新形势下-小学数学教学重在实践操作 论文

新形式下小学数学教学重在实践操作内容摘要：实践操作是适应小学数学教育改革发展的需要，也是小学数学教育改革的必然。实践操作不仅能拓展学生智力活动的源泉，促进学生主动学习，也能帮助小学生深入理解抽象概念和现实生活的密切联系，而且还可以提高学生的的感知能力和理解能力，进一步拓展学生的数学思维。关键词：实践操作主动学习源泉思维信息技术引来了传统课堂的大变革，智慧课堂下的小学生数学教学迫在眉睫。而小学生在这样的新形式下的实践操作能力的培养显得尤为重要，经过我们近年来的亲手实践，对课堂中会出现的种种问题作细致的剖析，旨在更好地教学服务。基于此，笔者通过不断的教学实践，发现一些规律，希望能为一线教学工作者提供帮助。动手实践操作下的小学数学教学课上不同于传统课堂教条式教学，方式比较灵活，形式比较新颖，能充分调动学生的学习激情，促使学生主动学习小学数学知识，渴求从数学知识中发现规律，发展思维，从而提升小学生的综合素质，为将来的数学学习打下良好的基础。一、实践操作能促进课堂上学生主动学习在小学数学课堂中，实践操作活动是一日必备功课。通过实践操作活动，学生发现了许多平常没有接触到的规律，了解了生活中存在各种各样的精彩内容，从而有兴趣去主动调查生活中的事情，这样无形中就能促进学生主动学习、主动探索，形成他们自己的学习习惯和知识体系。像课堂上，老师为学生创设一个实践操作的环境，让他们通过动手实际操作，不仅可以增加理解知识来源的信息，而且还会让学生在探索新知识中未知的世界有所发现，有所体悟，从而得到意想不到答案甚至探索到新的规律，并学会逐步运用规律去解决生活中的问题，从而使学生在获取新知识的同时，也学会了学习和探索。再配上老师积极的引导，对学生做的不对的地方随时提出和修正，对做的正确或有道理的，给予表扬和鼓励，不仅可以提高学生主动探索实践的动力，而且更主要的是不断提高了学生的综合能力。例如在教“可能性”中，设计了摸球游戏，每组发了一个袋子，只告诉学生每个袋子里有四个乒乓球，没有告诉里面是什么颜色，说明游戏规则。学生开始活动，在这次活动中，学生热情高涨地做了整整十分钟，在活动中学生发现小组学生一会儿摸出黄球，一会儿摸出白球，有的小组摸出的只有一种颜色。学生产生了疑惑。在这个时候，我让学生猜袋子里的四个球可能会是什么颜色？学生根据摸球记录，猜测自己小组四个球的颜色，再打开袋子验证自己的猜测，他们都猜对了，接着为自己的发现欢呼！老师为他们自己动手操作得出的结果而高兴。主要在动手做的过程中学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成功的体验也提高了理解能力。在整个活动中学生感知、体验，探索中进行着，在过程中学生是动手探索者，发现者，并且学的乐在其中，意犹未尽，最后每个孩子都获得了成功的体验。二，实践操作能促进小学生课堂智力活动的源泉小学生还有一个显著的特点是，对于新鲜的事物容易引起兴趣，传统教学长期的固化式教学模式让学生久而生厌，这时实践操作进入课堂会有一种耳目一新的感觉，再加上学生“好动、好奇”的心理，这样学生不学习都成了难题。这样的实践操作把抽象的数学知识变为活生生的学生可具体触摸到的，从而使学生在亲身感受中获得更加深刻的认知。在教学空间图形这样课程时，动手操作可以给学生带来学习激情，同时把空间想像变为直观的操作就简单易学了，例如，学习“轴对称图形”时，放手让学生自主动手折一折，乐在其中学生动手横折、竖折、以及对角折，通过对折得出了长方形、正方形，是轴对称图形，接着又抛出了一个问题：平行四边形是不是轴对称图形呢？生、老师折一折就知到了，学生拿出平行四边形，开始折，通过折，两部分都不能完全重合，得出了不是轴对称图形。既巩固了轴对称图形的意义又解决了这个问题。在练习中，当学生再次遇到“平行四边形是轴对称图形。”判断对错，学生都很快判断出不是轴对称图形。看来，学生自己动手操作得出的结论掌握的更加劳固，也就是人们常说的，眼过千遍不如手动一遍。为什么“眼过千遍不如手动一遍”呢？原来呀，动手操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，由于大脑的功能具有整体性，大脑的左右半球各有不同的优势功能，只有左右半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。右脑主要是对形象的感知，记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上小学生实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促进左右脑的协调发展，充分发掘小学生的智力潜能。三、“实践操作”帮助小学生理解数学与现实生活的联系小学生的年龄特点就是记得快也忘的快，这时就需要不断地重复学习。通过短时间的周期复习加深并巩固所学知识，让学生清楚数学知识的获得源于生活，高干生活，其时从生活中提炼出来的数学思维精华，只有学生明白了这点，才能搞清楚数学与现实的关系。在教学中开展实践操作活动，有助于学生认识到数学与现实生活的联系，并且在运用知识去解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量，认识到数学来源于生活，应用于生活的本质，激励学生从自己的生活中去体验、去发现、去体会、去应用、去创造数学。例如，在学习了“统计”后，布置学生以组为单位做以下调查：第一组调查全班学生喜欢阅读什么书，第二组调查全班学生喜欢吃什么样的零食，第三组调查全班学生在一周时间，自己家中扔掉塑料袋数量，第四组调查全班学生喜欢什么运动，学生要完成这些活动，必须进行调查、搜集、整理、分析活动，在活动中学生不仅巩固了“统计知识”，而且开拓了视野。在学习“圆”这一单元后，学生找出了许多圆在生活中的应用，像小朋友在做游戏时，会围成圆形，夏天使用的圆形落地扇、车轮、下水道的盖等等，学生知道圆形物体可以节省材料。又知道这些物体为什么使用圆形的理论。，听，课后学生实践操作后的语言：“原来数学隐藏于生活中呀！”“数学太神奇！它还能帮助我解释生活中解不开的谜，”“我有点情不自禁喜欢数学了。”，同学们，老师为你们的感悟而欢喜！老师在课堂上不知说过多少遍“数学知识源于生活又应用于生活！”四、实践操作有助于发展小学生思维心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”可见操作的重要性。实践操作是小学生发展思维的重要途径之一，也是形成积极主动的运动形式。因此，在小学数学特别是低年级数学教学中，要加强小学生“动手实践操作”能力的培养。学生在实践操作中感知认识数学，从生活中自我发现数学知识，充分发挥学生的潜力，学生通过自己动手操作来发现问题，解决问题。“实践操作”活动是当前小学教学中重点培养的能力。而且让实践中的学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象、概括、总结，从中发展数学思维。实践操作不是单纯的身体动作，更是与大脑的思维活动紧密联系的。动手操作课堂的量身打造为每一个学生的发展提供了充分的时间和空间，学生在实践操作中获取了适合自己的学习方法，找到了自己在班级中的位置，不仅发展了各自的思维，而且让数学知识服务于学生的生活，达到了课堂与学生，教师、家长的有效结合，形成了利益共同体，为整体教学水平的提升铺平了道路，随着信息技术在教育教学领域的深入应用，作为教学第一现场的传统课堂也面临着考验，传统课堂必须改革以迎接挑战。新课标中明确指出，素质教育的核心就是要培养学生的创造精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。这是适合教育改革发展的需要，也是小学教育改革的必然性。总之，在小学数学教学中，老师需要将抽象的数学教学与具体”实践操作“相结合，实现从“传统课堂”向“实践操作”课堂转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯，积极为学生提供将所学知识运用到实践中去的机会，把实践操作活动延伸到生活中去，通过拼摆、画图、测量等实践活动，激发