小学语文拓展阅读教学研究 论文

小学语文拓展阅读教学研究摘要：按照我国小学六年新课标的总体要求，在推进小学六年语文学科教学中既要提倡学生素质教育，又要在语文教学内容和形式上有新的认识提高、新的教学特点和新的形式变化。拓展知识阅读教育是学校提高素质课程教育的一个重点，也可说是通过拓展阅读知识和技能提高学生综合能力素质的重要教育手段。通过对广大学生语文阅读学习能力的素质培养和知识建立，开拓广大学生的阅读视野，提升广大学生的思想文学道德修养和学生鉴赏美的品味，进而不断提高广大学生的语文阅读学习兴趣。关键词：语文拓展阅读，阅读关键环节，语文教学要点引言：按照我国小学语文新课标的总体要求，小学生以后要继续在今后语文阅读学习中不断培养语文阅读的好习惯和提高阅读表达能力，这对我们小学生以后的语文学习至关重要，小学生语文阅读学习能力的不断提高对其今后的英语文学艺术修养、文学艺术欣赏能力水平的不断提高都将会有很大的学习帮助，同时，对今后小学生语文综合能力素质的不断提高也将会有很大帮助。可见，小学少年阶段的学生拓展语文阅读对培养小学生的传统文化阅读品味、文学艺术鉴赏能力、分析逻辑理解能力等等的发展十分重要。因此，提高小学生的语文拓展阅读能力一直是小学语文老师的教学工作重点。一、小学语文拓展阅读的教小学语文学科课文教材所选的教学文章大都是比较简单通俗易懂的，在小学语文学科教学中，主要的语文教学目标其实就是为了提高学生文学阅读水平，养成良好的阅读习惯，积累更多文学知识，提高学生文学综合素质，扩展学生运用小学语文的综合能力。［1］通过拓展知识阅读的综合训练，能够在语文教学实践过程中有效培养学生语文及其他各科学习的阅读兴趣，也同样能够有效提高学生阅读理解能力，养成拓展阅读的良好习惯。二、明确教学在小学拓展语文阅读教学中，任课老师一定要充分提前认识树立一个拓展语文阅读的教学目标，这对通过后续教学拓展语文阅读教学的有效开展非常重要。在使用拓展方式阅读之前，老师一定要仔细阅读研究所要教学的知识内容，理清知识脉络，指导使用学生的各种拓展方式阅读。全面阅读了解小学的语文拓展阅读学习体系，对于小学生的拓展语文阅读学习给予正解的阅读指导，使得小学生的拓展语文阅读学习目标更加明确。老师还要对中小学生的自主阅读学习方式以及方法认识给予正确指导，要积极引导小学生主动自主学习阅读、主动参与阅读，在自主学习的整个过程中不断解决自己在自主阅读中可能遇到的各种问题，引导小学生不断走上新的自主阅读学习之路，在老师与小学生的一起共同努力下，达到不断提高小学生自主阅读能力的目标。三、阅读资源的老师自己要为小学生准备好许多可供学生选择的阅读资源，在广大小学生的一次拓展语言阅读中不断提高广大小学生的语言阅读理解能力和艺术欣赏阅读水平，扩展小学生的阅读知识面，使得小学生在生活中逐渐养成拓展阅读的良好习惯。由于目前网络阅读技术的飞速发展，网上可以供选择的阅读资源很多，在语文阅读学习资源的选择中，不只仅仅局限在一些文学名著阅读方面（文学名著固然文学水平高，艺术性强，但是，对于一些小学生来讲，这些阅读资源还是不是很适合他们），对一些外国著名译著的文章阅读也一定要及时、有所相应地选择。其次，老师一定要尽量选择一些更具有文学趣味性的、生动的小说和故事，在阅读篇幅安排方面不要拖得过长，初期对于小学生的语文阅读学习时间一般不会拖得太长，在一些故事情节不是足够紧凑的这种情况下，学生往往会对所能阅读到的内容完全失去阅读兴趣，这对学生阅读兴趣的萌发、培养十分不利。笔者一致认为，微型小说、故事会、译林、读者等这些小篇幅的文章更多地适合于小学生的阅读。能力和各种阅读技巧水平都完全具备了之后再可以选择长一点的阅读文章，这样对于小学生的阅读知识不断扩展、专注度的不断提高都会有很大的帮助。除了文字性质的资料以外，建议老师也可以为小学生量身选择一些附带有自然声音的语文读物、多媒体图片的语文读物，这些更有利于发展小学生的语文阅读。在移动网络更加普及的今天，学生在学习网络上的图文阅读、检索、下载等相关知识时也更需要认真学习。老师也可以尝试利用网络多媒体教学法的方式，应用网络投影仪、电视等工具制作一些阅读课件，引导本班学生自己进行一些网络阅读检索，选择课件下载，让本班学生精心组织自己的学习材料；教师可以将自己精心组织的学习材料与其他同学一起分享，大家一起努力提高网络阅读水平，建立起一个全班乃至全校的网络阅读风范，在本班甚至于全校师生建立起了一个良好的网络阅读学习环境。四、把握学生的根据小学生的年龄发展特点，小学时期的学生不能长时间地只专注于某一类的事物，学生的阅读兴趣爱好也不同于一般成年人，他们对一些花草树木、小人和动物等更感兴趣，老师一定要针对小学生的这一年龄特点，选择一些短小的文学作品和一些动画片等题材的小作品来让小学生进行阅读。这样，更好地适合培养小学生的阅读兴趣爱好，为学生阅读的活动顺利进行开展打好坚实基础。对于不同类型的学生，要因材施教，取得好的阅读和教学效果，了解每个学生的个人阅读喜好，并运用个性化的阅读教学方法，不能千篇一律，因为对同一个作品，不同的学生阅读也就会对其有不同的理解，所以，要求同存异。老师一定要与每个学生互动交谈，了解每个学生的喜好，因为只有学生自己感兴趣的文学作品在阅读后看起来才更容易投入，取得的阅读教学效果自然才能更好。因此，老师一定要对班级学生的喜好、语文阅读水平等要有一定的充分了解，对班级学生的语言理解能力、知识点的储备等等情况都一定要充分了解，这样才有可能在学生拓展语文阅读的学习文章资料选取制作方面有的放矢，筛选制作出对班级学生更有益的拓展阅读学习资料。老师在课堂教学工作过程中，不仅要对每个学生的各种个体差异特点有所了解，对个别的、有差异的学生也要进行区别对待，采用一种个性化的方式教学。这样一来，学生们就会深刻感受到老师对自己的亲切关注，从而拉近老师与其他学生的实际距离，对进一步更好地开展课堂教学提供了非常有利的帮助。五、新时期的小学语文阅读拓展课在阅读教学过程项小学时期语文课的阅读教学效果是不断提高一个小学生语文整体素质的重要前提，没有阅读思维习惯和良好阅读表达能力，就没有正确建立起自己真正感兴趣的阅读资源利用方向，对一个小学生的语文学习和成长发展来说都是不利的。老师一定要在不断拓展学生阅读视野方面积极进行各种个性化指导教学。考虑到小学生阅读群体不同特性需要的同时，也一定要充分考虑到小学生的不同个体差异，尊重小学生的群体个性成长发展，使广大小学生能够掌握更多的现代文学知识，提高学生文学作品鉴赏创作水平，开阔中小学生文化视野，促进其他相关学科的融合学习，促进广大小学生的德智体全面发展。1、重视文章朗读在对小学生的拓展语文阅读教学中，要合理地运用文章的朗读。朗读文章能够有效促进小学生对自己所学、所读文章的再次深入理解，加深对所学文章的再次认识，“书读百遍，其意自现”，朗读就是这个基本道理。在一个学生开始进行语文朗读时就应该注重培养一个学生的良好语感，语感的良好培养是完全建立在一个学生通过进行大量语文阅读后对一篇文字的直观阅读感悟，也是以往语文阅读生活经历在学生大脑过程中的一种情景真实再现。老师们就应该为其创设一定的朗读条件，让更多学生对这些优秀作品可以进行集体朗读，选择不同的语文阅读点和教材，让更多学生将优秀文章通过朗读表现出来，学生也就会深刻感受到老师朗读和学生朗读的不同。在学习朗读书的过程中，学生有机会深刻感觉到这种朗读的特殊重要性，在我们取得这种朗读的良好效果后，学生就有机会充分运用这种朗读技巧来不断提高自己对拓展语言阅读的基本理解。2、重视学生的自主探究学生阅读是教师拓展合理阅读的活动主体，以通过教师的合理阅读引导学生为阅读前提。自主创新探究学习是更深层次的拓展语文教学阅读中的自主创新学习的一种形式，是针对拓展语文阅读教学材料的一种发现式自主学习，能够进一步大大提升学生的自主实践意识和理论实践能力。通过对小学生开展自主学习探究、自由阅读的主动引导，语文课程的知识发展由学习知识层面逐步上升为知识发展实践层面。如今的我国语文课程教学价值由唯一的专有解读转变为一个多元化的解读，语文课程的教学目标由单一的目标转变为一个多维度的目标，语文课程教学环境已然呈现多元化领域发展的特点。在实施小学语文拓展学生阅读教学建设过程中，教师要以案导学定向施教，课堂上高度重视激发学生的自主阅读性和质疑，鼓励、引导学生踊跃提问；课外活动中引导学生合理有效的拓展阅读，丰富学生阅读体验和学会分享拓展阅读的好处和习惯。3、重视学生的个性发展小学第一阶段阅读是现代小学生初步形成良好心理学习阅读习惯的重要一个阶段。在这一时期，老师如果能够进行良好的阅读引导，注重激发学生的阅读个性化潜能发展，在这种拓展性的阅读教学中也就要特别注重通过筛选不同的学生阅读教材，让每个学生根据自己的兴趣喜好来选择，因为现代小学生的主要特点之一就是对自己非常喜爱的各类事物非常感兴趣，而对自己不感兴趣的各类事物则觉得索然无味，对自己非常感兴趣的事物内容即使很难，学习阅读起来也很容易接受，对自己不感兴趣的事物内容则基本不会产生共鸣。老师一定要充分注重认识学生的主体地位，因材施教，尊重学生个体差异，在课文阅读过程中学会进行归纳、检索、总结。结语小学生的阅读拓展性在阅读教学中非常重要，老师要不断增加小学生的拓展阅读知识量，提升小学生的拓展阅读表达能力，引导小学生尽快培养积极阅读的好习惯，培养学生阅读的兴趣，自觉主动的投入到阅读，扩大小学生的阅读知识面，开阔小学生的知识视野，为小学生的进一步拓展学习、成长打下坚实的知识基础。参考文献：［1］刘乙萱．小学语文拓展阅读教学的策略分析［J］．才智，2015，(11)：99．［2］苏军．小学语文教学中拓展阅