《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教学设计

《蜜蜂》第一课时公开课一等奖创新教学设计小学语文三下《蜜蜂》第一课时教学设计

教材分析

《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现”，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。

学情分析

学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。

设计理念

本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。

教学目标：

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂"这两个字。

2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

教学重难点：

能梳理并按顺序说出实验过程，体会课文用词的准确。

一．细读课题，了解作者

1.读课题，写课题：PPT出示课题，请学生齐读课题，师提示：“蜂”是后鼻音，请学生再读一遍，读准确。

师示范写课题，学生书空。再来响亮地读读课题。

2.补充资料，了解作者：这本书，出自哪位作家的什么书？

3.出示生字新词，指生读，及时纠正学生读音。

二．初读课文，梳理内容

学习任务一：梳理实验内容

师：接下来就让我们走进课文，跟着法布尔做实验。

1.交流：一个实验一般要记录什么？

师出示课后题：读课文，应该从习题里得到启示。

请学生交流：实验目的和实验结论分别在哪些段呢？

2.梳理实验目的。

师：法布尔做实验是想验证什么？法布尔为什么要验证？

师出示法布尔名言：

在对某个事物说“是"以前,我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。

3.梳理实验结论。

看看实验结论。蜜蜂靠什么辨认方向？

4.梳理实验过程。

请学生浏览第2-7段，交流：法布尔的实验是在哪里做的？那实验中，法布尔做了哪些事情呢？先来看“放蜜蜂”的部分。

（1）借助关键概括第一件事。

请学生再次浏览课文，找一找：哪些句子写了法布尔做的事情？请学生读相关句子。师出示相关句子（第一句、第二句），法布尔做了这么多事，怎么把它梳理清楚呢？提示：要借助关键语句概括大意。

请学生再读句子。其他学生圈一圈关键词句。

（2）自己默读，仿照概括其他几件事。

法布尔还做了什么事？请大家默读，也像这样圈一圈，连一连，概括法布尔做的第二件事。

师提示：叫小女儿在蜂窝等的时候，法布尔又做了一件什么事呢？请学生默读第二段，请学生总结。

（3）将事件和路线对应起来。

仔细看，这些事情是在哪些地方做的呢？请学生把张贴的板书，调整到合适的位置。

4.按顺序说清楚实验过程。

学生练习说实验过程。

任务二：品读第二自然段

1.请学生再读第二段，读出法布尔的认真严谨。

2.品品读读，横线划出法布尔他看到的，波浪线划出他想到的。

生交流。

3.继续品读文字，标红文中的“大概”，交流：“大概”是什么意思？能够去掉吗？生交流。

4.法布尔的蜜蜂实验，对你做实验，写实验有什么启示呢？

任务三：看视频，说一说实验过程

1.师出示视频，生观看视频。

师出示表示顺序的词语，生自由练习，说一说视频的实验过程。

2.指生来说一说实验过程。

3.师及时指导纠错。

五．作业

1.运用表示顺序的词语，自己来说一说法布尔的实验过程。

2.与爸爸妈妈一起共读《昆虫记》。

3.拓展性作业：同学们，生活中你在什么季节，什么地方看到过蜜蜂呢？你都知道蜜蜂的哪些特点呢？试着去观察，并找一找，说一说或者画一画你了解的蜜蜂吧！然后再展示给老师和同学们吧！

教学反思

《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称的叙述方式写了他所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索清楚，情节完整。首先写“我"听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验；再写“我”实验的过程，实验步骤非常清楚完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是句子的赏析。

三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请学生观察课后第一题，抓住关键词实验目的，然后请学生找找为什么要做实验，由此提炼出“原因”，再请学生找实验结果，学生很快明白最后一段即为试验的“结果”。在此基础上，2至7自然段就是实验过程。请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。

在学习实验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂，放纸袋。叫女儿等。带蜜蜂，走四公里路。做记号，放蜜蜂。查蜂窝，数蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒已见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。

在本课的教学过程中存在的不足之处：

1.在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不可取的。这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定，可充分发挥学生的理解分析能力，提高学生的语文能力。

2.在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不准确，对于新课程标准的理解也不准确