《两小儿辩日》教学设计【6篇】

《两小儿辩日》教学设计【6篇】《两小儿辩日》教学设计篇一设计理念：本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。教学目标：1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。教具准备：课件搜集孔子的资料教学过程：一、品读名句，导入新课。1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2、学生展示收集到的有关孔子的资料。3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知。1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）5、全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义。1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。（1）释带点的字，并说出这句话的意思。a、问其故。b、及其日中如探汤。c、我以日始出时去人近。d、孰为汝多知？（2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。a、太阳离人的远近问题。b、太阳在不同时候的大小问题。c、太阳的不同时候的冷热问题。（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。（4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。6、分组齐读3、4小节。7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）四、研读课文，感悟寓意。1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。五、交流学法，培养能力。1、我们是采用什么方法学习这篇文言文的？2、课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。3、小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。六、拓展延伸，张扬个性。同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选择。1、排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……2、给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……3、手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。4、写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。板书设计：日初出日中一儿：近（大）远（小）两小儿辩日孔子不能决也？一儿：远（凉）近（热）《两小儿辩日》教案篇二教学目标：1、能根据课后注释疏理文意。2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。目标重难点：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：一、自主学习1、介绍孔子，背诵一两句孔子说过的话。2、读文章，注意断句，把课文读通，并复述课文内容。二、合作探究1、解释下列句子中加点词。⑴见两小儿辩斗⑵问其故⑶我以日始出时去人近⑷及日中则如盘盂⑸日初出沧沧凉凉（6）孔子不能决也。（7）孰为汝多知乎（8）及其日中如探汤2、一词多义：⑴为①此不为远者小而近者大乎为：②孰为汝多知乎为：③化为邓林为：⑵其①问其故其：②及其日中如探汤其：③弃其杖其：⒊翻译下面的'句子⑴孔子不能决也⑵孰为汝多知乎⑶我以日始出时去人近，而日中时远也⑷日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？⒋古今异义：⑴日中如探汤汤：古义：今义：⑵我以日始出时去人近去：古义：今义：⒌划分句子的朗读节奏。⑴我以日始出时去人近⑵此不为远者小而近者大乎6、《两小儿辩日》中，两个小儿辩论一天中太阳大（）小的变化情况，一个从＿＿角度出发，一个从＿＿角度出发，故得出相反的结论。说明了＿＿＿＿、＿＿＿＿道理，表现了他们＿＿＿＿的可贵精神。⒎两小儿为什么会得出不同的结论？⒏这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。⒐从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？⒑两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问，说明了什么？《两小儿辩日》教案设计篇三师：刚刚见面，彼此都不认识就要上课，会有很多困难，我先做个自我介绍，我的介绍很短一共有6句话，但这6句话中有真有假，你们要认真听，学会分辨、要辨别真假。1、我叫靳家彦。2、是南山实验学校的语文老师。3、今年60岁。4、我喜欢阅读和写作。5、两小儿辩日是我写的。6、今天我们就学这个判断。师：辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。生一：辨别。生二：辩论。生三：识辨、辨识。生四：辨解、辨论。师：因为要用嘴说话，所以应该用这个辩。不要怕错，只要敢说就行。读一下题目──两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？生：我认为是两个小孩在辩太阳。师：古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字——两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。生：简。师：古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。拿起纸，咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。生：读。师：我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？生：认识。师：是怎么认识的呢？生：查字典。师：我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字。什么是“盂”。生：就是装酒的器皿。师：嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。师：当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任何人遇到困难都需要帮助。所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。我发给你们材料中也有注释，也有其它注释。看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟。生：讨论。师：这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到什么程度，达到什么效果。请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。好，你愿意读吗？在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。你不慌，准备好。生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。师：读得真好，全班照她读的那样读一遍。生：（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。师：你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？生：不对，是学习的意思。师：对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。见两小儿辩斗。斗什么呢？为什么用斗，斗是什么意思？生：斗就是辩斗就是争论、辩论。师：问其故，是什么意思。生：就是问明原因。师：用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。生：孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。生：（齐读）。师：所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。生：（齐背）。师：多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。这没有什么难的，你们说是吧。现在请你们其中一组替我讲一讲。（一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。）我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？生：明白。师：你们行吗？生：行。师：你们各组听一听，一是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。好，开始。生：我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。师：你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。生：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。师：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。生：这个初字以前跟衣服有关。师：对了，你这个知识是从哪里来的。生：听人家说的。师：好，道听途说也是长学的一个办法。对不对，但是要记住，要追问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。问是一个好的学习方法。你懂了吗？再读，你就会读的很好。生：读一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。师：你们都能读得这么好吗？一齐读。生：（齐读）。师：你们读得对，但没读好。你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。怎么读呀，也是什么意思？是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。也就是说，这个字是什么意思？比如说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？我都不懂，这比呀、啊好懂吗？全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。生：（齐读）。师：就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？读下一个，读了这段，意思懂吗？懂什么意思？一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？生：一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。师：下面就讲到为什么一个说远，一个说近？这二段我请两组来比较一下。哪组来？你们既向他们这组学习，也审视他们这里。要说明情况，要帮助他们。好，读吧。生：（齐读）一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎”。一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎”。师：能给我和同学们讲解此不为远者小而近者大乎这句吗？生：这句话的意思是说：难道不是在远的地方就小吗？在近的地方就大吗？师：你把全段的意思说一说。生：就是一个小孩子说在太阳刚刚出来的时候，像车的盖一样大。师：什么叫车盖？生：车盖就是一种马车的一种盖。师：盖是什么形状的，圆的。以前只有王爷的马车有遮挡，五将的车没有遮挡，所以这个盖就像伞那么大。接着讲下去。生：当太阳升到天中央的时候，却像盘子那么小，这不是在远的地方东西就小，在近的地方东西就大吗？师：这个地方，谁有提问。我知道你要说什么，站起来。生：她说远的地方和近的地方都是同指一个太阳，你不能说远的东西就小，近的东西就大。师：你们说远的和近的东西就变成几个太阳了。生：两个。师：你们比编书的编者还高，你们打开教学参考看看，人教参上写，这不是远的太阳比近的太阳大吗？这句话是错误的，不应该说这个远的小，近的大。而应说远时小，近时大。如果说远的小，近的大，就变成两个太阳了；远时小近时大，这时就只有一个太阳。哪个准确？生：远时小，近时大。师：我把人教社的教参原始地给你们印出来在后面。这两位同学我就特别注意，她站起来我就想到她准会提这个问题出来。这说明什么，同学们初学古文就那么咀嚼、消化，去一点一点地品味、去读。这种阅读品质太可贵了。请你继续把这段讲完。生：一个小孩说当太阳刚出来的时候像车的盖子那么大，当太阳升到天空中央的时候却只有盘子那么小，难道不是远时小，近时大吗？生：（疑问）老师，她不是当升到天空中央的时候，而是到了中午的时候。师：及就是到了的意思。懂吗？讲得真好，还有什么疑问？给他们鼓掌，哪一组讲得好？接着讲下一段，你们组敢讲吗？请你告诉我，敢吗？生：（小声）敢。师：说敢，要有点勇气。四个推一个代表，不行，你一定能讲好的，你最敢讲。所以我想请你做代表。生：试一试吧。一儿曰：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。师：什么叫探汤？为什么叫探汤？生：因为汤是指热的水，把手伸到热水里面试试，所以叫探汤。师：这到底是汤还是热水？生：热水。师：我们现在的汤是煲出来的，而古时的汤就是热水。有一句话叫“固若金汤”这里的汤就指热水。这里有一盆热水，我把手伸进去叫探汤。到中午的时候，热不热就好像把手伸到热水里面。你接着往下读。生：此不为近者热而远者凉乎。师：相信他能进步吗？给点掌声，再读一遍。你看老师们期望着你，同学们盼望着你。多好，我帮助你一齐读，你一定能成功。你看着黑板，咱俩一块读。师：我们就看着同学们在课堂上生成，课堂上在我们的帮助下进步，这是我们大家最欣喜的事情，比自己进步还要高兴。你姓什么，叫什么。陈晓旋，我可以跟你握握手吗？生：可以。师：我可以拥抱你吗？生：可以。拥抱。师：还不鼓掌，等什么时候。你们一起读，大声读，从一开始不敢读到现在你敢读，会读吗？能爱读吗？生：敢、会、爱。（小声地）师：爱，又害羞了，今天不爱，明天不爱，慢慢你就会爱了，懂吗？全班读这两段。生：（齐读）。师：给课文分个段，实际古文是没有段，有时连个标点也没有，它是连在一起的，我们读这两段要连在一起，为什么？是一个层次。因为第一个小孩说，离得近，为什么，因为看起来很大；为什么中午远，为什么，因为看起来小。早晨看起来大，中午看起来小，所以说近大远小。另一个小孩说，早晨看起来远，为什么，因为感觉冷，中午看起来近，为什么，因为感觉热。两个小孩针锋相对，把两段合起来读，懂那意思特别好，大家看着书读，读出味道来。生：（齐读）。师：这时候两个小孩就问孔子了，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀，孔子能判断吗？能决断吗？生：不能。师：古文怎么说？生：孔子不能决也。师：再读，用现在的话就是，孔子不能判断。两小孩笑曰：“孰为汝多知乎！”什么意思？生：谁说你知道的事情比我们多。师：对呀。谁说你知道的比我多。孰就是谁；为就是认为、说；汝就是你；多知就是知道的多；乎就是呀、哪。“孰为汝多知乎！”两小孩是怎么说的这句话。生：笑。师：研究这笑是一种什么笑。你说。生一：讽刺。生二：讥笑。生三：嘲笑。生四：嘲讽。师：讽刺、讥笑、嘲笑、嘲讽、冷笑，还有吗？对吗？听老师读，然后体会，这是善意的笑还是恶意的。到底是善意还是恶意？生：善意，因为你的语气越来越低，如果是恶意的语气应该是越来越高。师：文章并没有表成，是我读完文章以后的感受而读的。到底这笑是什么笑？生：是恶意的，是嘲讽的笑，怎么可能是善意的呢？师：好，咱俩的观点不同，我请教你一个问题，孔子知道大小的问题吗？不知道就说不知道，这叫什么？生：知之为知之，不知为不知，是知也。师：是，用今天的话说就是实事求是。该嘲讽吗？该冷笑吗？生：不该。师：孔子实事求是不知道就是不知道，他们会感到怎么样？生：会感到失望，他们以为孔子能帮助他们解答。师：哦，是失望的笑，但是那两小孩不认识孔子，他以为只是胡弄地笑？他们知道不知道孔子，从文中哪里可以看出？生一：知道，因为孔子有一个实事求是的态度。生二：知道，因为根据两小孩的话：“谁说你知道的比我们多？”这是一个反问句，孔子是一位圣人。师：你是圣人，就一定知道的比我们多吗？你是圣人不也答不上来吗？是不是这个意思。那你说他们知不知道孔子。知道，好，越点越明，就是要这样学，学不但要问，而且要思；不但要思而且需要辩；不但需要辩而且要服从真理。只要人讲的有道理，我就服从人，你们说孔子做的对吗？对在哪里，你说。生：孔子他怕自己乱说会给小孩子误导。师：对了，孔子虽是圣人，但他不是所有的天下事都知道，对不对，有没有天下所有事都知道的人？可能吗？生：不可能。如果当时科技发达一些，孔子就知道了。师：恐怕在今天孔子知道的科学知识都没有你们知道的多呢？时代的局限、历史的限制、科学技术的限制，你们承不承认。你们说是早上的太阳远还是中午远，是早晨的大还是中午的小？赶紧看材料，替孔子解围。同学们回去后去网上查一查，找出更的答案来解释。看完且明白的请举手，明白的请起立。这就是阅读的收获，我读了而且还明白了。好，我问三个问题就知道你懂不懂。师：早上和中午的太阳是不是一样大。生：一样大。师：是早上大中午小？还是早上小中午大？生：都不是。一样大。师：为什么它早上看大，中午看小呢？生：视觉、错觉。跟背景有关，不是近大远小的问题。师：另外，太阳冷热与远近有关系吗？生：没有，中午感觉热是因为太阳晒了老半天，地面就很热。师：同学们都学过《太阳》这篇课文，太阳嗖地面距离有多远？生：有1.5亿远。师：还有什么问题没有，我们现在要把古文写成白话文有好几百字，甚至上千字，而用古文写这段话，用了多少字，知道吗？117个字。就是你们稿纸的五行多一点。这么短就把故事写完了。下面我请同学演两小孩，我们演一演，行吗？生：行。师：谁扮第一小孩，谁扮第二小孩？我扮孔子行吗？你们现在开始辩，辩得越热闹越好，你们自己什么观点都记住了吗？学生表演。师：到底怎么样，我样一起背诵全文。学生背诵。师：就这样一篇一篇读，一篇一篇地积累。把这故事的原文出处都记下来。以后读书一要用心二要记住三要做笔记。记要准确地做笔记，遇到不明白，有争论的地方标出来，当别人说的有道理时，要服从，这是最良好的学风。这节课我向在座的小老师们学到了不少东西，因此在课堂上你们也是老师，我也是学生，我们师生互动。附：两小儿辩日孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及其日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎！”《两小儿辩日》优质课教学设计篇四教学目标：1、反复诵读课文，形成自己独特的感受，力争达到“熟读成诵”。2、能借助工具书、结合注释疏通文意，理解课文内容。3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容，疏通文意。教学难点：感知寓意，体会学无止境的道理。教具准备：孔子图片、课件、学生搜集的材料。教学过程：一、谈话引入：1、（出示孔子图片）你们知道这是谁吗？你对孔子有多少了解？2、那么孔子是不是这样做的呢？刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》3、板书课题，齐读课题，理解课题并质疑。二、反复诵读，疏通文章。1、畅谈感受，明确方向。（1）初读课文，想想读后有什么感觉？（难读，有些词语难理解————）（2）你打算用什么样的方法来解决？（回忆以前学习文言文的方法：反复读，结合注释读明白，理解大意说通顺———）（学生总结后，课件出示读书方法）2、合作学习，疏通文章。（1）根据刚才大家总结的方法再读课文，注意句子的停顿，可在需要停顿的地方画上斜线。（2）读给小组同学听，还可以跟小组同学说说故事的大意。3、检查读书情况。（1）指名读课文，其他同学评价。（教师可作适当点拨）（2）齐读，读出古文的韵律美。（3）说说课文的大概内容。过度：大家已经熟读了课文，了解了课文的大意，现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗？（课件出示问题）三、品读课文，感悟寓意。1、结合注释，借助工具书自学课文，可在书上圈圈、点点、写写。2、小组交流自学所得3、全班汇报交流，检查学生的自学情况。4、怎样理解“笑”字。5、用自己的话说说文章的大意。过度：两个小孩为太阳什么时候离人近，什么时候离人远而争论不休，你想身临其境感受一下这样的场面吗？6、分角色朗读课文。7、尝试性背诵，力争达到熟读成诵。四、联系实际，读写结合。师：大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也，难怪两小儿笑曰：“熟为汝多知乎？”故事讲完了吗？1、想一想，假如你是孔子，你会怎样想，怎样说呢？把你的想发泄出来，如果你想用白话文写，你自然是一件驾轻就熟的事了，如果你也想感受一下古人说话的韵味，可以用文言文写。2、学生写话。3、交流汇报，师生评价。4、此时，你认为孔子是一个怎样的人？五、感悟寓意，超越文本，升华主题。1、孔子不能解决两小孩提出的问题，难道孔子真的没有学问吗？那为什么解决不了？2、那么时至今日，我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢？（学生读课外搜集的有关这方面的材料）3、听了这些材料，明白了两小儿争论的结果怎样了吧？4、尽管两小儿的看法都不正确，但我们从中也受到了很大的启示，说说你从这个故事中受到了怎样的启示？5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩，也辩出了一位实事求是，学而不厌，诲人不倦的孔子，这是什么，这不是知识，这是知识下面再加一个太阳（板书：智），这是智慧。人生需要知识，但更需要智慧，让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！6、在音乐的伴奏下，诵读全文，结束课文。《两小儿辩日》教学设计篇五教学目标：1.根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.朗读、背诵课文。3．理解重点词句，领悟课文所表达的意思。4．学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。教学重点：1.正确、流利地朗读、背诵课文。2.理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。教学准备：多媒体课件教学过程：一、问题导入学生思考并回答。引课激疑：一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？二、初读课文1.同桌间互相朗读课文，纠正字词发音2.请同学正确读出下列字词的读音斗盂沧为孰为汝知（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）3.自读课文，流利朗读。4.齐读三、理解文意1.根据书下注释及工具书，理解文本内容。2.四人小组间交流，尝试解决疑难字词句3.全班交流，解决疑难。4.翻译重点字词及全文辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、翻译课文，理解课文内容：四、诵读训练1.现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。2.学生范读3.齐读4.读背课文五、作业布置1.朗读、背诵课文。2.完成同步练习册相应的内容。《两小儿辩日》教学设计篇六教学目标1.初次接触文言文，对照解释，一字一句地读，通过自己的努力把课文读通、读懂，朗读并背诵全文；2.弄清两小儿争辩的问题是什么，他们各自的理由是什么，领会重点词、句的意思，能用自己的话讲讲这个故事；3.查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。教学准备1.课文原文投影片；2.介绍相关科学知识的文章《〈两小儿辩日〉中的科学知识》。教学流程一、放手自学，初读课文把课文原文、课文注释、白话文翻译和讲解科学道理的说明文发给学生。让学生阅读这些材料，充分自学，能懂多少就懂多少。二、谈话解题，了解文意