无疑是目前最有效、最适用的教学方法。参考文献：[1]黎敏.小学语文阅读教学中小组合作学习的实效性探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017(1)：193-193.2