古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案

古诗三首《望天门山》公开课一等奖创新教案《望天门山》教学设计

一、教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》这首古诗。

（2）理解诗中的生字新词，能够解释诗句的意思，感受诗人的情感。

（3）通过对天门山景色的描绘，培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱。

二、教学重点

（1）古诗的朗读与背诵。

（2）诗句的理解与诗意的把握。

三、教学难点

感受诗人通过描绘天门山景色所表达的豪迈情怀和壮志凌云的气概。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

（1）展示天门山美景，引发共鸣

①利用多媒体设备，向学生展示天门山的壮丽图片或短视频，让学生直观感受天门山的雄伟与美丽。

②引导学生分享对天门山的初步印象，激发学生的好奇心和探索欲望。

（2）联系学生生活实际，导入课题

①询问学生是否有过亲近大自然的经历，以及他们对大自然的感受。

②引导学生思考：如果让你用一句话来形容天门山，你会怎么说？由此引出《望天门山》这首古诗，并简要介绍诗人李白和创作背景。

（3）巧设疑问，激发学生求知欲

①提出问题：“诗人李白在望天门山时，会有怎样的感受和心情呢？"

②鼓励学生带着问题去阅读古诗，寻找答案，激发学生的阅读兴趣和求知欲。

（4）师生互动，共同探究

①教师朗读古诗，学生跟读，注意语音语调。

②教师引导学生理解诗句中的生字新词，结合图片或视频进行解释，帮助学生更好地把握诗意。

（5）小结与过渡

①小结导入环节的内容，强调学生对天门山的初步印象和对古诗的期待。

②过渡到新课的学习，明确本节课的学习目标和任务。

通过以上导入新课的设计，旨在激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课的学习打下良好的基础。同时，通过师生互动和共同探究的方式，营造出积极的学习氛围，为接下来的学习做好充分的准备。

（二）学习生字新词，激发学习兴趣

（1）生字新词学习与拼音标注

①引导学生观察课本中的生字新词，如“中断”、“至此回"等，并进行正确的拼音标注。教师板书生字新词，学生跟读并标注拼音。

②教师逐一解释生字新词的意思，并结合《望天门山》的诗句进行具体解释。例如，“中断”指的是江水从中间隔断两山，形象地描绘了天门山的险峻。通过这样的解释，帮助学生更好地理解诗句内容。

（2）生字新词互动学习与记忆

①开展小组学习活动，每个小组选择一个生字新词，进行词义解释和造句练习。小组内成员互相交流，教师巡视指导，确保每个学生都能积极参与。

②进行生字新词记忆游戏，如“快速抢答"或“生字接龙”等。教师准备问题或词语，学生快速回答或接龙，通过游戏形式巩固生字新词的记忆。

通过这样的教学过程，不仅让学生掌握了生字新词的意思和用法，还激发了学生的学习兴趣和主动性，为后续的诗句理解和朗读背诵打下了坚实的基础。同时，互动学习的形式也增进了学生之间的交流和合作，营造了良好的课堂氛围。

（三）朗读与背诵，深入体验诗意（预计用时：15分钟）

（1）教师范读，学生跟读

①教师首先进行一遍富有感情的范读，注意把握好语音语调和停顿，将古诗的韵律美充分展现出来，激发学生兴趣。

②学生跟随教师轻声跟读，注意模仿教师的语音语调和停顿，体会古诗的韵味。

（2）学生自由练习朗读，互相评价

①学生自由练习朗读，尝试将自己的情感融入诗中，读出对天门山的喜爱和赞美之情。

②学生之间互相评价，指出彼此的优缺点，共同提高朗读水平。教师可以巡视指导，给予必要的帮助和建议。

（3）引导学生背诵古诗

①教师引导学生通过理解诗意和感受诗韵，尝试背诵《望天门山》。可以采用分组、接龙等有趣的方式进行，激发学生的学习兴趣。

②学生之间互相背诵，互相检查，确保每个学生都能流利背诵古诗。

（4）生字新词学习与展示

①教师列出诗中的生字新词，如“楚江"、“中断”等，并进行拼音标注和解释。学生跟读并记忆这些生字新词。

②学生尝试在诗句中运用这些生字新词，进行简单的句子分析。例如：“‘楚江’指的是长江流经楚地的部分，这里的‘楚江’指的是天门山所在的长江段。"通过这样的分析，帮助学生更好地理解诗句意思。

（5）课堂小结与互动

①教师对本节课的朗读与背诵活动进行小结，强调朗读与背诵在语文学习中的重要性。同时，肯定学生在活动中的表现，鼓励他们继续努力。

②教师提出问题：“你们认为天门山最吸引人的地方是哪里？”引导学生发表自己的观点和感受，增强课堂互动性。同时，教师也可以分享自己对天门山的感受和理解，与学生进行互动交流。

（四）深入剖析，感悟诗意

（1）逐句解析，感受天门山的壮美

①教师首先引导学生朗读诗句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。"随后提问：“同学们，你们能想象到天门山被江水劈开的壮观景象吗？”鼓励学生闭上眼睛，听教师描述天门山的巍峨壮丽，感受大自然的神奇鬼斧。

②对于“两岸青山相对出，孤帆一片日边来"这句诗，教师要求学生用自己的语言描述这句诗所展现的画面，并引导他们体会诗人在观赏天门山时的愉悦心情。

（2）探讨诗人情感，领略壮志豪情

①教师提问：“诗人在望天门山时，是怎样的心情呢？”引导学生结合诗句中的景象，体会诗人对大自然的热爱之情，以及他壮志凌云的豪迈气概。

②教师可以分享一些关于李白的背景知识，让学生了解他是一位热爱山水、崇尚自由的浪漫主义诗人，从而更好地理解诗中所表达的情感。

（3）双边互动，共同解读诗意

①教师邀请学生分享他们对诗句的理解，鼓励他们用自己的语言描述诗中的景象，表达自己的感受。

②学生之间可以进行小组讨论，互相交流对诗句的解读，教师巡回指导，提供必要的帮助和补充。

（4）结合实际，拓展想象

①教师要求学生回忆自己曾经游览过的山水景点，分享那里的美景和自己的感受，与《望天门山》中的景象进行对比。

②教师鼓励学生发挥自己的想象力，尝试用自己的语言续写《望天门山》，描绘诗人眼中天门山的更多美景。

（五）深入课堂，拓展思维

（1）互动问答，感悟诗意

①老师提问：“同学们，读完《望天门山》，天门山给你们留下了怎样的第一印象？"鼓励学生用自己的话描述，比如“高耸入云”、“雄伟壮观"等。

②引导学生思考：“如果你是小诗人，站在天门山下，你会如何形容它的气势？”学生尝试用自己的语言表达，如“天门山上白云飘，江水滚滚向东流"。

（2）角色扮演，创意描绘

①学生分组，每组选择一名“小诗人”，其他成员作为“小观众"。小诗人根据课文内容和自身感受，用自己的话描绘天门山，小观众听后给予评价和建议。

②邀请几组小诗人上前分享，其他同学投票选出最有创意和感染力的描绘。老师点评并总结，强调创意和个性化表达的重要性。

（3）深度解读，拓展思维

①老师引导学生深入理解课文，提问：“诗中哪些词语或句子让你感受到了天门山的壮丽景色？”学生找出如“中断"、“至此回”等关键词，并尝试解释。

②老师进一步拓展：“天门山的壮丽景色让我们想到了什么？它与我们生活中的哪些经历或情感有所关联？"鼓励学生发挥想象，与课文内容产生共鸣。

通过以上教学活动，旨在激发学生的学习兴趣和想象力，培养他们的审美情趣和创造力。同时，通过深度解读和拓展思维，引导学生深入理解课文内容，提升他们的阅读能力和语文素养。

（六）总结与拓展（预计用时：5分钟）

（1）课堂回顾与总结

①首先，我们将一起回顾本课学习的重点。我们学习了《望天门山》这首古诗，通过朗读和背诵，大家对这首诗已经有了初步的印象。

②接着，我们共同分析了诗中的生字新词，例如“中断”和“至此回”，理解了它们的意思，并感受了天门山的壮丽景色。

③最后，我们探讨了诗人的情感，感受到他对大自然的热爱和壮志凌云的气概。这些都是我们这堂课的收获。

（2）拓展延伸与应用

①除了《望天门山》，还有很多描写山水风光的古诗，比如《望庐山瀑布》和《登鹳雀楼》。课后，大家可以找一找这些诗，读一读，感受一下不同的山水之美。

②古诗是中华文化的瑰宝，通过学习古诗，我们可以更好地了解传统文化，培养审美情趣。希望大家能继续保持对古诗的兴趣，多读多背，丰富自己的文化底蕴。

③最后，有一个小挑战：结合《望天门山》的诗意，画一幅天门山的风景画。大家可以尝试用画笔表现自己对诗意的理解，这将是一次有趣的创意实践。

通过这堂课的总结与拓展，希望大家不仅能加深对《望天门山》的理解，还能激发对古诗和传统文化的兴趣。课后，期待大家积极行动，享受古诗带来的美好与乐趣！

五、教学反思

在本次《望天门山》的教学中，我注重了朗读与背诵的训练，同时也加强了对诗句的理解