幼儿园游戏培训活动心得体会（19篇）

幼儿园游戏培训活动心得体会（汇总19篇）培训心得体会是培训结束后，对培训过程和培训效果进行总结和评估的一种方式。我整理了一些有关培训心得的案例分析，希望能够帮助大家更好地理解和运用。

幼儿园教学活动嬉戏化培训心得体会

四月大地复苏，春暖花开，我们迎来了卢主任的《课程嬉戏化理念下的幼儿园活动区域的再思索》专题讲座，在讲座中卢主任用一段视频更加逼真的诠释了什么是课程嬉戏化。

在这段视频中，是小班的幼儿与老师的展示。老师通过与幼儿听音乐进入课堂，在听音乐的部分老师讲清要求，幼儿每人找到自己宠爱的点点，当音乐停止时会让幼儿说出自己选择这个点点的缘由。在其次个环节中是幼儿与老师共同感受点点的奇妙改变。老师采纳的是日本画家草间弥生的作品，让幼儿通过视察不同的画面来感受出点的改变，可以是长颈鹿，可以是草莓。其中还让幼儿亲身体验变点的过程，这个过程在幼儿的点画下是一个接着一个的点点出现，幼儿的嬉戏爱好被推上了高潮。在幼儿了解了点可以是大的和小的，可以是不同颜色的，可以组成不同的图形等等之后，老师最终要求幼儿来实践。老师为幼儿打算了不同颜色的底版，不同的圆点，要求幼儿依据自己的喜好来千变万化。最终幼儿的作品真的很胜利。不得不说这是老师在嬉戏化课程中的胜利制作。

在这节课中老师抓住幼儿的爱好点，没有让幼儿只看老师的操作，从起先的引入协作音乐的力气来给这节课增加乐趣，幼儿的动身点被带动。几个环节中老师的语言很少，与幼儿的互动确体现了嬉戏的作用。可以看出这是一节幼儿喜爱的，真正的满意了幼儿的须要的嬉戏化课程。

虽然是一节课，要想达到嬉戏化，老师的打算不容忽视。老师要提前在原有课程的基础上加入相宜的嬉戏，然后是教具的打算，想要嬉戏动起来，要达到每个小挚友都有事可做，那学具就要人人都有。老师在嬉戏中扮演的角色要激励嬉戏、观赏嬉戏、服务嬉戏、沟通嬉戏。

再回过头来看看我们的嬉戏，虽然每天都坚持了区域嬉戏活动，但真正的要把课程变为嬉戏化，老师的观点要首先转变，不能说把一节课整体的一下子都变成嬉戏结构，也要一个环节一个环节的进行转变。在转变的过程中，我们还要会进行记录，反思接着改进。在不久的将来，我们也会是一个胜利的课程嬉戏化实施者。

幼儿园嬉戏活动培训心得体会

8月8日—22日，我特别有幸地参与了《幼儿教化国家级培训计—宁夏回族自治区幼儿园骨干老师短期培训集中培训项目》，这次国培收获最大的是前辈们对我思想上的冲击，倾听每一位专家对现在教化的看法，对新教材的解读，每天都有不同的收获，听完课有和其他的老师探讨，探讨自己是如何教的以及他们的教学阅历，每一天都能感受到思想火花的冲击，使自己在专业道路上不断成长，要要在实践中不断的学习与创新。面对不断更新的教化观念，面对改变的孩子及高素养的家长，只有不断探讨教化教学的问题，才能提高工作效益，提升自身教化教学素养。

人生有涯，而学无涯，学习是一件开心的事情，也是人生崇高的精神享受。在培训中，解决了一些教化教学活动中的困惑与阅历，在听完李教授的《幼儿园嬉戏的开展与指导》的讲座，知道了嬉戏的含义，并且众所周知“幼儿期是嬉戏期”，学龄前的儿童对于仿照成人活动、反映他(她)熟识的四周生活有着相当深厚的爱好，这就使得幼儿园嬉戏的产生成为一种必定。而作为一个幼儿园老师在嬉戏中抓住幼儿的年龄特点.并予以指导教化这便是最重要的任务。

下面我就谈谈幼儿园嬉戏开展过程中的一些体会。我们都承认“孩子是嬉戏中的主体”，那么孩子在嬉戏中的主体地位体现在什么地方呢;我们纵观幼儿嬉戏的全过程不难发觉老师在嬉戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必需敬重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：敬重幼儿选择主题的自由、敬重幼儿选择情节的自由、敬重幼儿选择玩具的自由、敬重幼儿选择角色的自由、同时还要敬重幼儿自由地讲评自己的嬉戏、我认为只有做到了敬重幼儿这五个“自由”，嬉戏才能变为孩子们自己的嬉戏。我们都知道孩子们在角色嬉戏中心情是主动的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主见。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们经常会井井有条地向你诉说一大堆理由。然而在嬉戏中孩子们也须要老师，他们须要老师成为他们共同嬉戏的挚友。

总之，这十五天的国培学习，是我的一笔珍贵的精神财宝。通过这次的研修学习，为自己的专业发展吸取了更多的养分，为自己的生活纳入了更多的知心挚友，为自己的人生增加更多丰富经验。是我在今后更加重视这份工作，同时也感受到了压力，我要将压力变成动力，在今后工作中不断学习提高自身的素养、理论水平、课堂教学实力等。刚好反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今日的教学有效吗，孩子的一日生活支配合理吗，家长工作处理的得当吗?不断总结自己的工作得失，不断修正自己的策略，把学到的学问运用到日常教学工作中，使自己在原有的水平上更上一层楼。通过这次的研修学习，为自己的专业发展吸取了更多的养分，为自己的生活纳入了更多的知心挚友，为自己的人生增加更多丰富经验。

幼儿园教学活动嬉戏化培训心得体会

吴鑫。

1是在嬉戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使嬉戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。

二、嬉戏对幼儿全面发展的重要意义。

在幼儿园，嬉戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教化的重要形式，有目的，有安排地运用嬉戏的手段对幼儿进行教化，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。

（一）嬉戏有益于增进幼儿的身体健康。

幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿嬉戏中，有大量的运动性嬉戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增加体质，使他们的动作变得协调、身体变得牢固。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等嬉戏时，可以训练手指、手腕、手掌的敏捷性，以及手眼协调实力，使幼儿变得更加灵活，促进幼儿的身体健康发展。

（二）嬉戏能促进幼儿情感的健康发展。

2子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的苦痛、医生的主动治疗等环节，孩子们通过嬉戏的方式，再现已有的生活阅历，达到理解、接受他人的情感，发展怜悯心和面对改变作出反映等综合调整实力。嬉戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习限制情感的冲动性，高级情感随之在嬉戏中萌芽。

（三）嬉戏能促进幼儿认知的发展。

嬉戏中蕴含着丰富的学习因素，在嬉戏中幼儿可以潜移默化地学到许多学问，有助于培育幼儿的留意力、视察力和推断力，激发幼儿的创建力和思维发展。幼儿通过嬉戏探究环境，接触事物获得学问，自由地进行各种仿照、操作与探究，如在攀爬登架的过程中体会空间和凹凸，在玩水的过程中感觉干与湿，玩积木的过程中体会并相识大小、形态、颜色等，在玩推小汽车的过程中视察到汽车的速度和力度的关系等。因此，嬉戏是儿童认知发展的动力，是儿童获得社会阅历的一种独特的方式。

三、正确相识嬉戏化教学。

（一）嬉戏化教学环境的创设。

3跳实力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新奇、好玩的嬉戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创建性地仿照各种小动物。然后让幼儿在喜爱的音乐伴奏下起先了热身操，热身时还时常用“嗨、嗨”的喊声激励自己。教学活动中，老师设计4个环节：小蝌蚪找妈妈、仿照大猩猩走、仿照企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。

（二）让幼儿成为嬉戏的主子。

4戏的空间与时间，允许幼儿尝试错误；要擅长发觉孩子思维的火花，爱护幼儿珍贵的创建精神，这是老师指导幼儿嬉戏的关键。

（三）幼师在嬉戏中的指导。

嬉戏虽然是幼儿的自主性活动，但是老师也要合理地对幼儿施加肯定的影响或干预，即指导。老师的指导主要体现在以下几个方面：

首先，老师要为幼儿打算嬉戏、创设嬉戏环境，应依据不同年龄和嬉戏水平的幼儿选择难度相宜、符合幼儿爱好、及幼儿发展须要的教化内容来融入嬉戏，使幼儿获得相识上的满意和成就感，同时可以为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利感的机会，增加他们的自尊心和自信念。只有在敬重幼儿的发展水平和爱好须要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。

5嬉戏发展。应当指出的是，这种假装介入应仅干预一段时间，在达到肯定教化目的后老师即应离开。

综上所述，在幼儿园嬉戏化教学的实践与探究中，我们相识“嬉戏化教学”以嬉戏为手段，把幼儿教化的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种嬉戏之中，让幼儿在开心的嬉戏中驾驭学问、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教化专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何学习内容都可以嬉戏化，因为儿童原来就处在心理发展的‘嬉戏世界’之中”。随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全嬉戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的学问。

参考文献。

[1]丁海东，《学前嬉戏论》，山东人民出版社，2001。

[2]《幼儿园教化指导纲要（试行）》，北京师范高校出版社，2001。[3]田劲枝，《老师如何指导幼儿创建性嬉戏初探》，2024。

幼儿园户外嬉戏活动培训心得体会

在户外，孩子们自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。在当今家庭育儿方式上存在重智育轻体育、重保育轻熬炼的现象，多数家庭住在高楼，独门独户，因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏熬炼。我园在实际教化工作中，更侧重于开展运用有形的运动器械，每天户外体育活动不少于一小时，在体育活动中培育幼儿坚毅英勇、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的看法，让幼儿在户外快欢乐乐的获得体育熬炼和学习。

鉴于此，我们就幼儿早操与幼儿户外体育活动中体育器械的运用进行了深化的探讨和实践探究：

户外活动中加强平安教化、增加幼儿自我爱护意识。

在给孩子更多自由的同时，户外体育活动还要特殊留意平安教化。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，老师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预料到可能出现的担心全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关平安事项，增加自我爱护意识。检查仪表，留意调整幼儿运动负荷，活动前后增减衣服。老师要四处巡回走动，刚好订正幼儿危急动作，倾听幼儿交谈、评价。发觉问题刚好进行必要的平安指导和平安教化。

注意体育活动场地的卫生条件。

在我园户外活动已成为一项常规化工作，幼儿每天至少有1小时的户外体育活动，对运动器材、器械要常常检查、修理、保养。对室内活动场地、软垫要定期清洁、消毒，让幼儿有一个平安、卫生的运动环境。这样，幼儿便可以依据自己的爱好，爱好和实力去自由选择，发展各自的动作及身体素养，从而能轻松、开心，平安自由地尽情活动。

合理支配户外活动形式，提高户外活动的质量，促进幼儿健康发展。

本学期我们将户外活动分为以级部为单位，分段训练的形式进行实施。将幼儿早操的编排训练融合到幼儿一日户外活动训练之中。

首先，确定目标，有目的、有安排地供应器材，为幼儿供应适合其年龄特点的活动器械。在选择器械上我们首先要考虑它的平安性和耐用性。其次，还要考虑趣味性和多变性。经过集体探讨最终确定本学期户外活动器械分别是小班：自制沙包；中班：篮球；大班：跳绳。小班沙包，既不能太大又不能太小，对孩子们来说要能抱在怀里，而且填充物要用棉花、碎布之类，以免对孩子身体造成损害。中班篮球，有大小之分，既不能太大太沉，这样孩子拍起来会很费劲，又不能太小太轻，孩子会拍不起来。大班跳绳，长度肯定要相宜，软硬度要适中，这样孩子们才会用的顺手。

确定好器械之后，我们把主场地进行了划分，周二、五为大班活动时间；周一、四为中班活动时间；小班活动时间为周三。

我们将主场地训练分为两部分：第一部分是由各级部老师轮番在场地内对全级部幼儿进行主器械的动作训练。这样既熬炼了老师们驾驭组织大型活动的实力，也增加了孩子们对枯燥单一动作学习的爱好。通过实践训练极大地激发幼儿的体育爱好，促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动实力的发展。

其次部分训练就是户外体育嬉戏活动的开发。

首先，老师们依据目标选择，敬重幼儿的个体差异，挖掘活动器械的功能性和可变性，反复钻研一物多玩，通过丰富的户外体育嬉戏，来激发幼儿的熬炼爱好，增加了幼儿在体育活动中的主动参加性。例如周目标为练习幼儿的平衡性，老师们就会提前一周组织教研，挖掘本器械在完成平衡训练的嬉戏内容。选择内容有托球走；头顶沙包；送绳宝宝回家，过平衡木、绕障碍跑、赶小猪等等，通过科学合理、系统的支配，较好地完成周目标，达到熬炼的效果。

通过老师们的细心选择，一个个适合不同年龄幼儿特点的体育嬉戏活动受到了孩子们的宠爱。如：小蛇出洞、穿过封锁线、赶小羊等。这些嬉戏比较质朴、活泼，这样的嬉戏活动我们每天都会开展，同时我们还会依据主题的内容再挖掘生成一些新的体育嬉戏内容。

幼儿园教学活动嬉戏化培训心得体会

音乐教学能广泛地打开孩子的心灵，对不断提高孩子的情感感知和分析实力，有效地促进孩子综合素养的提高，有着重要的促进意义。尤其是幼儿，幼儿不是学习学问体系，而是对思维方式和精神的感知的启蒙，这个时候假如能适应幼儿的天性开展音乐活动的有效嬉戏教学，肯定会提高教学效果，对幼儿生命的健康成长和今后发展也会有一个坚实的基础。本文分析了幼儿园音乐活动的存在的问题，并提出了加强幼儿园音乐活动嬉戏化教学的建议。

关键词。

幼儿园。

书目。

音乐嬉戏化教学对幼儿的成长和发展起着重要作用，也是幼儿音乐素养教化改革的关键。音乐是人原始的精神活动的产物，是在外物的存在下产生的一种情感感受。它能有效地促进个人思维和感知实力的提高，并在很大程度上促进个体的成长和进步。将嬉戏与幼儿园音乐活动教学有机的结合，可以很好地符合幼儿的生理和发育特点，对促进幼儿的成长具有重要意义。

一、目前幼儿园音乐活动中存在的问题分析1.幼儿园音乐活动教学理念滞后。

幼儿园音乐活动的教学观念滞后，在很大程度上阻碍了教学效果的提高，不利于从根本上提高幼儿的音乐素养和审美实力。特殊是在提倡功利教化的状况下，很多学校和家长都非常重视孩子的成果，忽视了对孩子个人软实力的教化和促进，阻碍了他们的长远发展。在这种错误的教学理念的指导下，幼儿园音乐活动教学更有利于幼儿的封闭，抹杀了他们的天性，抑制了他们的学习爱好，不利于他们的长远发展和进步。只有彻底扭转这种错误的教学理念，才能有效地指导音乐教学实践，提高音乐教学的实效性。

幼儿园音乐活动教学缺乏足够的趣味性。很多幼儿园在音乐教学中对幼儿进行学问传授，把重点放在唱歌上，导致教学目标过于简洁化。这错位的幼儿园音乐教学模式很大程度上抑制了孩子们的爱好，这是不利于他们的主观能动性，不能从根本上提高幼儿园音乐教化的效果和有效性。这种落后的音乐教学强调的是音乐记忆，而不是启发幼儿的教化，这对教学实践的改进是特别有害的。

3.缺乏有效的音乐活动教学方式。

在幼儿园音乐教学中，缺乏有效的音乐活动教学方法，从根本上阻碍了素养教化的顺当实现。在幼儿园音乐教学实践中，老师在评价幼儿音乐学习的过程中，更倾向于从记忆的角度对幼儿歌曲进行评价。只有那些学问了解程度比较好的幼儿才有机会得到红花或奖品。这很简单导致幼儿对音乐学习的热忱降低，在肯定程度上胆怯 音乐学习，很难进一步提高他们学习音乐的主动性和学习效果。

导入情景教学，提高幼儿音乐活动的参加热忱。为了进一步提高幼儿对音乐活动学习的爱好和主动性，有必要进行有效好玩的情境教学方法，使学生能够顺当地进行音乐教学活动。例如，通过“小青蛙”等的嬉戏故事来说明，开展多媒体模式的进行教学，以期获得有效突破，促进幼儿的学习爱好和热忱，以不断提高他们的主动性和主动性，这对增加幼儿的综合素养产生具有促进特别重要的意义。

2.结合幼儿特点，加强幼儿节奏音乐教学。

结合幼儿发展特点，加强节奏音乐的教学。节奏音乐教学是指具有音乐节奏的身体律动的音乐嬉戏教学，促进嬉戏教学和韵律活动教学的有机统一，以更好地增加幼儿的音乐的综合素养。例如，可以通过有效的仿照动作、舞蹈节拍、身体节奏等方式加强幼儿自身的协调，不断地对他们的身心素养和精神境界进行有效的关注和发展，从而更好地促进幼儿综合音乐素养的提高。同时，还应当对唱词进行释义，通过对嬉戏中特定歌曲的必要讲解，引导学生参加和深化学习，这对于不断提高自己的音乐实力有着重要的作用，有助于提升幼儿的理解实力和音乐涵养。

3.嬉戏教学，促进幼儿音乐教学敏捷性。

嬉戏教学促进幼儿音乐教学的敏捷性。结合幼儿园音乐活动教学案例，将嬉戏教学引入音乐教学活动，不断提高幼儿音乐教学的现实意义。首先，开展音乐嬉戏节目活动扩展幼儿音乐教学实践，例如通过角色扮演、多媒体音乐播放等方式，确保幼儿音乐教学模式的有效实现的敏捷性和有效性，从而不断提高音乐教学的效果。其次，将音乐教学内容结合起来，引导幼儿玩音乐嬉戏，音乐舞蹈等，提高嬉戏教学活动的效果。

要有效地评价幼儿音乐活动的教学效果。为了在嬉戏教学中激发更主动的意义，发挥幼儿的自身潜力更为重要。首先，对幼儿教学的全过程进行评价，并依据幼儿音乐活动的好的表现适时表扬他们，对幼儿进行系统的指导和管理，以保证音乐教学质量的提高。其次，在幼儿音乐嬉戏教学评价中，要留意幼儿的进步和闪光点。幼儿园的老师对幼儿的看法在同一水平线上参加幼儿的音乐活动嬉戏，以一个同等的看法参加，在嬉戏中进行正确引导孩子，对学生的进步刚好表扬，激发他们的学习主动性和主动性，为他们的长期发展的巩固坚实基础。

三、结语。

对于幼儿智力发展的关键阶段的幼儿园音乐教学具有有特别重要的意义，要从根本上促进幼儿的情感发展，理解实力和审美实力，促进幼儿德智体美综合素养的提高，为幼儿的成长和发展打下坚实基础。幼儿园音乐教学活动的要引入场景教学，应当引导幼儿提高参加音乐活动热忱；结合幼儿的发展加强节奏的音乐实践教学；嬉戏教学，促进幼儿音乐教学的敏捷性；对幼儿音乐教学的有效评价。只有这样，才能从根本上提高幼儿园音乐嬉戏活动的教学效果，促进幼儿园音乐素养教化的水平的提高。

将嬉戏中的自由活动和自发活动引入到音乐教学中，是幼儿音乐教学活动的总趋势，使幼儿能够开心地感知嬉戏中的音乐，充分体验学习音乐的乐趣。幼儿音乐学习是主动的、好玩的，要从幼儿的实际爱好动身，符合幼儿的生理和心理特点。嬉戏式音乐教化能有效地整合幼儿的学习、生活和嬉戏。音乐活动的最终目的是促进幼儿身心健康的发展。从这个意义上说，音乐教化首先要通过音乐创建幼儿的完备人格。特殊是学前阶段是终身教化的基础阶段，音乐教化的功能不仅在歌颂、舞蹈、演奏技巧或阅历、提高演奏实力、创建音乐的实力上，更重要的是通过音乐帮助幼儿形成健康主动的学习、生活习惯和看法。

参考文献。

[1]刘曲.“幼儿园课程嬉戏化”项目实施的问题与建议——以江苏北部某市为例[j].家教世界,2024(z3):13-15.[2]王侠.多媒体技术环境下幼儿园嬉戏化主题教学活动探讨[j].新课程(上),2024(07):121.[3]程易舒.幼儿园美术教学嬉戏化的实践探究——以x幼儿园为例[j].重庆其次师范学院学报,2024,30(02):85-88.[4]沈兰.基于幼儿园“养植”课程,开展课程嬉戏化环境创设探讨[j].时代教化,2024(22):255-256.[5]蔡敏艳.幼儿园课程嬉戏化的思索与实践——以“3+3”模式提升幼儿园课程嬉戏化质量[j].教化科学论坛,2024(14):62-64.[6]李迪迪.才智嬉戏欢乐成长——幼儿园课程嬉戏化的构建与实施[j].好家长,2024(19):40-42.[7]宋丹.幼儿园音乐活动中的嬉戏化教学探讨[d].陕西师范高校,2024.[8]韩雪.浅析教学嬉戏化在幼儿园教学活动中的实现——以山东省滨州市滨城区为例[j].江苏师范高校学报(教化科学版),2024,5(s1):56-58.[9]马红梅.多媒体技术环境下幼儿园嬉戏化主题教学活动探讨[d].四川师范高校,2024.[10]吴文青.幼儿园音乐观赏活动中的教学策略探讨[d].西北师范高校,2024.[11]李宏.原生态艺术理念视角下幼儿园音乐教化活动设计探讨[d].东北师范高校,2024.

幼儿园嬉戏活动培训心得体会【】

20xx年12月6日我和同事们一行来到玉溪二幼，参与了有关“课程嬉戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中，让我感受颇深、受益匪浅。

通过玉溪二幼史老师的讲座、培训，让我在今后教学活动中如何教学得到了启发。其实，我们的孩子应当回来到嬉戏中，在嬉戏中成长、学习。针对我园的教学实际状况，想从以下几个方面进行反思。

幼儿园一日生活中幼儿自由嬉戏时间不够，但没有时间可增加了。这种现象明显是不正常的，因为根据老师的要求玩和根据自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续嬉戏时间，有助于提高幼儿的嬉戏水平。

大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而，如何通过有内在联系的各类活动来绽开主题，可以反映老师对主题活动的不同理解，从而确定嬉戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大，假如老师把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么嬉戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段；假如老师把主题活动做成主题背景下的探究活动，那么具有嬉戏意义的自主探究和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中；假如老师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么老师就会依据这些活动的须要组织不同形式的嬉戏；假如老师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。

无论我们怎么理解嬉戏，有一点是可以确定的，即嬉戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此老师只需为幼儿供应嬉戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以嬉戏为基本活动”的理念，可以有两种做法，一是模糊教学与嬉戏的界限，是两者融合互为生成；二是分清嬉戏与教学的界限，是两者并列，相对独立。

以前，我们简洁地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面嬉戏或是自由活动。通过探究我们对幼儿园区域活动的内涵和操作最终有了新的相识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一样；我们的课程不应当仅仅停留在集体教化活动上，更应当拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。

例如，在开展体育活动的时候，须要熬炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”嬉戏，活动身体的各个部位，做好跑的打算。幼儿对整个嬉戏相当感爱好，在嬉戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐实力，同时还满意了他们嬉戏的须要。

嬉戏化生活化的教学活动能激发学生的学习爱好。是幼儿学习学问、体验欢乐的一个重要组成部分，探究的路上任重而道远。我们应当让教化回来生活，让生活与嬉戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。

幼儿园嬉戏活动培训心得体会

12月6日我和同事们一行来到玉溪二幼，参与了有关“课程嬉戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我感受颇深、受益匪浅。

通过玉溪二幼史老师的讲座、培训，让我在今后教学活动中如何教学得到了启发。其实，我们的孩子应当回来到嬉戏中，在嬉戏中成长、学习。针对我园的教学实际状况，想从以下几个方面进行反思。

1.关于嬉戏的时间。

幼儿园一日生活中幼儿自由嬉戏时间不够，但没有时间可增加了。这种现象明显是不正常的，因为根据老师的要求玩和根据自己的意愿玩对幼儿发展的意义是不同的。保证一次连续嬉戏时间，有助于提高幼儿的嬉戏水平。

2.关于主题活动与嬉戏的关系。

大部分幼儿园都是以主题的形式来实施课程的。然而，如何通过有内在联系的各类活动来绽开主题，可以反映老师对主题活动的不同理解，从而确定嬉戏在主题活动中的地位与作用。幼儿园开展主题活动的形式差异很大，假如老师把主题活动做成主题背景下的分科教学，那么嬉戏至多就是服务于某种特定教学目标的手段;假如老师把主题活动做成主题背景下的探究活动，那么具有嬉戏意义的自主探究和自发表现就会渗透在主题活动开展的过程中;假如老师把主题活动做成主题背景下与主题名称相关的系列活动，那么老师就会依据这些活动的须要组织不同形式的嬉戏;假如老师把主题活动做成主题背景下的环境创设，那么幼儿的美工建构活动就会占据主题活动的主要过程。

无论我们怎么理解嬉戏，有一点是可以确定的，即嬉戏是幼儿按自己的意愿开展的活动，因此老师只需为幼儿供应嬉戏的时间、空间与主题相关的某些材料。在幼儿园课程中体现“以嬉戏为基本活动”的理念，可以有两种做法，一是模糊教学与嬉戏的界限，是两者融合互为生成;二是分清嬉戏与教学的界限，是两者并列，相对独立。

3、让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为嬉戏服务。

以前，我们简洁地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操。

作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面嬉戏或是自由活动。通过探究我们对幼儿园区域活动的内涵和操作最终有了新的相识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的;区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一样;我们的课程不应当仅仅停留在集体教化活动上，更应当拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。

4、活动形式丰富起来，为幼儿创建活动的空间。

例如，在开展体育活动的时候，须要熬炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”嬉戏，活动身体的各个部位，做好跑的打算。幼儿对整个嬉戏相当感爱好，在嬉戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐实力，同时还满意了他们嬉戏的须要。

嬉戏化生活化的教学活动能激发学生的学习爱好。是幼儿学习学问、体验欢乐的一个重要组成部分，探究的路上任重而道远。我们应当让教化回来生活，让生活与嬉戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。

幼儿园活动培训心得体会

幼儿老师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培育下一代的历史重任。当一名老师不简单，但是要当一名好幼儿老师却是特别不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿老师的重要性。我们教化的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿老师个人的范例，对于幼儿幼当心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最绚丽的'阳光，所以幼儿老师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教化幼儿，为幼儿树立良好的榜样，赐予他们正面，主动的教化，使幼儿从小身心都得到健康的发展。

幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关切的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题绽开的深化的探讨。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教化期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常状况下是做好幼儿教化的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教化与保育应当是相互渗透，相互联系，不行分割的一个有机整体。再有在教化和保育二者有机结合的状况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教化中要渗透保育，保育中也离不开教化。

幼儿正处于身心快速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的反抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项特别重要的工作，关系到一代人的身体素养。幼儿老师在对幼儿进行教化的过程中，必需仔细做好卫生保健工作，防止和消退不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿供应适应的生活和学习环境。

一日活动常规就是须要幼儿常常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应当遵守的基本行为规范，包括三方面含义：1.遵守一日活动的时间及依次的规定。2.遵守一日活动各环节详细要求的规定。3.遵守幼儿的一般行为规范的规定。明显，一日常规是幼儿教化主要内容之一。我们要科学合理地支配和组织一日生活，建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教化幼儿的须要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培育幼儿良好的心情也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。

幼儿园教学活动嬉戏化培训心得体会

嬉戏是幼儿园孩子学习的一个重要途径。户外嬉戏、区域嬉戏、传统嬉戏等都深受孩子的宠爱。那么在教学过程中如何开展嬉戏化的教学活动呢？情境中学习？故事中学习？还是……这是我始终较为困惑的地方，在教学活动中有时会设计一些情境，但常感觉这些情境若不合理则会浮于表面，流于形式，从而达不到预期的效果。

前几日有幸倾听了潘浩瀚老师的两个运动嬉戏，在感受良多的同时，也让我真正感受了什么是嬉戏化教学。在潘老师执教的两节运动嬉戏中，孩子们始终在玩，爱好非常深厚，没有压迫感和拘束感。30分钟的活动，孩子们都在跟随着老师进行一项一项的嬉戏，非常快乐。与此同时，孩子们在嬉戏中得到的熬炼也是有目共睹的。

中班运动嬉戏《凳儿乐》旨在培育幼儿相互合作主动动脑，提高操控转向方向。活动中老师仅仅利用孩子的小椅子完成了一节生动好玩的教学活动。活动中孩子分成左右两排做好。老师给孩子6个指令分别对应数字123456.详细为：1：立正；2：坐下：3：站在凳子的左边；4：站在凳子的右边；5：围着凳子转一圈；6：两两交换座位。之后老师不断变换数字，从单个数字的口令变成两个数字的组合口令，从易到难，考察孩子的应变实力，同时也让孩子的体能和智能同时得到了熬炼。之后让孩子站到椅子上面排好队列，结合手臂的动作进行前后左右看齐等，让孩子留意平衡，适应在椅子上进行简洁的活动为之后的嬉戏搭桥过河做打算。为每一组多增加一张椅子，请孩子们讲椅子从一头传到另外一头，然后跨到这把椅子上，挪出一张空椅子，接着传递直到每个人的椅子进行了传递为止。然后给每组在增加一张椅子，接着传递，知道两队在中间汇合，孩子们玩得很快乐，在这过程中孩子们的平衡实力得到了肯定的熬炼，同时他们对于团队合作也有了肯定的感知和相识。在最终的嬉戏中孩子们搬着椅子随意行走，听数字信号将椅子汇合在一起，如，听到5就5个人做成一排，难度依次增加，孩子们在愉悦的氛围中走出本次活动，虽然半个小时也已经过去了，但看着孩子们的笑容，我知道他们还沉静在嬉戏中，意犹未尽。

而中班运动嬉戏《垫儿乐》旨在改善幼儿滚动时躯干动作精确性，提高幼儿协作意识。活动中潘老师利用4块长2米，宽1米厚20公分的垫子开展活动。在活动的起先孩子们进行了热身运动，老师时而变换节奏，给热身运动带来快乐的气息。然后孩子们站在垫子的旁边，进行俯卧、侧卧、后仰卧的练习，然后孩子两人随机成组叠人滚，之后孩子坐在地上，两腿伸直，垫子放在孩子腿上，两位老师从垫子上走过，在垫子上打滚等好玩的活动，之后开展了一对一的打擂台竞赛，在熬炼的同时，他们也从老师的提示和孩子的表现中了解了竞赛的规则，感受到竞赛的公允和愿赌就要服输的精神。最终两位老师进行3场打擂台竞赛，孩子们观看让孩子们在欢声笑语中得到了休息，这和平常的静坐休息相比，让我们不禁感慨这看似无聊的环节却是那么的别出心裁。

我想在以后的教学活动中我还应当多多思索哪些是孩子真正感爱好的？如何将孩子感爱好的内容进行适当拓展和变更，从而设计一个个精彩的嬉戏化教学活动，让教学活动真正嬉戏化，信任孩子在嬉戏化的教学活动中肯定能收获更多的。嬉戏化教学是我所追求的，我会为之多多思索和努力。

一段话语《内与外》我很喜爱，作为结束语：假如一个鸡蛋从外面打破，就变成桌上的一道菜，但假如从里面打破，就变成一只小鸡，成为一个生命持续。人的一生亦如此。从外打破是压力，从内打破是成长。假如你等待别人从外打破你，那么你注定成为别人的事物；假如你让自己从内打破，那么你会发觉自己的成长相当于一种重生。

幼儿园嬉戏活动心得体会

闻名教化家杜威说幼儿阶段“生活即嬉戏，嬉戏即生活”。对于幼儿来说，除了吃饭、睡眠等生活活动之外，一日生活中的主要时间就是在嬉戏。甚至生活活动也是以嬉戏的方式来进行的。幼儿的嬉戏不同于成人的玩，嬉戏对儿童的成长具有重要的意义。嬉戏是幼儿童年生活不行或缺的一部分，它是孩子童年的快乐、自由和权利的象征。丰富多彩的嬉戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培育良好品德，而且能增长幼儿的学问，发展智力在嬉戏中，幼儿的动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于主动主动状态，只有这样，才能最大限度的调动学习主体的主动性、主动性和创建性的魅力主要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的嬉戏与学习是发生在同一活动过程中，嬉戏的过程也是学习的过程。所以是依据幼儿的身心发展的特点和规律，使幼儿的学习嬉戏化，培育和提高他们对学习过程本身的爱好与好感，使幼儿对学习的爱好日有进步，让幼儿在开心的嬉戏中增长学问，就好象春风化雨般使草木朝气盎然。

老师要确保幼儿在嬉戏中有足够的时间和空间，假如时间太短幼儿嬉戏不能尽兴，时间太长幼儿会对嬉戏失去爱好。所以老师肯定要驾驭嬉戏时间的度。在园，老师可利用幼儿的晨间活动。饭前饭后、离园前及其它环节的零碎时间开展各种嬉戏活动。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体教学的时间较短，那么就可以有更多的时间用于嬉戏活动；相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体教学的时间长，相对于他们进行嬉戏的时间就会缩短，但幼儿每天的户外活动时间都应保持在两个小时左右。

材料是幼儿嬉戏的工具，只有丰富的材料才能激发幼儿嬉戏的爱好，有了爱好幼儿就会动地玩，在玩中学。

嬉戏是幼儿的第一须要，为幼儿的嬉戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满意身心发展的须要，给孩子带来欢乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以逍遥自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调整幼儿在各项集体规则活动后产生的疲惫，在心理上获得放松，让幼儿产生开心的情感体验，提兴奋趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成主动的自我意识，增加自信念。

做嬉戏活动的旁观者。当孩子们在找寻嬉戏材料，创建嬉戏主题时，老师应当缄默，不主动发表建议，要信任孩子们的创建潜能，让孩子们有足够的时间和空间考虑。因为，在孩子们心理，老师总是对的，老师的话总是应当听的，老师的发言会打断孩子们的嬉戏思路，扼杀幼儿的创建灵感。不管孩子们想出来的嬉戏多么的无趣或嬉戏主题的选择多么的盲目，老师就是应当放手，让孩子们去体验欢乐、体验失败，老师做幼儿自主嬉戏的旁观者、支持者。

做嬉戏活动的合作者。当孩子们安排角色，支配任务时，老师应作为嬉戏中的一员，听从嬉戏组织者的安排，老师是作为幼儿的嬉戏合作伙伴，是以同等的身份与幼儿共同嬉戏，共享欢乐。就如陶行知先生说的：老师要“变成孩子”与孩子共享快乐。老师的童心、童趣会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的嬉戏氛围。以合作的身份参加嬉戏也有助于老师更深化细致地了解幼儿，更有目的地施加教化影响。做嬉戏活动的引导者。当孩子们在嬉戏中遇到了他们一时无法解决的问题时，老师应当以幼儿同等身份，发表一些参考性的建议，供他们参考，不发表确定性的看法；当个别幼儿嬉戏遇到困难了，老师应象同伴一样，问问缘由，谈谈自己的看法，但老师的看法、建议必需是一种正确的引导，有助于幼儿受到启发，找到解决问题的思路。

“嬉戏是儿童的权力”，是人类对自我解放的追求经过漫长的历史之后而得出的结论。现在，人们已渐渐相识到“儿童期不只是为成人期做打算，它具有自身存在的价值。儿童不能只是为将来而活着，他们也为现在而生活，他们应当共享用儿童期的生活，拥有欢乐的童年”。儿童的嬉戏不应是成人的施舍，而是天经地义的。总之，老师在儿童嬉戏过程中可“教”许多东西，包括嬉戏本身的技能也可以用许多方法来“教”。在学前儿童的嬉戏过程中的指导是老师利用嬉戏教化儿童，促进儿童的关键环节和重要职责。

幼儿园自主嬉戏培训心得体会

20xx年3年23日，特别感谢x市教化局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参与这一次的观摩学习活动。今日在x省机关幼儿园观摩了五节特别优秀的幼儿嬉戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。

我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀嬉戏课例展示；下午进行的是幼儿学习故事共享。早上进行的五节嬉戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐嬉戏课《小伞兵》，xxx老师带来的是大班音乐嬉戏《孵小鸡》，xx老师带来的是大班体育嬉戏《红灯、绿灯、立刻开灯》何启亮老师带来的是大班体育嬉戏《锤子、剪刀、布》、xx师带来的是大班体育嬉戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的嬉戏活动都是传统的经典嬉戏。听老师们的嬉戏课真是感慨万千。其中我最喜爱的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择特别的好，符合这个嬉戏。在嬉戏时无需老师多讲规则，学生一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规则，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。嬉戏每个嬉戏结束后，老师都进行点评以及给我们老师的.建议与要求，使我们更加明白清晰何为规则性嬉戏。真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应当怎么上，嬉戏课要让学生玩，在玩中学，音乐嬉戏课，选择音乐的重要性等等。

下午，倾听了5位老师的案例共享，每位老师带来的学习故事都特别精彩。其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的天真和善很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去劝慰同伴，有时候我们想尽方法却不如孩子们的一举一动。所以仔细视察孩子的表现，会有不一样的收获。同时我也在反思自己的一些教化方法，如何视察孩子们的表现？孩子在区域活动时老师应怎么去介入以及指导？如何去记录孩子们的故事以及赐予自己会有什么样的启发？始终都觉得自己无论是在基本功还是在教学水平上都要接着加强，参与了这次活动，更加明白自己还有许多地方须要加强，今后肯定要多多努力向优秀的老师学习，让自己的专业水平得到发展。

总而言之，在老师们的展示和老师们的精彩点评下，让我感受颇深，对于嬉戏活动有了更深刻的相识。例如音乐嬉戏，通过老师的展示下让我明白，音乐嬉戏该怎么去组织，是让他们始终唱还是通过嬉戏让幼儿在玩中学习。通过嬉戏，让幼儿在开心的气氛中学到了音乐。在嬉戏过程中，师幼互动可以确定嬉戏是否好玩，嬉戏的全部环节都是在玩，嬉戏的进场、过度等等都是在玩。通过老师们的展示课让我再次相识和重视钟鸣传统的民间嬉戏，通过民间的经典嬉戏可以改善幼儿教化的小学化。嬉戏的规则得一条一条的加且要层层递进，嬉戏示范和规则也要讲解清晰。嬉戏的打算要足够，要多赐予幼儿充分的嬉戏时间。通过这次的观摩让我对规则嬉戏有了进一步的相识，重新谛视自己在教化教学中的不足，对组织活动过程中的打算和实施有了新的相识，对于我今后的教化教学活动赐予了肯定的方向。

幼儿园角色嬉戏培训心得体会

本学期我两次参与了由苏州市关爱童年幼儿教化探讨所组织的“嬉戏专题研讨班”。此次培训形式多样，听讲座、分组练习、探讨等，理论联系实际解决嬉戏中的难题。第一次在倾听了张春霞老师以《创设相宜的嬉戏环境供应适时的嬉戏指导》为主题的讲座后，我了解到嬉戏组织活动中我们老师应当从嬉戏的本质动身，旨在创设能够满意儿童嬉戏须要的嬉戏环境，更应当为孩子们供应投放相宜、更能发展幼儿创建性嬉戏的材料。其次次培训来到山湖幼儿园，短短的时间这个幼儿园的嬉戏氛围改变让我大为惊讶，深深感到在张老师的指导下，她们的角色嬉戏不管是在环境还是在材料上，都有了飞跃。

一、专心布局嬉戏场地。

老师们奇妙地将有限的空间合理利用。她们将娃娃家、理发店、点心店、超市、银行布置在走廊里，长期铺设，不用收起来，节约了桌椅摆放和整理玩具的时间。教室里则开设了面对面两个嬉戏区：茶叶店一条街和制作小工厂，看上去场面大又不显得拥挤，有效地解决了班级空间场地小这一问题。

二、专心供应嬉戏材料。

嬉戏材料是进行角色嬉戏的物质条件，角色嬉戏的材料是多种多样的，在嬉戏中老师既为幼儿供应了丰富的成品材料，如做嬉戏时用的一些现成的玩具：如娃娃家里的小床、娃娃、洗澡盆等，医院里的医疗用品等，也有一些幼儿收集来的日常生活中的废旧材料：如超市里的商品，点心店里的便利面的碗筷等，此外还为嬉戏供应了一些半成品：如橡皮泥、吸管、绉纹纸等，让幼儿用这些材料为点心店做一些饺子、汤圆、菜肴等，为茶叶店制作茶叶等。孩子们在嬉戏中很喜爱来品尝他们自己亲自制作的食品、茶叶，因为那是他们自己的劳动成果。而且半成品的供应也避开了孩子们在嬉戏中等待的时间。从成品材料——废旧材料——半成品材料的供应上，有效地增加了嬉戏的趣味性和操作性。

三、专心丰富嬉戏情节。

老师们为孩子供应了这么多丰富的材料，促使角色嬉戏的情节发展更为丰富，幼儿在嬉戏时也更投入、更逼真。同时嬉戏前的导入环节和嬉戏后的沟通共享环节也是促使情节发展的最好时机。如：嬉戏后的沟通共享时，老师刚好捕获了嬉戏中发生的新创意，抛出了这样的问题引导幼儿探讨“今日点心店里进行了买一送一和送货上门服务，为什么呀?”老师先请点心店的孩子介绍想法，再引发思索：“那还有哪些好方法可以让点心店的生意好起来?其他店生意不好可以怎么办?”通过老师的提问点拨、幼儿间的互动沟通，有效地丰富了嬉戏情节，促使嬉戏情节的接着深化。

“世上无难事，只怕有心人”，从山湖幼儿园角色嬉戏观摩中我深深的体会到：不管哪一件事情只要我们专心去思索、专心去做，肯定会达到事半功倍的效果。

其中的缘由是多方面的。大家想想看，先说程序，个人认为想做一名合格的程序员没有在高校里接受过与之相关的全日制教化，仅贫自学就想精通是不太现实的，因为程序是一种技术集成式的行当，不须要你多有有创意，但是有一样，你必需的有学历，有成品有阅历。

策划就不多说了，论坛里有网友把策划说的一文不值，事实也的确如此，情愿花钱买创意的公司目前在国内我想还不多吧。

再说说原画，在多数人的眼中原画很简洁，就是用手画画，拿着画笔在白纸上或者用手绘板在电脑上画，技术方面要求也不是那么的苛刻，等一些二维平面软件的娴熟操作，但为什么这一看似门槛极低的职位却让那么多做cg的同僚望而却步呢?其实道理很简洁，嬉戏原画设计可说是嬉戏行业最核心部分之一了，每个公司在招原画设计师的时候都很谨慎，要求也高，详细都有哪些方面的要求我也不敢一概而论，但我信任有一点是肯定统一的，那就是对应聘者的手绘功底以及相关的美术教化背景都要做一番严峻的考核，除此之外还有一点是大家始料未及的，那就是会着重对应聘者的虚幻造型实力进行一番考量，何为“虚幻造型”，简洁的说就是当听到对方给你叙述一段传闻故事，或是一场斗争打斗的场面时，故事中的角色画面会在你的大脑中即时呈现，从生物学的角度来讲每一个拥有正常思维的人都具备这种实力，但由于后天环境的影响，少数人大脑中的画面很清楚，但大多数人都是模糊的，甚至是一片空白。而能够通过手和笔在极短的时间内把自己脑海中的影像绘制出来的当然是少之又少。这也是许多嬉戏公司难以找到原画设计的根本缘由，因为你画的再好，但却只能画一些现实中看得见摸得着的东西，这样的人才他们并不须要。

而动画特效相对而言也须要设计师有着相当的美术功底与素养，技术含量也高，许多东西没有老师教是琢磨不透的，最重要的是虽然特效做出来之后看着很养眼，但制作的过程却是相当的乏味，其中味道我想做过特效的挚友都应当有所感受吧。

综合以上种.种，我想大家对为什么会有这么多人选择嬉戏角色设计的缘由有所了解了吧!

道理很简洁，相比程序，他不须要太高的学历，相比策划更有机会入行，而比起原画与特效又不须要有过于深厚的功底更不要说那种所谓的“虚幻造型”实力了，照着原画做就行了，而且多少能够乐在其中，不至于太乏味。

在此我想慎重的给那些想要从事嬉戏角色设计，准确地说是3d角色设计的挚友们一点忠告：个人认为最适合做这个行当的就是那些在其他方面的实力丝毫都不逊色于原画师或是特效师的人，他们只是不满意自己恒久徘徊在一个二维的世界里，对于特效他们只是缺少爱好，但随时都可以往这方面延长。

挚友，假如你不属于这类人，那么我劝你努力一点让自己成为这类人，假如你对自己缺乏自信，那么我劝你三思，我记得有个电影里有句台词是这样的：假如你的目标是天上的月亮，那么你至少可以射中云层中的老鹰，但假如你一起先的目标只是老鹰，那么你就只能打到地上的石头。有些时候看似给了自己一个明智的角色定位，其实却是为自己的不思进取所找的一个借口。

隆冬季节，身冷心却热乎着，这种热乎来自于今日的培训，观摩、沙龙研讨特别过瘾，有种酣畅淋漓的感觉，很喜爱这样的研讨活动，因此，我的培训体会不只是培训中得到的关于开展嬉戏方面的认知，更多的是今日的研讨方式，特别佩服姚老师的研修引领实力，这是我须要修炼、努力的!总结姚老师组织的这次培训，深深圳领悟到她的付出之专心。

一、细心策划。

一天的培训，内容丰富，形式敏捷，虽然研讨时间很长，但是一点也不觉得累，因为有了姚老师的细心策划，大家收获多多，新阅历的获得已经让我们忘掉了身体的乏累，研讨之后一个个热血沸腾，我们组好几个村办园的老师都表示回去要好好开展嬉戏。这些都源于姚老师的细心策划。

1.细心选择研修对象。

让哪些人参与研修，姚老师想到最须要进行业务培训的业务园长，这比培训一把手园长更重要、更能落到实处。另外她还想到农村幼儿老师，让这些平常都只在自己一方土地的人能走出那个方寸之地，看看外面的世界，提升自己的相识，从而改善自己的教学行为。姚老师所想到的这些研修对象的确是最须要培训的如皋幼教的中坚力气，将这些人的业务水平培训提高了，那么如皋的幼教就有了希望了。对于我来说，在幼儿园进行园本研修也要细心选择研修对象，对不同水平的老师进行不同内容的培训，做到让人人都在原有水平上有所提高，让培训更有效。除这两类对象以外还选择了工作室成员，她工作很忙，很难抽出时间进行特地的工作室活动，但是，她始终将工作室的学员放在心里，一有比较好的培训机会总是让大家去参与，以提高自身素养，很感动于她对学员们的良苦专心。

2.细心支配研修内容。

一是现场观摩支配考虑全面。一天的嬉戏观摩从两个维度进行的，一是角色嬉戏居多的下原镇中心幼儿园，一是区域学习居多的桃园幼儿园，让我们从两个角度体验、视察、研讨，将我们脑中不够清楚的概念慢慢厘清。

二是沟通榜样引领颇具劝服力。今日除了现场观摩嬉戏以外还请许、陈两位园长介绍了她们幼儿园嬉戏方面做的阅历，在我们面前展示出两位勤勉、踏实的园长形象，心中暗暗以她们为榜样，下决心要好好引领老师。当然，我们的老师与她们不一样，如何引领，须要我费一番脑筋，不过，我肯定会努力的。

三是研讨方式敏捷有效。今日上午、下午分别进行了沙龙研讨，上午针对角色嬉戏进行了研讨，姚老师列出十条题目，供大家选择研讨，分组研讨之后小组派人发言，看得出这十条题目是姚老师细心打算的，是她视察了嬉戏之后思索到的、须要大家厘清的问题。这些问题提得都很有意义，我当时就将内容输入手机然后发到我们幼儿园群，请大家在业务学习时间进行研讨。下午是关于区域学习的研讨，因为时间较晚了，她让大家以“电报式”的语言进行发言，很自然地表达了她对大家的关爱，让人感觉暖意融融，研讨一点也不觉得累，我们组几个老师要回去参与聘请工作会议，始终想走，都将发言机会放弃了，打算立刻离开，但是，她们迟迟不愿离去，还是等听完全部小组发言之后才走的，这足够证明沙龙对她们是非常具有吸引力的。今后我的研修就得想到一些切合大家的内容，一些比较灵动的方式，这样才能吸引更多的老师主动参加研修。

二、潜心打算。

今日姚老师在研讨中，十个问题抛出来，每个问题有人回答之后，她都能立刻总结、提升，一方面源于她敏锐的视察力、灵敏的思维，另一方面还源于她潜心的打算，她在点评时除了概括当时发言人的内容，同时还表达自己对此问题的看法，这些看法是她深化学习之后的积淀，有的还是她潜心网搜得到的。可见，一次研修质量如何，主持人的提升特别重要，而提升就须要充分打算，姚老师做到了，我要向姚老师学习，今后在沙龙研讨中要发出自己的声音，对大家有所启发。

三、倾心引领。

姚老师是个实实在在做事的人，她这三年的研修安排，一年一个关键词，一年一个学科，都特别好。这引领我进行园本研修时也要有三年安排，然后分步实施。

收集“孩子最喜爱的嬉戏”，让全市全部点幼儿园共享，这对我们大家也是个引领。这种方式也让我深受启发。

总之，作为一个幼儿园的业务园长，担负着引领大家前行的责任，如何引领?要像姚老师那样，专心学习，以精湛的业务实力引领大家;二是要专心策划，策划老师喜爱的园本研修方式，研讨来自于老师自己的问题，将老师们带上教研这条华蜜的道路上来。

幼儿园嬉戏活动心得体会

20xx年5月9号参与了xxx老师幼儿园嬉戏和丁莉园长的幼儿阅读。学习完后，我的收获许多。下面就谈谈我自己的一点体会。

通过学习我知道了学前儿童主要的教化活动在于嬉戏，幼儿在嬉戏中发展，在嬉戏中学习。关键怎么提高嬉戏的质量，这样才能使幼儿身心在嬉戏中得到全面的发展。嬉戏活动还分成了集体嬉戏活动与区域嬉戏活动。两种活动中老师扮演的角色以及任务又有所不一样。老师在集体活动中主要负责着策划者，引导者以及视察者。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写)，从爱好入手，萌发幼儿酷爱图书的情感，丰富幼儿的阅读阅历、提高阅读实力。一个人的.阅读是一个漫长的习惯养成，对于教化我们不能一蹴而就，我们要做的首先应当培育我们的阅读习惯。供应幼儿阅读的环境。

我的感悟就这么点，在我今后的工作中，我会尽量将这次学到的先进理论学问，运用到自己的教学实践中。

幼儿园自主嬉戏培训心得体会

xxxx年3年23日，特别感谢x市教化局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参与这一次的观摩学习活动。今日在x省机关幼儿园观摩了五节特别优秀的幼儿嬉戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。

我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀嬉戏课例展示；下午进行的是幼儿学习故事共享。早上进行的五节嬉戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐嬉戏课《小伞兵》，xxx老师带来的是大班音乐嬉戏《孵小鸡》，xx老师带来的是大班体育嬉戏《红灯、绿灯、立刻开灯》何启亮老师带来的是大班体育嬉戏《锤子、剪刀、布》、xx师带来的是大班体育嬉戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的嬉戏活动都是传统的经典嬉戏。听老师们的嬉戏课真是感慨万千。其中我最喜爱的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择特别的好，符合这个嬉戏。在嬉戏时无需老师多讲规则，学生一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规则，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。嬉戏每个嬉戏结束后，老师都进行点评以及给我们老师的建议与要求，使我们更加明白清晰何为规则性嬉戏。真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应当怎么上，嬉戏课要让学生玩，在玩中学，音乐嬉戏课，选择音乐的重要性等等。

下午，倾听了5位老师的案例共享，每位老师带来的学习故事都特别精彩。其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的天真和善很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去劝慰同伴，有时候我们想尽方法却不如孩子们的一举一动。所以仔细视察孩子的表现，会有不一样的'收获。同时我也在反思自己的一些教化方法，如何视察孩子们的表现?孩子在区域活动时老师应怎么去介入以及指导?如何去记录孩子们的故事以及赐予自己会有什么样的启发?始终都觉得自己无论是在基本功还是在教学水平上都要接着加强，参与了这次活动，更加明白自己还有许多地方须要加强，今后肯定要多多努力向优秀的老师学习，让自己的专业水平得到发展。

总而言之，在老师们的展示和老师们的精彩点评下，让我感受颇深，对于嬉戏活动有了更深刻的相识。例如音乐嬉戏，通过老师的展示下让我明白，音乐嬉戏该怎么去组织，是让他们始终唱还是通过嬉戏让幼儿在玩中学习。通过嬉戏，让幼儿在开心的气氛中学到了音乐。在嬉戏过程中，师幼互动可以确定嬉戏是否好玩，嬉戏的全部环节都是在玩，嬉戏的进场、过度等等都是在玩。通过老师们的展示课让我再次相识和重视钟鸣传统的民间嬉戏，通过民间的经典嬉戏可以改善幼儿教化的小学化。嬉戏的规则得一条一条的加且要层层递进，嬉戏示范和规则也要讲解清晰。嬉戏的打算要足够，要多赐予幼儿充分的嬉戏时间。通过这次的观摩让我对规则嬉戏有了进一步的相识，重新谛视自己在教化教学中的不足，对组织活动过程中的打算和实施有了新的相识，对于我今后的教化教学活动赐予了肯定的方向。

幼儿园数学嬉戏培训心得体会

首先，我非常感谢教化局给我们这些幼儿老师进行的团体培训，非常感谢三天来各位老师不辞辛苦的给我们授课，也很荣幸参与了这次培训，这说明教化局对我们幼教工作的高度重视，反映了教化局“重视教化，培育人才”的战略方针；我非常珍惜这次学习机会。

在培训中，我们倾听了优秀教化工作者的精彩讲座，老师们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我们剧烈的感染和深深的理论引领。还进行了详细的观摩活动。经过这次幼儿老师培训，我更进一步了解和驾驭了幼儿教化的发展方向和目标，对今后幼儿老师的工作有了更深刻的理解。下头是培训中我印象深刻的讲座。第一个讲座是xx为我们主讲的幼儿园区角活动的创设，分别从正确理解活动区活动、嬉戏与幼儿发展的关系、嬉戏对幼儿发展的效应、材料的投放方式与幼儿行为的关系、活动区材料预设遵循的原则、活动区活动存在的问题、活动区创设与指导要点等各个方面进行了阐述，并相应的列举了许多身边的事例，真是有形有色，生动形象。经过杨老师的精彩讲解，使我了解到区角活动是幼儿园组织幼儿进行嬉戏活动的一种形式，事实上是指老师以幼儿感爱好的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不一样的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中经过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。它能够促进幼儿自发学习，提高学习爱好，取得好的学习效果：幼儿是经过自己的发觉自主的嬉戏、学习的，他们在寻求嬉戏中的快乐；在嬉戏中熬炼、发展其某些方面本领，学到新的学问、本事。其次，把握年龄差异、班级特点，创设相宜的嬉戏环境《纲要》中明确指出：“敬重幼儿在发展水平、本领、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满意和胜利。”所以首先需依据各班幼儿年龄特点及动手本领程度，设定活动目标。对于我们在今后的工作中更好的开展教化起到了促进作用。

其次个讲座是xx老师为我们主讲的老师基本功方面的学问。第三个讲座时xx幼儿园副园长xx老师的一日生活皆课程。接下来还有4位老师的精彩实例讲解。各位老师的讲座，阐述了他们对幼儿园教化的独特见解，对新课程的'各种看法，并向我们介绍了比较前沿的教化理论学问。作为一名幼儿老师，要学习新《纲要》，新课程标准，学习新理念，树立新观念，敬重幼儿的特性与尊严，建立民主、同等的师幼关系，注意幼儿健康、认知、情感、看法、科学、艺术、创建性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教化活动过程、模式、资料、形式、方法、结果、评价等方面独具匠心，新奇趣味，实现共同发展。新时代的幼儿教化呼喊与时俱进的新老师，要体此刻观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的幼儿观、教化观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推动素养教化的领潮人。

幼儿老师担当的职责有许多种，每一个幼儿兴奋的来到幼儿园，而我们的职责则要爱护他们的平安，教育他们提高平安意识，学会自我爱护，从一日常规起先，从各方面加强幼儿园平安工作，让我们的小挚友做一个健康，快乐的宝宝，在健康方面除了生理健康，心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康，仅有这四个方面的健康才算是完全的健康。

在这次的培训中，听到了各位同行前辈的阅历之谈，我倍感荣幸，我学到了新的教化理念和观点，也更坚决了自己从事幼儿教化，服务基础教化的信念，希望自己学以致用，把这次学到的学问运用到教化教学中，能够成为一名合格的幼儿老师。

幼儿园的嬉戏活动心得体会

幼儿园是孩子们的学习和成长的第一步，嬉戏活动是幼儿园教化的重要组成部分。通过参加嬉戏活动，孩子们能够培育自主学习的实力，提高创建力和想象力。在我参加幼儿园的嬉戏活动的过程中，我收获了很多珍贵的阅历和体会。

幼儿园的嬉戏活动丰富多彩，种类繁多，每一种嬉戏都有不同的目的和价值。比如仿照嬉戏，我通过扮演不同的角色，培育了自己的表现力和沟通实力；群体合作嬉戏让我学会了与他人团结协作；益智嬉戏提高了我的思索实力和逻辑思维。我发觉，每一种嬉戏活动都具有独特的教化意义，能够全面发展我们的多种实力。

第三段：嬉戏活动的教化价值。

在幼儿园的嬉戏活动中，我们不仅仅是在玩耍，更是在学习。通过嬉戏，我们能够主动地获得学问和技能，培育视察、思索、分析和解决问题的实力。在嬉戏中，我和同伴们相互竞争，相互合作，学会了坚持和努力。嬉戏活动还培育了我们的社交实力，让我们学会了与他人沟通、共享和敬重。

嬉戏活动是幼儿园教化的重要途径之一。它不仅可以满意孩子们对于自由和欢乐的需求，更是可以促进孩子们全面健康的发展。通过嬉戏，我们能够培育情商和智商，建立自信念和自尊心。我们能够从嬉戏中获得成就感和满意感，形成主动向上的心态。嬉戏活动是幼儿园教化不行或缺的一部分，它能够为我们的将来奠定良好的基础。

第五段：自己的收获与体会。

在参加幼儿园的嬉戏活动中，我收获颇多。首先，我学会了自主学习和自我管理。在嬉戏中，我要依据规则来行动，主动找寻答案，培育了自己的视察、思索和解决问题的实力。其次，我提高了自己的创建力和想象力。嬉戏活动让我在自由自在的环境中发挥想象力，创建出属于自己的世界。最重要的是，我学会了与他人合作和共享。在嬉戏中，我和同伴们相互协作，共同完成任务，不仅提高了我的团队合作实力，也让我学会了共享和敬重他人。

总结：

通过参加幼儿园的嬉戏活动，我体会到了嬉戏的乐趣和教化的意义。嬉戏活动不仅培育了我多种实力，还让我从中获得了满意感和成就感。嬉戏活动是孩子们欢乐成长的必不行少的一环，我信任在以后的学习和生活中，我会接着发扬嬉戏活动所教给我的珍贵阅历和体会。

幼儿园嬉戏活动心得体会

20xx年3年23日，特别感谢xx市教化局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参与这一次的观摩学习活动。今日在海南省机关幼儿园观摩了五节特别优秀的幼儿嬉戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。

我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀嬉戏课例展示;下午进行的是幼儿学习故事共享。早上进行的五节嬉戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐嬉戏课《小伞兵》，李丹丹老师带来的是大班音乐嬉戏《孵小鸡》，王姝娜老师带来的是大班体育嬉戏《红灯、绿灯、立刻开灯》何老师带来的是大班体育嬉戏《锤子、剪刀、布》、陈勇林师带来