创新能力在高中化学教学中的培养途径探究获奖科研报告

创新能力在高中化学教学中的培养途径探究获奖科研报告摘要：随着时代的发展，社会对人才的综合素质提出了新的要求，希望人才能够具备创新能力。高中化学是一门自然科学，能够培养学生的科学素养，在这个过程中对学生进行指导，将实现学生创新能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在高中化学课堂上培养学生的创新能力。

关键词：高中化学教学；创新能力；培养途径

在高中化学教学中，创新能力的培养主要是让学生通过自主探究，对化学知识进行探索，实现思维方式的发展。高中学生正处于智力发展的高速时期，如果教师进行良性引导，将有效促进学生创新能力的发展。

一、改进课堂模式，促进思维发展

在传统教学中，课堂教学一般遵循教师的教学方式，按照教师的思路进行学习，使学生的自主能动性无法得到发挥。教师应注重对教学模式进行改革，使学生的积极性得以发挥，让学生从自己的认知入手，对化学知识进行探索，从而实现思维上的发展。

例如，在学习《用途广泛的金属材料》的时候，我改变了传统的教学方式，让学生先从自己的生活经验入手，谈谈自己常见的金属材料都有哪些，它们都具有哪些特点。有的学生在日常生活中经常接触易拉罐，其基本成分铝合金，比较柔软，很容易发生形变。我向学生提问：为什么易拉罐要使用铝合金，而不直接使用铝或者铁呢？学生对这个问题难以回答。我引导学生分别对铝和铁的性质进行了解，学生认识到，通过铝与铁的融合，能够发挥两者的优点，弥补双方的缺点，使易拉罐更加实用。在这个过程中，学生能够通过自主探索和思考的方式，对化学问题进行思考，使学生的思维实现了发展。

二、融合生活实际，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师，能够带领学生深入到教学内容中，对化学知识进行吸收和学习，从而促进学生创新能力的发展。化学知识与学生的实际生活有着密切的联系，但是学生对于化学的认识往往停留在化学公式、化学实验上，缺乏与生活的联想，限制了学生创新能力的发展。教师应在教学中注重融合生活经验，使学生能够感受到化学学习的兴趣，从而促进学生综合能力的发展。

例如，在学习《氧化还原反应》的时候，我在PPT上为学生展示了金属冶炼、燃料燃烧、食物腐败等过程，让学生进行观察，并让学生思考，在这些变化的过程中都发生了什么样的反应。学生回答，它们都与氧气发生了反应，出现了化学性质的变化。我引导学生思考：当这些物质与氧气反应的过程中，会发生氧化反应，那么我们能不能通过化学反应，使其中的氧气被拿走，使物质还原呢？学生围绕这个问题进行了思考。我带领学生走入了教材，让学生了解到什么是氧化还原反应，并对教材中的化学案例进行分析，探索氧化还原反应的基本性质。我对学生补充道，我们日常生活中有很多氧化还原反应，只要我们仔细观察，就能够找到生活中的化学，并且能够找到它们的基本规律，从而能够提前进行预防，使化学知识能够更好地为我们的生活服务。学生认识到了化学知识与自己日常生活的关系，对化学学习激发起了强烈的兴趣，并希望能够带着化学知识走入生活中，对生活中的问题进行解决，也使学生的创新能力得到了发展。

三、强化实验教学，鼓励创新设计

实验是高中化学教学的重要内容，通过动手操作实验，能够让学生直观地对化学物质的变化过程进行了解，并且能够在这个过程中实现思维品质、创新能力的同步发展。在高中化学课堂上，受到資源和环境的限制，有的实验无法得到良好的开展。教师可以引导学生发散思维，对实验进行创新设计，从而使学生的在改进化学实验的过程中，实现创新能力的发展。

例如，在学习了《生命的基础能量——糖类》之后，学生已经掌握了有关糖类的化学知识。我了解到很多学生都喜欢喝饮料，让学生将自己喜欢的饮料拿到课堂上，共同检测饮料中的含糖量。有的学生建议，我们可以使用去离子水来设计实验，对不同饮料中的含糖量进行检测。为了能够使学生对饮料中的含糖量产生直观的了解，我引入了蔗糖作为对比数据，让学生能够通过对比的方式，探究饮料中的含糖量对于人体是否有益。在分组进行实验之后，学生发现，饮料中的含糖量都非常高，将对人体产生不良影响。经过实验之后，学生更加了解了实验的基本过程，掌握了与糖有关的知识，并且能够在设计实验的过程中，进一步实现化学思维的发展。

总之，在高中化学的教学过程中，教师应该转变自己的教学观念和学生的思维模式，将课堂的主体让给学生，为学生营造轻松的学习环境。化学是一门以实验为主的学科，教师应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑，