信息技术在小学作文教学中的应用 论文

信息技术在小学作文教学中的摘要：目前信息技术在小学作文教学中得到了普遍的应用，其对于创设良好的写作提高学生写作的积极性都起到了积极的促进作用。本文的研究首先详细学中所存在的问题，并提出了信息技术在小学作文教学中应用的策略。这对于小学语文教师在作文教学中有效的应用信息技术都提供了一定的指导与借鉴意义。关键词：信息技术；小学作文；应用引言：随着信息技术的发展，其也充分地应用在了我国教学中的方方面面，这对于提高教师的教学质量，提升学生的学习效果都起到了积极的促进作用。作文学的一个重要组成部分，其不仅可以在一定程度上提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时对于学生纸面书写能力也能够起到一定的促进作用，为小学生下基础。因此如何在小学作文教学的过程中充分的运用信息技术也就成为了一个十分重要的课题，这也是本文研究的初衷。一、小学语文作文教学（一）提高学生的书面表达能力在人们日常生活学习的过程当中，较强的书面表达能力不仅可以充分的使得人们发表自己的看法，同时更能够有效的弥补在口语表达中所存在的现象。书面表达与口语表达相比更加具备一定的严谨性和准确性，在用词方面经过推敲之后，也使得书面表达具备一定的规范性。因此无论是在工作活中良，好的书面表达能力已经成为了人们综合素质的一个重要组成部分。而对于小学生进行作文教学可以在一定程度上对于小学生的书面表达能力进行培养，通过训练提升了小学生的书面表达能力，为小学生的以后发展打下了与保障。（二）促使学生智力的提升在作文写作的过程当中，在教师的引导下，不仅需要学生充分的联系自身的生活经验来进行写作，同时更需要小学生具备缜密的思维能力，使得善于思考，与自己的认知相结合，进而提高作文质量。确保作文的写作能够具备更加明确的中心思想，条理更加清晰。因此在写作的过程当中，学生获得灵感同时，也需要灵活运用各种写法，如排比句、拟人句、比喻等。加之结合自身的观察、比较、分析等，这对于学生的智力是一种良好的锻炼在一定程度上提高了学生的智力。二、小学作文教学中存在（一）小学生对于作文写作缺乏兴趣目前在作文教学的过程当中，大多学生对于作文缺乏兴趣，这也是导致教师作文教学过程当中有效性不高的一个主要因素。由于小学生缺乏相应的生活经验，加之平时阅读量较少，因而使得小学生在写作的过程当中无从下笔，度日如年。长此以往，小学生感受不到作文写作的乐趣，使得部分小学生甚堂上昏昏欲睡，无精打采。这都在一定程度上导致了小学生对于作文写作缺乏兴趣，进而使得教师的教学质量不高。（二）缺乏素材的积累部分小学生在日常学习生活的过程当中不注重阅读，导致脑海中缺乏一些素材的积累。在写作文的过程中不知如何下笔，使得小学生对于作文的趣，长期以往也不利于培养小学生养成良好的写作习惯。目前小学生在写作文的过程中往往会按照一些固定的作文套路进行生搬硬套，如在描写六月的天气时，往往会使用“六月天，孩儿脸，说变”这一固定的描写天气的句子。正日常生活中缺乏了素材的积累，脑海中没有一些优美的词语做铺垫，导致了小学生在作文写作的过程当中面临着一定的困难。（三）写作缺乏真情实感没有丰富的词汇做积累，日常生活中不善于观察，导致了小学生在写作的过程当中缺乏真情实感。写作方式较为固定化，从作文中感受不到小学情感，这都在一定程度上影响了作文的质量。如在《我的妈妈》为题进行写作的过程中，大多学生都是从妈妈的身高、体重、外貌等方面进行描写，行举止中凸显妈妈的内心情感以及小学生对于妈妈的尊敬之情。在描写学校开展运动会的场景时，大多学生也只是从运动会开展的时间、地点、天气着手，没有对于活动开展时的具体情况进行探讨。在作文中感受不到开展运动会时激烈的场面以及同学们团结奋进的拼搏态度，进而影响了作文质量。三、信息技术在小学作文教学（一）创设良好的写作氛围小学生在作文写作的过程中缺乏积极性，导致写作氛围不佳，这都在一定程度上影响了小学生作文写作的兴趣。因此为进一步提高学生写作的积文教学的过程中，教师可充分应用信息技术创设良好的教学氛围。如在写作《我的祖国》这一题目时，教师可通过信息技术在投影仪上播放有关祖国片和PPT等。这也要求了教师需要提前在互联网上搜索相关的资料，并对于这些资料进行深一步的加工，以在作文教学中进行播浩瀚的大海、雄伟的长城、美丽的布达拉宫以及多种多样的动植物时祖国的博大和伟岸有了一个清晰的认知与了解。在这种环境下，教师引导学生以《我的祖国》为题进行写作，都能够在一定程度上激发学生写作的学生能够根据自己的所观所想来进行写作，从而在一定程度上提高作文的质量。（二）丰富学生的写作素材信息技术的应用能够在一定程度上丰富学生的写作素材，使得学生在写作的过程中有话可写，这也在一定程度上培养了学生的写作兴趣，有效的在写作过程中毫无素材可挖的困境。如在写作《父母的爱》这一主题的作文时，教师既可引导学生回顾自己家庭生活当中的点点滴滴来描写父母对于自己的爱，同时也可以第三人称的方式来描写一些感人的事迹。如教师可在互联索2008年汶川大地震时的一些感人场景，通过在投影仪上进行播放，使得学生能够认识到在大地震时的危险时刻，一些父母舍去了自己的生命，只留下生的希望。特别是一对父母将自己的身躯为孩子牢牢地撑起了一片狭窄的空间，而他们身上却压着屋顶上的乱石。也正是通过多媒体设备播放这迹，都能够进一步提高学生对于父母爱的认识和感悟。在看完这些感人的事迹之后，教师在引导学生进行写作，使得学生在充沛的情感中写下充满感情的作文，进而提高了作文质量。另外随着电子设备的兴起，教师都可以随时随地将学生所经历的一些事件拍摄下来，并在作文教学过程当中通过班级内的多媒体设备进行播放，一定程度上为学生的写作积累素材。如在运动会的过程当中，教师可将学生参加运动会的一些场面、与其他班级竞争的情况用摄像机记录下来在作文播放，播放完之后要求学生以此次运动会为题来进行写作。由于学生刚刚在课堂上观看了自己参加运动会时的一些场面，使得小学生能够很轻易的联运动会中的所作所为。包括积极努力的参加一些比赛活动，为同伴进行加油等。这都能够为学生的写作提供了良好的素材，使得小学生能够边看视频边进行写作，这也可以在一定程度上为培养小学生的写作兴趣打下了基础，提供了保障。（三）引导学生进行看图写话训练看图写话训练是作文教学中经常采用的一个重要方法和途径。通过看图训练，不仅能够在一定程度上丰富学生的写作素材，同时一些充满趣味也能够提升学生的写作兴趣。但目前一些教材中所提供的看图写话缺乏了一定的趣味性，枯燥的图画也无法在一定程度上提高学生写作的积极性，因过信息技术来下载一些能够提升学生写作兴趣的图画。如光头强是小学生较为喜爱的一种动画形象，教师可在互联网上搜索有关光头强在某一活动中图片，通过截图的方式引导学生分析发生了什么事情。学生在面对自己所喜爱的动画形象时，都能够激发探索的积极性，在教师的引导下饶有兴致的事例并围绕该事例进行写作。通过这些学生所喜爱的卡通人物作为引导，都能够在一定程度上激发学生写作的积极性。（四）有效创新作文评价环节以往在作文点评的时，大多都是教师在作文本上根据学生的写作情况进行点评，但这种点评并不能够取得良好的教学效果，学生在以后写作中有以往的老毛病。通过多信息技术可以对于点评模式进行创新，如每个班级中大多都有微信群或QQ群，教师可将学生的作文以拍照的方式发到微信群中，引导学生共同对于该篇课文进行点评，并写下自己的看法和想法。学生在点评时，即能够学习其他同学在作文写作中一些好的思路，也能够发现同学在作文不足，这都能够在一定程度上提高自己写作的能力。另外在微信群中，家长也能够对于这些作文进行点评，以了解孩子与其他同学在写作方面的差距师点评的内容进行相关的锻炼。这种创新型的点评方式都能够提高点评的效果，为学生和家长在以后作文写作的过程中指明方向，进而潜移默化地培作文写作的兴趣和爱好。结束语作文作为小学生语文学习的一个重要内容，其对于小学生的语言表达能力、逻辑思维能力都起到了积极的促进作用。但由于小学生在写作的过程的积累，导致所写的作文缺乏真情实感，这都在一定程度上影响了小学生对于作文写作的兴趣。因此教师在日常教学的过程中可充分的利用信息技术的写作氛围，丰富学生的写作素材。当然也可通过互联网搜索相关的图片，引导学生进行看图写话训练，并对于作文评价环节进行有效的创新。这都程度上提高学生写作的兴趣，培养学生的写作能力。参考文献[1]台彦进.信息技术支持下小学作文教学的多元化方法分析[J].学周刊，2021(20)：129-130.[2]李叶青.关于信息技术支持下小学高年级作文教学模式设计与应用研究[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（一）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.[3]程玉洁.浅议“互联网+”背景下如何激发小学作文教学活力[J].作文成功之路，2021(14)：67.[4]马佳.谈“互联网+教育”环境下的小学语文教学变革——以小学