《三峡》教学设计

《三峡》教学设计（精品）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《三峡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《三峡》教学设计1教学目标：1.默读课文，在读文中感知作者选取有代表性的景物的意愿。2.学习作者用词和比拟方法描写景物特点。3.激发学生主动习作的欲望，尝试进行景色描写的习作。教学重点：学习作者抓住景物特点描写景物的方法。教学过程：一、导入新课1.师生谈话。板书秋字2.补充板书（三峡之秋）二、读中学写（一）引导学生感悟写景要选取有代表性的景物。1.自由读文，边读边思考：作者在文中主要选取了哪些景物进行描写的？2.体会作者为什么选取了这三种景物来写。3.师小结。（二）引导学习写景如何突出景物的特点。1.读描写橘柚树的部分（1）朗读课文1、2自然段，边读边思考：作者是从哪些方面来描写橘柚树的？边读边画出描写橘柚树的语句。（2）学生读文后汇报。学生汇报时强调：叶：绿得发黑果：累累、由青变黄、散发清香、（3）小结突出景物的特点的方法。作者抓住橘柚树的颜色、形态、气味来描写，使“绿叶金实”的橘柚树活灵活现，如置眼前。2.读描写长江水和中秋月的部分。（1）默读课文，边读边画出描写长江水和中秋月的语句。（2）学生读文后汇报。描写长江水的部分：说一说不同时段的`长江分别是什么样的。读出相关语句。描写中秋月的部分：对比句子，感受作者形象、准确、生动的描写方法。把它那清冽的光辉，一直泻到江面，把它那清冽的光辉，一直洒到江面，把它那清冽的光辉，一直照到江面，像一块巨大的、磨平的、发亮的云母石。像一块云母石。把它那清冽的光辉，一直泻到江面。把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。三、随笔习作1.总结写作方法。2.播放两段秋天的视频，激发写作兴趣。3.学生写随笔。4.学生随笔展读，师生评议。《三峡》教学设计2教学目标1、熟读课文，理解文意。2、反复诵读，欣赏三峡的优美风光，品位语言的精妙。3、激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。教学重点通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。教学难点：培养诵读的习惯，形成诵读的能力。教学方法朗读法、练习法、讨论法。运用的信息技术工具硬件：多媒体网络教室，计算机。软件：自制的多媒体课件。教学设计思路始终以“读”贯穿全过程，让学生通过不同形式的读，如默读、齐读、品读句段等，在朗读、练习、讨论中完成教学目标，加深文本印象。教学过程导入：（约3分钟）曾有一位有名的外国友人问余秋雨先生：中国哪一处景点最值得游览？余秋雨先生给出的答案是：三峡。同学们，三峡究竟有何魅力呢？今天让我们走进郦道元的《三峡》探究一下。走近作者及作品（约2分钟）同学们，郦道元因一部《水经注》而出名，《水经注》因为具有极高的文学价值和地理价值而被后世称颂。这节课我们不仅要了解长江三峡的魅力，还要欣赏《三峡》语言的特色。学生齐读书下注解1，让学生了解作者、作品，熟读课文，理解文意。（约15分钟）1、教师范读一遍，学生把自己把握不准的停顿在听老师读时做上批注。学生再自由读2遍，然后请一名同学展示一下，老师点评。2、通过小检测，查看对课文的翻译是否到位。（投影出示）准确译，我能行！1、重岩叠嶂，隐天蔽日。2、自非亭午夜分，不见曦月。3、沿溯阻绝。4、素湍绿潭，回清倒影。5、朗读并要求：正字音、准确停顿。6、译文：借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。重要的词作出批注，有疑问做出标记，7、准确完成翻译。让学生掌握朗读和课文翻译1、分段朗读，知三峡，欣赏三峡的优美风光。2、品位语言的精妙。3、背诵（约20分钟）1、评价学生朗读2、出示问题让学生作答。怎样的山……夏水有什么特征……春冬景色如何……秋景给你什么感觉……3、提示学生从从修辞、色彩、观察角度、准确精炼的`语言等角度品味课文，学生完成后展示再作评讲。1、男生读写山和夏水的层次，女生读春冬和秋景的句子。2、回答问题。3、让学生在书上批注自己对文章的理解和赏析。4、背诵。5、比比看谁更能读出三峡的特征来。6、让学生更深刻掌握文本。设计理念：《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知