《音乐巨人贝多芬》教学模式研究_第1页
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《音乐巨人贝多芬》教学模式研究这一课非常不好上，分明是中国作家，却用欧化的语言写外国的一位大音乐家，如果研究微言大义，就陷入了“求甚解”，却困于文字字面出不来的窘境。如何破之呢？我的教学理念是，学一课，必有一项收获。学本课，“倒落的火山”“田野里的树”都是微末，重要的乃是，作者能做成这样一篇文章，还能写出来就是贝多芬（须知何为可没见过老贝），音容笑貌都在，这是非常困难的事情。故而，上课一开始问题抛给学生：作者写这篇难做的文章，怎么巧妙地破解他其实没见过贝多芬，只有一些相关资料但是又不能写成介绍贝多芬的说明文的难题的？学生阅读课文，必须是带着问题读，才能发现蛛丝马迹。时间给足，引导做够，很快就有人说了，作者设计了一个“客人”，借他的所见所闻，介绍了贝多芬。这个客人带着读者慢慢接近贝多芬，理解贝多芬。文章能够做下去这一关键人物不可缺少。由此，继续点拨，我们写作文时候，不妨有这样一个穿针引线的人物，带动整个情节。例如《最后一课》里韩麦尔先生的热爱祖国、恪尽职守，都是小佛朗士眼睛里看到的，没有小佛朗士，这位伟大的老师形象就立不起来。类似的例子是很多的（例如《红楼梦》中王熙凤的出场全是由林黛玉眼里看来，堪为经典中的经典），学生由此进入课文的情境，能够熟悉作者的技巧，不再因为欧化的语言而迷惑。接着梳理课文的内容，很简单，略去。贝多芬的形象是怎么表现的，看起来在文中找找即可，实际上很不简单。还是那句话，何为没见过老贝本人啊，如何写得栩栩如生？他又不好胡编乱造，这位老先生乱发纷披的标准像可是印在历史书上的，但是如果只根据资料写他乱发纷披，这就有失水准了。同样，老贝的确脾气暴躁，但是怎么个暴躁，是否不近人情，如痴如癫？这个度还是非常难以把握的。总而言之，不好写。我们看作者的处理，就会得到非常大的启示。这里仍然要求学生看课文，吃透课文。学生自然能够找到人物先没有出场，而是通过女佣之口，有了一番介绍，让我们一窥贝多芬的生活。此处深得红楼之精髓，便如刘姥姥进贾府，先有周端家的满口夸一番王熙凤，再是平儿出场，最后才是凤姐出场，垫足了气势。本课文字不可能如长篇小说一样铺开，但是方寸之间，大有乾坤。学生能够由此领略中国文学的堂奥，已是幸事。由女佣介绍而贝多芬最终出场。分析各种描写，层层深入，一位音乐巨人的形象丰满而个性。此处不再具体分析。上这一课，学生不仅仅要熟练地解析课文，还要从课文中汲取养分，学以致用。这是我设计这一课的学习的初衷。

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