关于小学科学实验教学的实践研究

随着新课程改革不断深入，小学科学课程标准的产生有着不可估量的效果，“科教兴国”的战略实施关键是科学技术现代化，科学技术现代化的基础是教育。小学阶段的科学课程主要以实验教学为基础，通过实验操作让学生们能够学会观察、分析、思考、辨别、验证等，有助于提升学生自主探究、不断尝试、反复思考的各项能力。观其形，察其心，观察是学生认知事物的重要方法。勤于思、敏于行，学生要勤于思考，并将所学、所思、所想付诸实际行动之中。[1]教师要鼓励学生对科学知识进行大胆质疑，充分发挥天马行空的想象力，增加科学学习的趣味性，从而有效提升小学科学教学效率，充实学生的科学世界。因此，小学科学课程，不仅要让学生熟练掌握理论知识和技巧，还要重视科学实验教学。实践出真知，只有让学生亲自动手操作，通过实验来总结与归纳，梳理出清晰的思路，才能构建小学科学高效课堂，从而提升学生的思维能力和实践操作能力。一、小学科学实验教学的现状分析小学科学是探索性、钻研性、应用性很强的学科，如果教师为学生提供的教学活动缺乏趣味感和新鲜感，学生自然而然不愿意去学，难以投入其中。这样的情况下，学生慢慢地会对科学学习产生一种厌烦情绪，对科学学习的兴趣逐渐消减，使得科学教学活动变成了教师一个人的“独角戏”，有时候教师在讲台上经常上演“自问自答”。在这样的一种恶性循环下，如果教师不主动将学生的学习兴趣吸引到科学知识学习上，学生对科学学习的抵触情绪会不断延续甚至加强，科学教学活动自然效果不佳。尤其是涉及到小学科学实验操作方面，在以往传统教学活动中，通常是教师在讲台上操作实验，一边操作一边为学生讲解实验步骤，学生在下面观看操作过程，教师最后再要求学生写实验报告。还有一种情况是科学实验的实验器材多为学校购买，很多实验器材都是成品，实验操作简单，减少了学生参与制作器材的可能性，这种被动的状态造成科学实验课堂活动开展效率不高，学生学习状态不积极，对实验操作难以提起兴趣。二、小学科学实验教学的实践研究小学科学这门学科在小学生科学启蒙阶段起到十分重要的作用，是为学生打好基础的一门学科。小学科学联系生活实际，能够提高学生动手实践、探究思考、思维创造的能力和素养，课程在大部分情况下是需要学生进行实验操作的，能够帮助学生锻炼动手能力，塑造探索精神，发现科学奥妙，解开心中谜团，对知识理解更加通透。因此，科学实验活动的开展，能够激起学生的兴趣和热情，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高他们的动手实践能力，最终提升其学科素养和科学认知。（一）科学理论与实践充分结合，奠定科学实验基础小学科学是一门专门培养学生思维能力、综合能力以及科学兴趣的必学科目，与此同时，实验又是其中必不可缺的重要环节，可以说实验室是进行科学教学的重要平台。对于小学生而言，教师需要讲授的重点理论知识相对较少，大部分的科学理论都停留在基础阶段，只需要利用很少的时间进行教学，就能够使学生在参加考试时取得不错的成绩。但是随着新课改的深入实施，这样的教学理念显然与实际教学需求相悖，要想充分提高学生的科学素养，作为小学科学教师应当积极地将科学理论和实践结合起来，一边为学生奠定实验基础，一边培养学生的实验技能。（二）实验器材的准备工作小学科学教学中，实验是重点组成部分，实验操作的环节比较多，实验器材的准备工作是不可疏忽大意的。在课前一定要将随堂实验的器材准备完善，以避免在课上出现问题，确保实验操作能够顺利进行。科学实验纷繁多样，有的小实验没有现成器材，需要动手制作完成；有的实验会有很多突发情况。比如在进行“反冲现象”的小实验时，教师就需要亲自动手准备水的反冲实验器材，这就要花费时间精力去搜集大量的易拉罐来完善器材，并在易拉罐扎上数个小孔。还比如进行“测量太阳的高度”时，天有不测风云，上课前晴转阴了，这个时候又不能影响课程安排，那么教师可以将素描室的太阳灯当作实验器材，让学生进行现场测量。（三）注重实验操作的过程小学科学学科的重中之重，在于教师在课堂上操作实验的过程。教师在课上要结合理论知识，善于向学生展示实验操作，通过观看实验，学生能够转变学习思路，将抽象化的知识转变为具体化、形象化，进而更加直观地接收所学知识。[2]通常情况下，实验与文字性内容相比，学生更容易记住实验操作的过程。在实验过程中，学生通过不断观察实验过程和一些现象，再结合所学知识点，能够更加深刻理解知识。由此可见，教师在课上进行实验演示至关重要。（四）合作探究共同参与实验理论知识的学习，加上实验操作的演示，下一步就是让学生亲自操作。教师采用分组合作的方式，指导学生完成实验操作。各小组之间，学生可以共同探究、思考、总结，对所学的科学知识、定律等内容进行检验，将理论知识融入实践中，以此提高学生对科学学习的积极性。在让学生进行实验操作时，一定要考虑到学生的安全问题，推荐学生进行趣味性强、危险系数低的科学实验。比如，利用热胀冷缩的原理来开瓶子，让学生在实验中积极动脑、大胆动手，同时重视学生的实验反馈和实验操作的完整性。（五）深入指导验证实验结论教师在组织指导学生实验操作时，不仅仅是为了培养学生的实践动手能力，更是为了让学生通过实验操作学会观察实验现象，从中发现问题、分析问题、解决问题。验证结论也是在整个科学实验中最关键的教学环节，通过实验操作，验证所得出的结论是否正确无误。之后要再一次进行实验操作，要得出前面结论的正确与否。这样反反复复地操作，能够在无形中帮学生巩固知识、掌握方法，提高学生的思维能力。[3]教师在让学生进行实验操作时，要大胆开放，在一旁做好点拨和引导，不要将自己的结论强加于学生，这样才能有利于学生今后更好的发展。（六）完善教学把握评价标准评价标准是衡量教学评价的有效途径，评价标准是根基，教学评价则是通往未来发展的桥梁。学生的起点不同，学习能力、理解能力等都存在一定的差异性。但部分小学科学教师还保留传统教学观念，忽略学生之间的个体差异，在教学评价上也存在一定的困难。教师应及时转变现状，构建全新教学评价体系。教师在进行教学评价后，学生会被划分为两种：达到评价标准和尚未达到评价标准的。达到教学标准的学生，教师可以进一步优化教学设计，设定更有深度的教学目标，使学生获得知识的延伸。而尚未达到教学评价标准的学生，教师更要引起重视，以科学手段去指引，不断反思其中的问题，帮助学生前行，助力学生完成评价目标，让学生在此期间获得更多的喜悦和成就。三、结语小学科学这门学科，具有探索性、实践性的特点，实验器材是小学生探索与实践过程中必不可少的“法宝”。在教学过程中，教材大部分内容以实验为主，利于打好基础